淺談班級自主化管理論文
班級自主化管理是一種在自我教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生自主性發(fā)展為目的的教育管理實踐。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談班級自主化管理論文，供大家參考。
淺談班級自主化管理論文范文一：如何讓自主化管理成為和諧班級的一條紅絲線
論文關(guān)鍵詞：以人為本 自主管理 自主創(chuàng)新能力 和諧德育管理
論文摘要：以人為本，以學(xué)生為主體的班級管理方式是時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力發(fā)展的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是做好班主任工作的前提。
自主化班級管理是以人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行自主管理、自主服務(wù)，從而使班級管理規(guī)范有序進(jìn)行的班級管理形式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一套行之有效的自主管理機(jī)制，不僅使班級管理走上規(guī)范化的道路，同時對學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和健康成長起著舉足輕重的作用。下面結(jié)合我校和諧德育管理的實施和推行，淺談幾點對自主化班級管理的看法。
1 讓學(xué)生成為班級的主人是自主化班級管理的關(guān)鍵
民主管理是和諧班級的基礎(chǔ)。從制度制訂到活動開展，班主任都不應(yīng)居高臨下地充當(dāng)命令的發(fā)布者。而應(yīng)營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生成為班級的主人，這也是我們學(xué)校一貫倡導(dǎo)的“讓學(xué)生唱主角”的自主化管理模式。
1.1制度自己訂
班紀(jì)班規(guī)的民主制訂是民主決策的重要內(nèi)容。學(xué)生自己參與制訂出的班規(guī)，比教師的強(qiáng)制和說教更有效?？上扔蓪W(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂并最終形成。這樣的過程可增加學(xué)生的認(rèn)同感和主人翁意識。
1.2干部自己選
班委會是一個班級的核心，所有班干部(從小組長到班委會成員)均自民主選舉產(chǎn)生的過程即是貫徹民主精神的過程，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的同時也為學(xué)生提供展示能力、發(fā)揮特長的舞臺，激勵學(xué)生勇挑重?fù)?dān)、關(guān)心集體、樂于奉獻(xiàn)。
1.3目標(biāo)自己擬
制定班級目標(biāo)能使每一個學(xué)生都參與規(guī)劃未來，推動他們參與共同活動，使集體生活充滿憧憬、活力，使學(xué)生享受取得成績的歡樂。班級目標(biāo)可以具體分為：近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。班主任要善于將集體目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為每個成員的精神需求，使每個學(xué)生的認(rèn)識、情感、行動同集體要求保持一致。
1.4問題自己解決
班主任可以對學(xué)生放權(quán)，讓他們自己管理班級，自己的問題自己解決。通過集體輿論把管理者的教育意愿表達(dá)出來，通過集體去影響每一個學(xué)生。學(xué)生會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生自己參與問題的解決處理，是民主精神的重要體現(xiàn)。
1.5活動自己組織
班級活動的實施應(yīng)以“體驗教育”為主，突出學(xué)生的主體性實踐性和參與性。使其明白道理、養(yǎng)成品質(zhì)、鍛煉能力，增強(qiáng)班級的向心力和凝聚力?；顒拥膬?nèi)容與形式應(yīng)豐富多彩，要適合學(xué)生特點，為他們喜聞樂見，滿足他們渴求知識、抒發(fā)情感、關(guān)心社會等多方面的需要。 2 建立民主平等和諧的師生關(guān)系是自主化班級管理的保證
民主、平等、和諧的師生關(guān)系是一種相互理解、相互尊重、相互信任、共同參與的朋友加同志的關(guān)系。只有在這樣一種水乳交融的關(guān)系里，班主任與學(xué)生融為一體，產(chǎn)生共振，才能使自主化班級管理的影響力得以最大限度地發(fā)揮作用。要建立民主平等的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。一是班主任要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生尊敬教師，同學(xué)間彼此尊重，形成民主和諧的氣氛。二是班主任要處理好自己與全體同學(xué)、與班干部的關(guān)系，處理好班干部與同學(xué)、優(yōu)秀學(xué)生與一般同學(xué)的關(guān)系。三是用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信，工作中堅持“無錯原則”。正面看待學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種活動，理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學(xué)生的錯誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學(xué)都畫上滿意的句號。”正確運用班主任自身的影響力，用自己的威望去折服學(xué)生，使政令得以暢通，而不是濫用權(quán)利，以權(quán)壓人，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，產(chǎn)生畏懼心理，從而影響主動性、積極性、自主性的發(fā)揮。教師不能總以承認(rèn)挑剔的眼光去批判學(xué)生的勞動成果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此禁閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。記得我擔(dān)任初三(5)班班主任那年，有一次因為幾個學(xué)生按學(xué)校要求的時間而提前到校，被督察小組扣掉了班級積分，我很是惱火，在班會上點名狠批了這幾個學(xué)生。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不象以前那樣和我親近了，有的同學(xué)見了我還躲躲閃閃的。當(dāng)我批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)的作業(yè)本里夾著一張紙條，上面是這樣寫的：“你說師生之間是朋友，朋友偶爾做錯了事，而且也知錯了，你覺得那樣大發(fā)雷霆，不傷害朋友感情嗎?”當(dāng)時，我震驚了，深刻反省自己，原來思想上仍然沒有真正尊重學(xué)生。于是，我在班上作了檢討，班中掌聲雷動，那幾個提前到校的學(xué)生也主動地表了決心。從那以后，班級的氣氛更融洽了。通過師生的通力合作，班級中的民主氛圍越來越濃厚，無論是老師還是學(xué)生犯了錯誤都能主動進(jìn)行自我批評，做到嚴(yán)以律己，寬以待人，班級氣氛大有好轉(zhuǎn)，充分保證了自主化班級管理的順利實施。
3 讓班級成為和諧的整體是自主化班級管理的根本
班級管理是受多方面因素影響的，各種影響因素方向一致、目標(biāo)相同，相互配合，協(xié)調(diào)一致，就容易合理產(chǎn)生1+1>2的效果;否則，就會產(chǎn)生內(nèi)耗，形成“三個和尚沒水吃”的局面。班主任的作用在于使各方面因素形成合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。
首先，必須建立強(qiáng)有力的班委，在班級管理中培養(yǎng)好助手，是自主化管理的重要步。一個得力的班委會能使班級工作井然有序，起到不可估量的作用。平日里我大膽放權(quán)給他們，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，充分發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。并經(jīng)常與班委一起分析、研究班級情況，制定工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等。其次，由班干部牽頭成立合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)習(xí)上互相幫助，紀(jì)律上互相監(jiān)督，思想上互相交流，使班級擰成一股繩，勁往一處使，增強(qiáng)了班級凝聚力，為班級的自主化管理奠定了良好的基礎(chǔ)。再次，我主動與有關(guān)任課教師聯(lián)系，互通情況，交流意見，統(tǒng)一認(rèn)識和要求，有的放矢，調(diào)整各項教育措施，形成了一個團(tuán)結(jié)向上，富有成效的教師集體。
蘇霍姆林斯基說：能夠促進(jìn)自我的教育才是真正的教育。努力喚醒學(xué)生生命發(fā)展的主體意識，從而使學(xué)生在自主化舞臺上自由自在的飛翔，放手讓學(xué)生成為班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實踐能力，分析問題和解決問題的能力，這才是教育的最終使然。
淺談班級自主化管理論文范文二：構(gòu)建自主化班級管理模式的探索與實踐
隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的發(fā)展，教育和社會的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變化，“保姆式”、“警察式”的班級管理顯然不符合德育規(guī)律，更不適應(yīng)現(xiàn)今的社會。綜觀當(dāng)前的教育改革，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、發(fā)揮受教育者的主體性成為現(xiàn)代班級管理的重要追求目標(biāo)，因為這達(dá)到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個班主任，應(yīng)該更新教育觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展、主動成長的機(jī)會和空間，讓學(xué)生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。那么，如何實現(xiàn)班級自主化管理呢?
一、 構(gòu)建自主化班級管理模式的基本條件
1. 營造民主和諧的班級管理氛圍
尊重學(xué)生是營造民主和諧的班級管理氛圍的基本前提，在班級管理中，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達(dá)自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理;要真誠地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，同時，尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生感受到班主任是在尊重他們的選擇權(quán)利，感受到教師的期待和愛心，從而自覺融入到班級中去;要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個班級。
2. 調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性
調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個同學(xué)都盡可能的學(xué)會自我管理，并積極參與班級管理，才能實現(xiàn)班級的自主化管理。對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的同學(xué)，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識個體與集體的關(guān)系;對于那些因表現(xiàn)不突出甚至落后的同學(xué)班主任就要給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會 ，并隨時予以肯定和表揚 ，增強(qiáng)他們參與班級管理的信心。
二、 構(gòu)建自主化班級管理模式的有效措施
1. 以學(xué)生的意愿為前提，民主選舉班干部
充分尊重學(xué)生的意愿，通過采取個人報名、民主投票的方式選舉學(xué)生滿意的班干部。同學(xué)間相互比較了解，什么人適合什么樣的工作他們會考慮得很周到，而且對自己選舉出來的班級干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。
2. 明確班干部職責(zé)為基礎(chǔ)，給學(xué)生自主管理的空間
班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強(qiáng)他們主動參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。
3. 建立互助小組為單位的競爭機(jī)制，激發(fā)全班學(xué)生的積極性
在全班建立互助小組，各項活動以小組為單位開展評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，通過競爭也促進(jìn)自身和班級各項工作不斷進(jìn)步。
4. 增設(shè)管理崗位實行崗位輪換
管理崗位可以給學(xué)生很多的鍛煉機(jī)會，這也是班干部集體意識強(qiáng)，組織能力等各方面比較突出的一個重要原因。所以增設(shè)管理崗位如“值日班長”、“多媒體管理員”等，盡可能給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，做班級的主人。定期實行崗位輪換，使人人有崗位，人人有責(zé)任，其能力也得以有效地提高和發(fā)揮。 5. 建立總結(jié)評價機(jī)制，完善自我管理
評價是構(gòu)建自主化班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，班級管理情況如何，還存在哪些問題，通過建立定期地、全員參與地總結(jié)評價機(jī)制，能使每位同學(xué)深切感受自己是班級的主人，有責(zé)任和義務(wù)為班級工作盡心盡力，也可以讓學(xué)生在問題中學(xué)會管理，進(jìn)而促進(jìn)自我的不斷完善。評價方式要靈活多樣，將教師評價、學(xué)生互評，自評等方式有幾結(jié)合，但要以肯定學(xué)生工作，激勵學(xué)生發(fā)展為原則，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心和管理班級的熱情。
三、 構(gòu)建自主化班級管理模式的效果反思
通過班級管理實踐，構(gòu)建自主化班級管理模式在促進(jìn)班級管理、增強(qiáng)學(xué)生主體意識和能力等方面都取得了比較理想的效果。
1. 班級管理中學(xué)生的主體性得以提升
學(xué)生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學(xué)生既自我約束，又互相監(jiān)督，既積極競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了他們的非智力素質(zhì)，而增強(qiáng)了他們的自信心和自制力。
2. 學(xué)生的責(zé)任意識和班級凝聚力得以增強(qiáng)
構(gòu)建自主化班級管理模式，有機(jī)地把競爭意識、合作意識、責(zé)任意識以及自信心等相結(jié)合，這樣通過擔(dān)任多種班級管理角色讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，學(xué)生的責(zé)任意識得到強(qiáng)化，并很快轉(zhuǎn)化成對班級的熱愛，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
3. 班級管理的實效性不斷得以提高
自主班級管理充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級管理效率，促進(jìn)了班級管理工作的良性循環(huán)，班級各項活動能自主開展。
4. 學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展
在構(gòu)建自主班級管理模式的過程中，學(xué)生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長和老師也更多發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展?jié)摿?，形成了推動學(xué)生不斷進(jìn)步的積極環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動的管理變成主動的管理學(xué)生的前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)，班級自主管理還為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機(jī)會，提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)自身組織能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。
當(dāng)今社會的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質(zhì)的真正人才，學(xué)校要強(qiáng)化班級管理改革與創(chuàng)新必然要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，我在構(gòu)建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續(xù)努力，將自己在班級管理中的實踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。
淺談班級自主化管理論文相關(guān)文章：
2.班級管理的論文
4.班級管理論文范文