初中學(xué)生自主管理論文
初中學(xué)生自主管理論文
一個(gè)班級的良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成不僅需要班主任的科學(xué)班級管理、任課老師的相關(guān)配合,還需要學(xué)校良好氛圍的創(chuàng)設(shè),更需要學(xué)生對自身行為和目標(biāo)的規(guī)范,即學(xué)生的自主管理。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生自主管理論文,供大家參考。
初中學(xué)生自主管理論文范文一:初中學(xué)生“自主管理”班級工作模式初探
摘 要:21世紀(jì)是一個(gè)快節(jié)奏、高競爭的時(shí)代,傳統(tǒng)的班級管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要?,F(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識,同時(shí)又具有健康心理的人才。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展,學(xué)生除了需要現(xiàn)在全方位地接受學(xué)習(xí),更應(yīng)該學(xué)會自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我學(xué)習(xí),讓學(xué)生在成長歷程中有真實(shí)的參與感受。
關(guān)鍵詞:多元評價(jià);自主參與;班級管理
一、問題的提出
傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個(gè)人說了算,大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重,忽視了學(xué)生的情感,學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗(yàn),因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”,學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象。作為當(dāng)代一個(gè)新型班主任,應(yīng)該經(jīng)常思考:如何在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí),又幫助學(xué)生學(xué)會開導(dǎo)自己、教育自己、評價(jià)自己。為解決這個(gè)問題,我們嘗試通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與班級管理活動的經(jīng)歷,讓學(xué)生學(xué)會自我管理,提高全面素質(zhì)。下面,筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勅绾芜\(yùn)用創(chuàng)新手段,建設(shè)學(xué)生自主管理型班級。
二、對策與措施
(一)班主任要更新班級管理理念
思想是行動的先導(dǎo),從主體教育論出發(fā),現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人,教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識,再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識,通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”,但隨著競爭的不斷加劇,按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此,教師不僅要自己更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛,真正成為教育主體。
(二)組建班級自主運(yùn)作的核心
1.組建學(xué)生自主管理的班干部隊(duì)伍
(1)改變班干部選舉方法。班主任要改變傳統(tǒng)班級管理觀念,才能使班委會成員產(chǎn)生方式由傳統(tǒng)的班主任“欽定”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;競選”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公開性”和“透明度”。鑒于目前初中學(xué)生的民主意識和民主能力相對欠缺,班主任要先做一些準(zhǔn)備工作,加以引導(dǎo)。如先進(jìn)行有關(guān)“民主”知識的介紹,在選舉前印發(fā)“班級學(xué)生情況表”。介紹情況時(shí),應(yīng)突出每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、專長,回避個(gè)人隱私或其他不宜公開的情況,把握好公開度。在實(shí)踐中,采取學(xué)生競選的形式,學(xué)生認(rèn)為哪個(gè)職位適合就可參加競選。
(2)改革班干部設(shè)置體制。班委的選定寧缺勿濫,在不成熟的情況下,可保留一些職位,在成熟的時(shí)候補(bǔ)上。班委一旦確定,要盡量保持穩(wěn)定性,不可隨意撤換。在具體的操作中,可以把原來的幾名班委擴(kuò)充為班級委員會,設(shè)正、副班長負(fù)責(zé)。在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等,開展日常管理工作,各部除設(shè)部長外(部長由選舉產(chǎn)生),部長還可以按需招聘助理、干事等,這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,鍛煉學(xué)生自主管理的能力。
(3)引入班干部競爭機(jī)制。引入班干部工作競爭機(jī)制的目的,是為了增強(qiáng)班干部的危機(jī)意識與合作意識?,F(xiàn)代社會是一個(gè)充滿競爭的社會,讓學(xué)生在班級管理中參與競爭,可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識,又提高了競爭能力。通過期末述職考評、末席淘汰等方法,使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感,使他們知難而上,不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí),在競爭中,更強(qiáng)調(diào)一種合作意識,使班干部看到只有合作、團(tuán)結(jié)起來,才能取得更大的成績,使學(xué)生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)建自主管理氛圍
(1)發(fā)揮教師的工作主導(dǎo)作用。由于學(xué)生年齡較小,能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦筋,想辦法,根據(jù)班級特點(diǎn),能動地、自主地進(jìn)行工作,做好自己主管的工作。如果教師包辦代替,或放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級。
(2)明確班干部的工作職責(zé)。班干部的培養(yǎng)需要一個(gè)過程,出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免,應(yīng)以幫助、激勵為主。確實(shí)需要撤換的,也要盡量采用民主協(xié)商方式來解決。除了班委會之外,課代表、組長等也是班級的重要骨干。在班級骨干分子選定之后,班主任應(yīng)對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。通過討論協(xié)商,對他們進(jìn)行明確的分工,理清協(xié)作關(guān)系,讓他們了解各自的權(quán)限和職責(zé),掌握各項(xiàng)工作的基本操作方法。還要在一段時(shí)期內(nèi)對他們的具體工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的工作能力。
(三)形成班級自主運(yùn)作管理機(jī)制
在建立班級自主運(yùn)作核心之后,還要通過這一核心帶動全班同學(xué),才能形成整個(gè)班級的自主運(yùn)作機(jī)制。
1.建立班主任主導(dǎo)、班干部主管的每周議事制度
在班主任的指導(dǎo)下,班委會進(jìn)行運(yùn)作,組織召開班級全體會議,制定班級運(yùn)作的一系列計(jì)劃和常規(guī)。包括“班干部崗位職責(zé)”“班級日常工作”“每周班級工作小結(jié)”等,對班級情況及時(shí)評比公布。擴(kuò)大學(xué)生對班級事務(wù)的了解和參與,增強(qiáng)學(xué)生的班級主人翁意識。在班級自主運(yùn)作機(jī)制中,班委會作為班級的常務(wù)權(quán)力機(jī)構(gòu),工作要放在首要地位。每周五下午由班長召集并主持一次班會,由值周班委和各位分管班委總結(jié)一周以來班級工作情況,并討論安排下周工作。每周班會課,直接由班委會組織進(jìn)行,每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要經(jīng)常參加班委會議,給予必要的工作指導(dǎo)。
2.時(shí)刻注意,給每一個(gè)學(xué)生參與班級管理的機(jī)會
班級自主運(yùn)作機(jī)制的主體是全體學(xué)生。班級全體會議是班級最高權(quán)力機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)討論解決班級重大事務(wù),是全班同學(xué)“有為”的重要體現(xiàn)。全體同學(xué)都可以通過會議參與班級重大事務(wù)的討論和決策。班級全體會議由班委會召集組織,班主任可根據(jù)情況適度指導(dǎo)。通過班級計(jì)劃和常規(guī)的制定和落實(shí),讓每位同學(xué)都明白自己的權(quán)利與義務(wù)、權(quán)力與職責(zé);理解民主與集中、自由與紀(jì)律、同學(xué)之間、個(gè)人與班級之間、班級與學(xué)校、社會之間的關(guān)系,形成正確的自我價(jià)值觀和班集體觀念。通過同學(xué)之間、群體之間的相互督促、競賽,促進(jìn)學(xué)生積極向上。 3.實(shí)行每周一次的自我評價(jià)制,幫助學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)
學(xué)生最易犯的錯(cuò)誤就是只看到自己的優(yōu)點(diǎn),看不到自己的缺點(diǎn);只看到別人的缺點(diǎn),而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)。采取“一周自我評價(jià)制”是解決當(dāng)前學(xué)生最易犯的這個(gè)錯(cuò)誤的措施??紤]到評別人易,評自己難,于是采用說別人優(yōu)點(diǎn),寫自己優(yōu)、缺點(diǎn)的方法展開。每周一次的班會課就讓學(xué)生暢談同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生在表揚(yáng)他人時(shí)看到他人的優(yōu)點(diǎn),教育自己向他學(xué)習(xí),也使被表揚(yáng)的學(xué)生認(rèn)識了自己的優(yōu)點(diǎn),從而提高了自信心并激勵自己不斷上進(jìn)。在進(jìn)行說優(yōu)點(diǎn)的活動后,根據(jù)“學(xué)生一周自我評價(jià)表”要求學(xué)生冷靜想想自己一周的表現(xiàn),實(shí)事求是地填寫。
4.設(shè)置對各部門工作成效的監(jiān)督評價(jià)機(jī)構(gòu)
在班級委員會外,另設(shè)一個(gè)獨(dú)立的紀(jì)檢部,對班級各部門的工作成效進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任,以監(jiān)督、檢查班級委員會的工作,如果學(xué)生對班級委員會、各部工作有意見,可以向紀(jì)檢部進(jìn)行投訴,由紀(jì)檢部進(jìn)行調(diào)查處理,并作出匯報(bào)。這樣,使學(xué)生在行使班級管理權(quán)力的同時(shí),更感到了一種責(zé)任,一種制約,一種監(jiān)督,從而不斷完善其工作。
三、實(shí)施效果
實(shí)踐證明,通過創(chuàng)新班級管理模式,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識,加大了班級管理力度,規(guī)范了班級管理辦法,鍛煉了學(xué)生的能力,有效地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
(一)提高了學(xué)生的參與意識,增強(qiáng)了班級凝聚力
班級自主運(yùn)行機(jī)制的建立,為班級學(xué)生發(fā)揮主人作用提供了必要條件。一方面,每位學(xué)生都可以通過這一機(jī)制,積極參與班級的事務(wù),行使自己的權(quán)力,履行自己的職責(zé)。另一方面,班主任、科任教師也可以通過這一機(jī)制,布置和落實(shí)學(xué)習(xí)、工作任務(wù),提高師生交流和溝通的效率。
1.可以確保每日的班級日常工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)
班級工作自主化,首先體現(xiàn)為班級日常事務(wù)的學(xué)生自主組織、執(zhí)行和處理。每日的晨會、早讀、上課、課間操、眼保健操、班委會議、主題班會、個(gè)人綜合得分及班級最佳的評定,一學(xué)期中每次的座位調(diào)整、班級圖書角的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)校安排的各項(xiàng)重大活動的參與、班務(wù)的公開,期初、期末及各階段的計(jì)劃和總結(jié),三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評選等班級日常事務(wù),均能在班主任的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主完成。
2.樹立了“班榮我榮、班辱我辱”的觀念,弘揚(yáng)了班級正氣
班級工作的學(xué)生自主化,難點(diǎn)在于對班級突發(fā)性問題的處理。如學(xué)校、班級緊急事務(wù)的安排,學(xué)生的違紀(jì)行為的處理,學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間矛盾的調(diào)解和處理等。在處理這些問題上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“班級利益”為出發(fā)點(diǎn),以“平等互讓”為原則,處處維護(hù)班級的利益和形象,形成“班級的事就是我的事”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現(xiàn)象,要由學(xué)生及時(shí)自主處理,包括自我反省、相互批評幫助。盡量避免采用懲罰性措施,最好按照“補(bǔ)償原則”,讓違紀(jì)學(xué)生選擇做一些有利于“班級利益”的事,以補(bǔ)償自己的過失,這樣學(xué)生更容易接受,班干部工作也更容易開展。
3.學(xué)生學(xué)會了自我評價(jià),互相諒解,班內(nèi)問題的處理更加迅速有效
班級工作的自主化,使學(xué)生在參與班級管理的過程中,深深體會到了其中的酸、甜、苦、辣,從而大大提高了自己的責(zé)任意識。通過自評和互評,學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和責(zé)任感,又使大家更關(guān)心集體、更熱愛班級。對于班內(nèi)出現(xiàn)的意見和矛盾,本著“相互理解、尊重”、“平等互讓”的原則,力爭各方面配合解決。這樣,發(fā)揮班級自主運(yùn)作機(jī)制的作用,基本可以做到小組內(nèi)的問題在本組內(nèi)解決,班級內(nèi)問題由班委解決,較大問題通過班委會以至班級全體會議解決。
(二)提高了管理效益,減輕了班干部的工作負(fù)擔(dān)
1.發(fā)揮了班集體領(lǐng)導(dǎo)功能,提高了班級各項(xiàng)活動的質(zhì)量
工作組在制定工作計(jì)劃時(shí),所有成員均能出謀劃策,各抒己見,從而提高了決策的全面性、科學(xué)性。在活動的實(shí)施過程中,工作組所有成員各司其職、分工協(xié)作、相輔相成,保證了各項(xiàng)活動的順利開展。在諸如宿舍內(nèi)務(wù)、黑板報(bào)評比、運(yùn)動會、演講比賽等重大活動中,我班成績均居前列。究其原因,是學(xué)生群策群力的結(jié)果。
2.減輕了班干部的工作負(fù)擔(dān),培養(yǎng)了全體學(xué)生的工作能力
以往,班級事務(wù)無論巨細(xì),全由班干部包辦。他們忙得焦頭爛額,不僅影響了學(xué)習(xí)成績,而且常常是“吃力不討好”。有了“工作組”就不同了,班干部可以騰出更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)和日常班務(wù)工作中去。在實(shí)踐中,由于各學(xué)生干部各司其職,各部門在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作,每開展一個(gè)活動,作出一項(xiàng)決議都要集體討論,在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案,再由班級委員會向教師匯報(bào)。通過這樣的工作方式,不僅減輕了班干部的工作負(fù)擔(dān),更是培養(yǎng)了全體學(xué)生的工作能力。特別是學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高,班級工作有了很大起色,初步建立了一個(gè)學(xué)生自主管理型的班級。
初中學(xué)生自主管理論文范文二:基于教育教學(xué)中初中學(xué)生的自主管理探究
摘要:課程標(biāo)準(zhǔn)指出,運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式,注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性地位和作用,鼓勵學(xué)生運(yùn)用合作探究等互動模式參與課堂學(xué)習(xí),不僅能夠有助于活躍課堂教學(xué)氛圍,還能夠提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中,圍繞教學(xué)素材,鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的形式進(jìn)行互動探究,不僅能夠幫助學(xué)生加深對課程的理解和感悟,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種互動探究的教學(xué)思維模式是優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法的有益嘗試。
關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;自主管理;探究
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)09-0111
一、科學(xué)、合理地組建合作小組
教師結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際,有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,每組六人,共八個(gè)小組,每位學(xué)生都編上號碼,每組都是1-6號,其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)學(xué)生互動的有效性。
二、選拔、培養(yǎng)素質(zhì)過硬的組長
教師通過觀察、交談、試用,選出責(zé)任心強(qiáng),大公無私大膽潑辣的學(xué)生擔(dān)任每個(gè)組的組長,然后加以培養(yǎng)。首先,明確他們的職責(zé),實(shí)行包干責(zé)任制,紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課間秩序等一包到底,出現(xiàn)問題,先追查小組長的責(zé)任,再追查當(dāng)事人的責(zé)任。其次,給小組長一定的權(quán)利,如根據(jù)各科進(jìn)度和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況分層布置各科鞏固性任務(wù),或者給違紀(jì)組員小小的懲罰等。再次,小組長根據(jù)自己組的情況,制定出本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),傳達(dá)給每個(gè)組員,組員可根據(jù)組計(jì)劃制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,清楚地寫出自己各科要達(dá)到的等級,要追趕上哪位同學(xué),時(shí)間的合理分配等,并且小組長要經(jīng)常提醒。組長還可以寫出本組的決心書、挑戰(zhàn)書等,以此來鼓舞組員的斗志,增強(qiáng)小組的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力,增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感,讓每一位成員時(shí)時(shí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)強(qiáng)的意志和旺盛的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力,實(shí)行兵管兵,兵教兵和兵治兵,使小組長真正成為教師的得力助手。
三、公平、合理的監(jiān)督評價(jià)機(jī)制
為了避免小組長濫用職權(quán),出現(xiàn)不合理現(xiàn)象,班內(nèi)實(shí)行多種監(jiān)督機(jī)制,小組之間相互監(jiān)督,組長相互監(jiān)督,組長監(jiān)督組員,組員監(jiān)督組長,人人互相監(jiān)督,組長每天一匯報(bào),組員隨時(shí)可檢舉、揭發(fā),檢舉違紀(jì)有獎勵,視其情況給予加分,一般是加1分。同樣是違紀(jì),組員一次減1分,組長一次減2分,只要組內(nèi)有違紀(jì)現(xiàn)象,組長都要減分。
評價(jià)實(shí)行過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià),各占百分之五十。量化實(shí)行兩套方案,小組量化和個(gè)人量化,這樣既有利于小組競爭,又有利于個(gè)人才能的發(fā)揮,既有群體評價(jià),也有個(gè)體評價(jià)。過程性評價(jià)是指日常量化分,包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)(可細(xì)化為課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、預(yù)習(xí)情況、測試等)、衛(wèi)生、好人好事、違紀(jì)等,組長要作詳細(xì)記錄,這既是綜合素質(zhì)平定的重要依據(jù),又是家長會的第一手材料。無論哪一項(xiàng),一般以1分為單位加或者減,特別突出的可2-3分,校級獎勵或處罰的要加倍獎勵或處罰。結(jié)果性評價(jià)是指期末檢測、學(xué)生自評、家長評價(jià)、教師評價(jià)、小組評價(jià)按學(xué)校規(guī)定的比例折合后的分?jǐn)?shù),過程性評價(jià)性和結(jié)果性評價(jià)相加既得出小組得分和個(gè)人得分。按高低排列就可評出優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人,評先樹優(yōu)、入團(tuán)等,很好操作,不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力、民主評議了,期末綜合素質(zhì)平定等級也自然產(chǎn)生。
班內(nèi)實(shí)行“捆綁評價(jià)”,實(shí)行一榮共榮、一損俱損。如,一組被評為優(yōu)秀小組,全組受表揚(yáng)和獎勵,獎品每人一份。通過這樣的形式來增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和對于本組的責(zé)任感。
學(xué)生把自己的小組看做自己的小家,每個(gè)學(xué)生的收獲都是小組的收獲,每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都是對小組的貢獻(xiàn)。一個(gè)小組取得什么樣的成績?nèi)Q于全體組員的共同努力。這個(gè)小組凝聚著他們的心血,他們既要完成自己的學(xué)習(xí)和其他任務(wù),還要與大家一起,承擔(dān)犯錯(cuò)的壓力,或者分享學(xué)習(xí)成果,互相團(tuán)結(jié),相互支持,使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)獲得成功,共同的榮譽(yù)展現(xiàn)著個(gè)人的風(fēng)采。
教無定法,學(xué)無止境。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷反思,掌握全新的教學(xué)方式、方法,以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)思想。
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