高校管理論文
高校管理論文
對高校而言,民主化的管理不僅是時代對高校提出的要求,也是高校不斷自我壯大的一把利劍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校管理論文，供大家參考。
高校管理論文范文一：淺談高校管理育人
關(guān)鍵詞：特殊性 途徑 素質(zhì) 德育
論文摘要：能否充分實現(xiàn)管理育人的職能，關(guān)鍵就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有德育管理水平達(dá)到了較高水平，才能大興管理育人之風(fēng)，管理育人的職能才能得到充分實現(xiàn)。
眾所周知，管理育人是高校德育的一條重要途徑。目前。無論德育研究領(lǐng)域還是高校管理工作研究領(lǐng)域，對管理的德育職能都已給予一定的關(guān)注。但是，在高校管理實踐中，如何最充分地實現(xiàn)這種育人職能，卻仍值得我們作更深入地探討。
一、高校管理育人的特殊性與重要意義
《國務(wù)院關(guān)于中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見》中明確指出，“要加強德育隊伍建設(shè)，不斷提高隊伍素質(zhì)，同時，要從政策和制度上保證教書育人、管理育人、服務(wù)育人的落實。”由此看來，管理育人作為全過程、全員性、全方位德育的重要環(huán)節(jié)，必須受到足夠的重視。
然而，高校管理育人也有其特殊性。這首先表現(xiàn)在，與其他類型學(xué)校相比，它與學(xué)生的政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)的形成與發(fā)展有更直接的關(guān)涉性。高校管理育人的客體主要是大學(xué)生，他們對社會已有較多的關(guān)注和評價，對管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其視為社會的陰暗面并因其思維方式方法的局限而被不適當(dāng)?shù)胤糯螅灾滦纬刹徽_的思想政治觀念。另一方面，大學(xué)生即將進(jìn)入職業(yè)及更廣泛的社會領(lǐng)域，會將所接受的管理的影響帶到其職業(yè)行為和社會活動中，管理者及其管理工作的思想道德影響無論積極還是消極，都會輻射到較大的范圍，由此，管理育人的結(jié)果也由大學(xué)生傳遞至整個社會。
高校管理育人的特殊性還表現(xiàn)為，在高校德育工作系統(tǒng)中，管理育人具有舉足輕重的地位。“德育工作作為一項綜合性的系統(tǒng)工程，有兩層含義：一是學(xué)校德育系統(tǒng)工程，這是指校內(nèi)的德育工作;二是社會德育系統(tǒng)工程，這是指包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育在內(nèi)的更大范圍的德育工作。”在校內(nèi)，管理育人會通過對德育各渠道的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和控制，保障其德育效能的充分發(fā)揮，還直接參與德育活動，它在學(xué)校德育工作系統(tǒng)中既具有統(tǒng)率和保證職能也作為一個重要環(huán)節(jié)而存在。而就整個社會德育工作系統(tǒng)來說，管理工作在調(diào)動家庭教育、社會力量方面則有著校內(nèi)其他部門所不具備的財力、人員組織與信息溝通網(wǎng)絡(luò)等方面的優(yōu)勢。
高校管理育人的特殊性更集中地體現(xiàn)在高校管理育人的重要意義上。第一，管理育人可以保障高校德育工作的順利實施。管理者及其管理活動對學(xué)生的德育影響主要集中于三個領(lǐng)域:校務(wù)行政管理、教學(xué)管理、后勤管理。它通過制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，直接引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范和約束學(xué)生的思想行為，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)、生活秩序，并對專門德育工作部門及人員的工作及教書育人、服務(wù)育人的實施起到支持、促進(jìn)和監(jiān)督作用從而保證了德育的正確方向和德育在高校工作中的主導(dǎo)地位。管理過程中針對具體問題的個別性德育活動，則會直接促進(jìn)學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)高校德育的全面實施和德育目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，管理之德育職能的充分實現(xiàn)可以促進(jìn)管理工作的完善。管理的有效性很大程度上取決于人的思想政治素質(zhì)，這既包括管理者自身素質(zhì)，也包括管理者對管理對象素質(zhì)的促進(jìn)。因此，育人是管理的內(nèi)在要求，管理育人能使管理的職能更完整地得到實現(xiàn)。從一定意義上說，管理育人的實現(xiàn)程度是衡量一所高校管理水平的重要指標(biāo)。此外，強調(diào)管理育人，會促進(jìn)管理者深人了解教育對象，更新管理觀念，遵循管理道德，改進(jìn)管理態(tài)度、管理方法和管理作風(fēng)，提高管理質(zhì)量，并為管理工作塑造起一個良好的形象。這更是對管理工作的實際促進(jìn)。第三，管理育人工作的大力開展有利于高校塑造良好的辦學(xué)形象，也能保證辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。辦學(xué)形象是高校辦學(xué)力量、辦學(xué)水平和畢業(yè)生素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它既會作為學(xué)生選擇報考學(xué)校的重要依據(jù)影響學(xué)校的未來發(fā)展，還標(biāo)志著高校培養(yǎng)目標(biāo)也即辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。學(xué)校的其他各項德育工作需要管理來保證、支持、促進(jìn)和監(jiān)督，舍此，德育可能會軟弱無力;相反地，也不能將管理的育人職能剝離出去，進(jìn)行所謂單純的管理，因為那樣并不能使管理對象自覺地接受和踐履各種行為準(zhǔn)則與規(guī)章制度，不能達(dá)到確立正確的思想觀念的目的，會導(dǎo)致學(xué)生的思想政治素質(zhì)缺陷并由次影響其知識、能力等素質(zhì)的發(fā)展?？梢姡?ldquo;社會主義大學(xué)的行政管理離開了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正實現(xiàn)管理的效能”，其管理水平維持在較低水平，學(xué)生也無法達(dá)到全面發(fā)展，高校自然也無法真正地實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，更不能侈談進(jìn)一步發(fā)展了。
二、高校管理育人的主要途徑
關(guān)于高校管理育人的途徑，通常認(rèn)為是“在行政管理中育人，在教學(xué)管理中育人，在生活管理中育人”。但筆者認(rèn)為，這些只是高校管理工作的具體范圍，是體現(xiàn)育人職能的管理工作領(lǐng)域，管理育人的具體途則蘊含于其中。管理育人要求每個管理者立足于本職工作，通過以下途徑對學(xué)生施加德育影響。
(一)制度育人。在學(xué)校管理的任一方面，都需要根據(jù)法律法規(guī)，認(rèn)真制定出各項具體的規(guī)章制度，確定學(xué)生應(yīng)遵守的校紀(jì)校規(guī);對各項規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)致地宣講，使學(xué)生對其重要性及內(nèi)容充分理解，并確立遵紀(jì)守法觀念;嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，利用獎懲手段，使學(xué)生的優(yōu)秀行為得到正向強化而繼續(xù)保持和發(fā)揚，而不良行為則因懲罰的負(fù)強化作用而逐漸消退。只要制度的制定、宣講與貫徹執(zhí)行是適當(dāng)?shù)?，定會有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。制度的育人作用有時是間接的，通過它對教師、后勤服務(wù)人員和管理人員自身的規(guī)范發(fā)揮出來。而總的來說，制度育人應(yīng)當(dāng)是管理育人最主要的途徑。
(二)環(huán)境育人。德育工作者必須善于利用、改造環(huán)境甚至創(chuàng)造有利的德育環(huán)境。管理育人正是這樣一個營造對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響的環(huán)境的過程。管理營造出的育人環(huán)境可分兩類:物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。前者由校園衛(wèi)生管理、建筑與綠化管理、景點規(guī)劃與設(shè)置、教寢室布置的設(shè)計與管理等所營造，整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設(shè)會因環(huán)境美直接使學(xué)生的性情受到陶冶，并養(yǎng)成珍惜他人勞動成果、遵守校園生活秩序和社會公德的習(xí)慣。管理育人更重要的是通過營造精神環(huán)境來實現(xiàn)。在物質(zhì)環(huán)境中，標(biāo)語牌、校園雕塑、宣傳欄等會讓人直接感受到美，但從本質(zhì)上說，它們更是精神環(huán)境的物質(zhì)載體，所蘊含或傳導(dǎo)的是學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、道德風(fēng)尚和整體風(fēng)貌，其社會責(zé)任感、使命感、努力與合作精神更是該環(huán)境的重要組成部分;管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行也會促進(jìn)校內(nèi)各部門同心協(xié)力，創(chuàng)建與管理導(dǎo)向相一致的精神氛圍。一旦一種積極向上的精神環(huán)境營造出來生存于其中的人們自然會受其熏陶而潛移默化，育人的職能也就體現(xiàn)出來了。
(三)活動鍛煉育人。在這方面，管理育人有著較為明顯的優(yōu)勢。它既有較充足的財力，較易協(xié)調(diào)各部門間的關(guān)系，能直接對學(xué)生產(chǎn)生正向影響的活動也較多。這類活動包括建校勞動、社會服務(wù)活動、文體活動等，公益性與集體精神是活動設(shè)計的兩大主旨。通過活動的實踐鍛煉，學(xué)生在所習(xí)得的正確的思想觀念指導(dǎo)下，反復(fù)運用所習(xí)得的社會規(guī)范處理所遇到的各種問題，德育成果即得到鞏固和強化，愛校如家、樂于助人、熱愛集體團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、公平競爭、積極進(jìn)取、艱苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)也由此養(yǎng)成。
(四)人格育人。管理者的自我形象與道德人格是一種德育力量，管理者會成為學(xué)生模仿的對象甚或?qū)W習(xí)的榜樣，其思想行為會對學(xué)生的德育接受與踐行產(chǎn)生很大影響。管理者的人格育人可分為兩個層次:一是基本的自律層次，要求每個管理者注意自己的言行舉止;認(rèn)真、努力地完成本職工作，以此為人民服務(wù)、為社會做出貢獻(xiàn);與同事間密切協(xié)作;對管理對象包括學(xué)生要熱情、真誠。二是提高性的先進(jìn)層次，即管理者具有質(zhì)量管理意識，能做到忘我工作、大公無私，并能以其優(yōu)秀行為影響和帶動他人共同前進(jìn)。目前，要求所有管理者在人格育人都達(dá)到先進(jìn)性的水平是不現(xiàn)實的，但廣泛性上的自律層次則必須做到。
人格育人實際上不僅表現(xiàn)在管理者的管理活動及日常行為中。管理者的人生經(jīng)歷本身就是一部好教材，它可以向?qū)W生傳導(dǎo)對社會的感受、人生體驗、治學(xué)態(tài)度與奮斗精神，并作為實際范例為學(xué)生提供啟示和借鑒。當(dāng)然，在這方面必須嚴(yán)防管理者人生歷程的消極面對學(xué)生可能產(chǎn)生的不良影響。
(五)行為干預(yù)育人。管理育人也需要一般性教育與個別性教育相結(jié)合。這種個別性教育是偶然的、不系統(tǒng)的，它主要針對個別學(xué)生的個別行為，且以對其消極行為的干預(yù)為主。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種不良行為或行為傾向，管理者有責(zé)任也有權(quán)力予以制止、批評與說服教育;每當(dāng)察覺學(xué)生處于道德選擇的十字路口時，也就有義務(wù)給予指導(dǎo)和幫助。適時地對學(xué)生進(jìn)行行為干預(yù)，能及時預(yù)防或糾正錯誤，這種德育更具有針對性、現(xiàn)實性，效果也十分明顯。 關(guān)于行為干預(yù)人，有兩點需要特別注意:其一，必須消除以“不屬于自己的管轄范圍”為借口推誘育人責(zé)任的現(xiàn)象，強化德育的全局觀念;其二，行為干預(yù)不能是簡單地制止或懲罰，而應(yīng)以育人為目的，耐心地進(jìn)行說服教育，力戒急躁行事、簡單粗暴。
(六)管理方式育人。雖然受管理方式影響的主要是管理績效，但管理方式的某些方面不僅影響學(xué)生對學(xué)校、社會的看法，而且在其行為的方式上也會烙上很深的印記。這從以下方面可以明顯看出:首先，以關(guān)心人、愛護(hù)人為核心的人本管理觀念已日益深人人心并被運用于實踐，它會讓學(xué)生較多地感受到來自學(xué)校、社會的關(guān)懷與愛，對社會的看法趨于積極，并會將人本原則接受為自己的行為準(zhǔn)則;其次，管理的日益科學(xué)化、現(xiàn)代化會引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)精神和現(xiàn)代意識的培養(yǎng);第三，管理作風(fēng)的民主化會培養(yǎng)學(xué)生的民主意識及其行為的民主化傾向。與此相反，管理方式中的陳舊觀念、錯誤方法與不良作風(fēng)則會對學(xué)生的思想觀念與行為方式產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、高校管理育人對管理者素質(zhì)的要求
目前，高校有不少管理者尚缺乏應(yīng)有的德育意識，因此管理育人首先要求管理著的德育意識的樹立與強化。德育意識是基于對學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的責(zé)任感的教育觀，它要求管理者必須認(rèn)識到，德育不只是專職德育工作者的事，每一教職工都應(yīng)對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有責(zé)任，主動地利用各種德育時機，適時對學(xué)生的思想觀念與品德養(yǎng)成施加積極影響。
高校管理育人更對管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)尤其是管理能力提出了較高的要求，其中，管理行為的規(guī)范化、科學(xué)化與執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明尤為重要。管理的育人職能實際上是滲透于對人、財、物、時間、信息的組織、處理和運用的管理活動之中而得以發(fā)揮作用的。很難想象，一個業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、連本職工作都很難勝任的管理者能結(jié)合業(yè)務(wù)活動做好德育工作。更何況，其業(yè)務(wù)素質(zhì)不佳本身即對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向的示范作用，怎么可能成功地?fù)?dān)負(fù)起育人職責(zé)呢?
然而，并非一個具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的德育意識的管理者，就肯定能夠勝任德育工作。決定他能否適當(dāng)、有效地對學(xué)生施加德育影響的，是他的德育能力的高低。“德育能力包括管理者自身的思想道德認(rèn)識能力與踐行能力、把握德育內(nèi)容的能力、掌握德育規(guī)律并據(jù)此選用適當(dāng)?shù)牡掠椒ǖ哪芰Α⒌掠畔⒌乃鸭c處理能力、了解并正確評價德育對象的心理品質(zhì)和操行的能力、控制德育環(huán)境的能力、德育語言的表達(dá)能力等方面”，且以管理者自身的道德認(rèn)識能力與踐行能力最為重要。這些能力是對一個管理者履行其德育職責(zé)的全方位的素質(zhì)要求，要具備這種素質(zhì)當(dāng)然不能一域而就，只有憑借管理者在較強的管理者育人意識的基礎(chǔ)上，長期不懈地進(jìn)行品德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和管理實踐的鍛煉才能達(dá)到。
管理育人中直接的德育活動多是偶然性的，常是針對正在進(jìn)行或剛剛發(fā)生的某些突然性事件的正確處理本身就會直接起德育作用。在較短的時間內(nèi)，把握德育時機，運用適當(dāng)?shù)牡掠椒ǎ€需要足夠的德育機智。這種機智既源自個人的察賦，更需要通過長期的管理育人實踐中的摸索、鍛煉方可形成。
四、作為管理的特殊領(lǐng)域的高校德育管理
由我國高校的社會主義性質(zhì)所決定，德育管理是高校順利實施德育工作、完成學(xué)校各項工作任務(wù)的重要保證。通過對高校德育的計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，德育管理也體現(xiàn)出了宏觀上的較強的德育功能。
(一)高校德育管理體制的建立。為使高校的專職德育工作以及教書育人、管理育人、服務(wù)育人形成德育合力，實現(xiàn)以上方面的最佳組合，充分發(fā)揮各自的德育效能，高校必須以黨委為領(lǐng)導(dǎo)核心建立和完善校長及行政系統(tǒng)為主實施的德育管理體制。其管理機構(gòu)由校長及各部門負(fù)責(zé)人尤其是分管德育工作的負(fù)責(zé)人組成，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，具體實施德育管理工作，要求職責(zé)明確，分工合理，上下暢通，左右協(xié)調(diào)，指揮有力。
(二)德育目標(biāo)的確立、分解與德育工作計劃的制定。這是高校德育管理的最重要的環(huán)節(jié)。高校德育的方向已由教育方針?biāo)榷ǎ掠繕?biāo)的確立則要由高校德育管理機構(gòu)采取民主討論的形式集思廣益，遵循先進(jìn)性、時代性、層次性等原則，具體規(guī)定大學(xué)生在政治觀念、政治理論水平、民族精神與愛國情懷、世界觀、人生觀、道德觀與道德品質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的水平。目標(biāo)確定后，就要合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，將之分解為各部門、個人的子目標(biāo)或具體任務(wù)，并要求各部門乃至個人制定各自為達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行德育工作的計劃，包括學(xué)期計劃、年度計劃等，由學(xué)校德育管理機構(gòu)審批，加強各方面的銜接、配合，并提供必要的工作條件，然后交付具體工作部門實施。
(三)德育過程的組織、協(xié)調(diào)與控制。這是高校德育管理的主要部分，持續(xù)作用于整個德育過程。其工作包括:為計劃的實施配備人員，確定組織系統(tǒng)，并適應(yīng)情況變化調(diào)整安排;加強關(guān)系協(xié)調(diào)與信息溝通，以保證各自系統(tǒng)的協(xié)同性;進(jìn)行人員的指導(dǎo)與培訓(xùn)，增強其德育意識，提高其德育能力;了解和掌握德育進(jìn)展?fàn)顩r及學(xué)生對其德育效果的反饋信息，對照目標(biāo)進(jìn)行檢查，針對出現(xiàn)的問題設(shè)計應(yīng)急方案，及時糾正錯誤、彌補缺陷，修正計劃與實施方案;促進(jìn)德育行為的規(guī)范化、科學(xué)化和德育效益的提高;根據(jù)各部門、人員的努力程度與德育績效分別給予表揚、獎勵或批評、處分;等等。以上工作能否順利開展，直接決定德育目標(biāo)能否實現(xiàn)，也直接決定著高校德育管理之育人職能的實現(xiàn)程度。
(四)對專門德育工作隊伍的管理。高校必須建立起一支數(shù)量滿足需要、人員精良、結(jié)構(gòu)合理且能同心同德的特別能戰(zhàn)斗的專職德育工作隊伍，這是高校德育的主力軍。對其人員的選拔、任用、考核、培訓(xùn)與獎懲等是十分重要的德育管理內(nèi)容，只有做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、管理到位，才能保證德育工作卓有成效的開展。
高校德育管理通過確立德育目標(biāo)、制定德育計劃、規(guī)范德育行為、組織和激勵德育力量等工作，最終促進(jìn)德育合力的形成和德育過程的優(yōu)化。因此，作為學(xué)校管理的特殊領(lǐng)域，德育管理的順利開展本身就意味著其德育價值的實現(xiàn)。這也從側(cè)面揭示了一個道理:能否充分實現(xiàn)管理的育人職能，關(guān)鍵就在于一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有其德育管理達(dá)到較高水平，才能大興管理育人之風(fēng)，管理的育人職能也才能得到充分地實現(xiàn)。
高校管理論文范文二：高校教育管理創(chuàng)新探討
【論文關(guān)鍵詞】高校教育管理 創(chuàng)新教育管理 教育質(zhì)量
【論文摘要】高校教育管理的創(chuàng)新是信息社會發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，用先進(jìn)教育理論更新廣大教師的教育理念，完善現(xiàn)代化教育管理手段，推進(jìn)教育管理創(chuàng)新。
創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。隨著信息社會的發(fā)展，高校教育管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法與手段，在教育教學(xué)活動中，要用先進(jìn)的教育理論武裝教師的頭腦，教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新，促進(jìn)教師走教學(xué)科研、創(chuàng)新發(fā)展之路。在人刁‘培養(yǎng)卜，要以培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一、創(chuàng)新教育管理的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育管理是在繼承和發(fā)揚好的傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，發(fā)展和完善我國教育，實現(xiàn)科教興國的日的，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才為價值取向的新型教育管理。在思想道德素質(zhì)教育方而，除了系統(tǒng)地安排政治理論課程外，還必須系統(tǒng)地安排社會實踐活動，建立相對固定的思想教育實驗基地，努力使課堂教學(xué)和社會實踐活動實現(xiàn)一體化、層次化和系統(tǒng)化，從而使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論和道德修養(yǎng)知識，又了解了社會，增強了社會實踐能力。在專業(yè)文化素質(zhì)方面，要更新教材，選用的教材要盡量個性化和多樣化，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要;課程設(shè)置方面要適當(dāng)超前，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)卜，應(yīng)重點抓好學(xué)生生存能力、白主的學(xué)習(xí)能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。
二、高新教育管理中普遍存在的問題
在管理制度_卜，目前高校教育管理都設(shè)有專門機構(gòu)，建有各項管理制度。但由于受舊的傳統(tǒng)教育管理模式的影響，其中存在著一些問題。首先，在對學(xué)生的管理制度方而，集中體現(xiàn)在《學(xué)生守則》卜，即對學(xué)生必須遵守的各項規(guī)章制度都作了明確規(guī)定，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校首先就要進(jìn)行這方而的教育。這無疑是必要的，但這樣的管理模式存在著制約因素過多、教育疏導(dǎo)過少的問題，不利于調(diào)動學(xué)生的白覺性和主動性。其次，在對教師的管理制度方而，存在著對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的考核和評估體系不健全的問題，未形成以學(xué)生為主休的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機制。
在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)卜，主要是政治理論課安排的多，社會實踐活動少;對學(xué)生的考核，以書而測試的多，對知識能力考核不足;重視學(xué)習(xí)成績過多，對綜合素質(zhì)考慮過少。這樣不利于學(xué)生的全而發(fā)展和素質(zhì)提高。全而實施素質(zhì)教育，就是在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)教育方而，注重學(xué)生的個性化和白主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使課堂與社會實踐結(jié)合起來，理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)到基本的政治理論知識，又增強了社會實踐知識。
三、教育管理創(chuàng)新的幾點意見
(一)教育觀點、教育評價的創(chuàng)新
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供重要的依據(jù)。教育評價是學(xué)校對社會應(yīng)盡的責(zé)任，也是自身發(fā)展的需要，教育評價既是對工作的檢查，也是激活大學(xué)生命的有效手段，評價結(jié)果不僅可以認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，而且可以促進(jìn)教學(xué)科研水平提高，有利于學(xué)校的發(fā)展。同時，加強教師隊伍的建設(shè)，在教學(xué)評價，卜充分相信和依靠)’‘大的教師和學(xué)生，積極聽取他們的建議，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。要引入現(xiàn)代化管理科學(xué)理念和機制，提高教育管理的能力，重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主休作用，對進(jìn)一步完善教育管理休系是十分必要的。 (二)加強高校教育管理平臺建設(shè)，實現(xiàn)高校教育管理的信息化
把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引人高校教育管理，建立起高校教育管理平臺，使高校能夠及時發(fā)布有關(guān)教育管理的政策規(guī)定，被管理對象能夠及時與高校溝通，發(fā)表對現(xiàn)行高校教育管理政策的看法及對高校教育管理的意見建議，從而能夠加強教育管理雙方的交流與溝通，方便高校進(jìn)行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。
(三)加強師資隊伍的建設(shè)
首先，健個制度，采取措施，嚴(yán)格管理。既要采取諸如事業(yè)留人、感情留人和適當(dāng)?shù)拇隽羧说却胧?，引進(jìn)人才，穩(wěn)住人刁‘，培養(yǎng)人才，個面提升教師素質(zhì)，也要通過科學(xué)合理的獎懲機制，獎優(yōu)罰劣，并通過制度化考核，綜合評價，采取分流、交流等方式，來保證教師隊伍的純潔度、可靠度，打造一支能進(jìn)能出，充滿活力的高素質(zhì)的師資隊伍“正規(guī)軍”。
其次，放眼社會，本著“不求為我所有，但求為我所用”的思想，把優(yōu)化師資隊伍的著眼點投向社會。聘請各行業(yè)的精英人物，如德高望重的政府官員、優(yōu)秀企業(yè)家、知名作家、資深記者等，作為高校的兼職教師。因為他們不僅有木行業(yè)過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)和理論知識，更有切身體驗和深刻的理性思考，他們一旦走卜講壇，將會把實踐經(jīng)驗與理論知識相融合，用切身休驗來診釋深奧的理論，印證科學(xué)的概括。這要比從書本到課n，從理論到理論更有效。不僅如此，他們還將帶來更多社會信息和行業(yè)信息，增加課堂講授的信息量，縮短高校和社會的距離。這樣做有利于學(xué)生了解冬L會、認(rèn)識社會，提高認(rèn)識問題、分析問題、適應(yīng)社會的能力，為他們走出校門，適應(yīng)社會，盡快開展工作作好鋪墊。
總之，高校教育管理要適應(yīng)信息社會發(fā)展的.i"Tfp要，更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，建立健個適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育管理體系，已是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。這項工作不僅領(lǐng)導(dǎo)要重視，全體教師和學(xué)生都應(yīng)關(guān)心和支持，刁能使教育管理創(chuàng)新工柞川fi利開展下去。
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