高校學(xué)生自我管理論文
高校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展,起到積極的推動作用。面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校學(xué)生自我管理論文，供大家參考。
高校學(xué)生自我管理論文范文一：淺論大學(xué)生的自我管理
【摘要】自我管理是對傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定,自我管理是發(fā)現(xiàn)自己價值的一門藝術(shù),它具有強(qiáng)大的吸引力。但作為大學(xué)生而言,自我管理能力水平不容樂觀。本文通過對自我管理的界定,分析了大學(xué)生自我管理能力差的原因,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了建立家校聯(lián)系,系統(tǒng)培訓(xùn)自我管理學(xué)內(nèi)容,給大學(xué)生自我管理的空間和機(jī)會等措施。
【關(guān)鍵詞】自我管理 大學(xué)生 措施
到2008年為止,我國普通高等學(xué)校的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了1700多萬,每年畢業(yè)的大學(xué)生達(dá)到500-600萬,大學(xué)生已經(jīng)成為了社會生產(chǎn)發(fā)展的主要生力軍,這批生力軍的素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展水平。但目前的在校大學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足、曠課、混日子等許多不良的趨向,大學(xué)生的素質(zhì)明顯下降。造成這些現(xiàn)象的原因有很多,但就大學(xué)生這個特殊群體而言,本研究認(rèn)為主要的原因是大學(xué)生的自我管理能力太差造成的。因此,本文主要探討什么是大學(xué)生的自我管理,通過分析大學(xué)生自我管理能力差的原因,提出提高大學(xué)生自我管理能力的措施。
1 大學(xué)生的自我管理
在現(xiàn)代社會中管理無處不在,對管理的研究有相當(dāng)長的歷史。從19世紀(jì)初的亞當(dāng)·斯密對社會分工的研究,以及“科學(xué)管理之父”泰勒的管理思想,直到今天,管理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們探討的主要問題。雖然對科學(xué)管理的研究已經(jīng)有200多年的歷史,但經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們更多傾向于對企業(yè)、員工和管理者的研究,這些管理主要強(qiáng)調(diào)管理主體對管理客體的作用,而主體對自身管理的研究相對于較少,這種管理現(xiàn)在稱為自我管理。
從泰勒的觀點(diǎn)來看,管理是指計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。隨著時代的信息化、知識化的加劇,個人自主性加強(qiáng),自我管理已經(jīng)成為傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新領(lǐng)域。“自我管理是一切管理學(xué)之根,沒有研究透自我管理學(xué),其他管理學(xué)也不可能真正深入。因?yàn)槿魏喂芾矶忌婕叭说淖晕夜芾?。古?ldquo;修身、齊家、治國、平天下”的主張,實(shí)質(zhì)上指出了自我管理在社會管理中的基礎(chǔ)地位問題,即欲對外部、對社會進(jìn)行管理(齊家、治國、平天下),就必須先自我管理(修身)。”①自我管理學(xué)被認(rèn)為是管理學(xué)的根本。因此,大學(xué)生的自我管理的研究就顯得非常重要,因?yàn)樗麄儾粌H承擔(dān)著修身、齊家的責(zé)任,而且還承擔(dān)著治國和平天下的重?fù)?dān)。
“大學(xué)生的自我管理,就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價值觀、時間、心理、身體、行為和信息等),而開展的自我認(rèn)識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我計劃、自我發(fā)展的活動。這是從廣義角度來理解自我管理;如果從狹義的角度來看,自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔排列,自我管理是在塔的底部,它是開展其他活動的基礎(chǔ),其他活動都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)之上。”②其實(shí),本研究認(rèn)為大學(xué)生的自我管理,就是對自己的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,就是要根據(jù)內(nèi)在和外在的條件進(jìn)行自我的管理和約束,達(dá)到社會和個人預(yù)期的目標(biāo)。
但從目前的現(xiàn)狀來看,大學(xué)生的自我管理不容樂觀,具體表現(xiàn)在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面。在大學(xué)生中生活觀過多的物欲化,在學(xué)習(xí)中缺乏根本動力和目的,沒有認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)等等,嚴(yán)重的學(xué)生甚至走到反社會和反人民群眾的道路上去,比如校園暴力事件、偷盜事件、沉迷網(wǎng)絡(luò)或色情等等。
2 大學(xué)生自我管理能力差的原因
大學(xué)生自我管理能力差的原因來自很多方面,歸納起來有如下幾點(diǎn):
第一,家庭環(huán)境對大學(xué)生的自我管理能力的高與低起到?jīng)Q定性作用。
由于中國特殊的人口環(huán)境,大部分的大學(xué)生都是80后和90后出生的獨(dú)生子女,父母對這些獨(dú)生子女給予了過度的保護(hù)和關(guān)懷,大學(xué)生的一切,從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決,從小時候開始,大學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,他們不知道管理自己什么,以及如何進(jìn)行自我管理。
第二,學(xué)校管理制度沒有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。
由于受歷史等原因的影響,高等學(xué)校目前實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度,大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù),扮演相同的角色,對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。本來進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都已經(jīng)是成人,他們必須學(xué)會管理自己,但學(xué)校剝奪了他們這樣的機(jī)會,導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。
第三,大學(xué)生自己沒有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。
由于受到應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想的影響,大學(xué)生從小開始沒有接受過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識等等的教育,他們沒有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識教育,不知道自己要管理自己什么,以及用什么樣的方法對自己進(jìn)行管理。
綜上所述,大學(xué)生的自我管理差的原因主要可以歸納為家庭和社會環(huán)境、學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)的缺乏三個方面。
3 提高大學(xué)生自我管理能力的措施
要提高大學(xué)生的自我管理能力,必須要明確自我管理的內(nèi)容是什么。
郭海龍認(rèn)為自我管理的現(xiàn)代內(nèi)容包括如下方面:自我身心調(diào)節(jié)和行為控制,個人知識管理和潛能開發(fā),個人時間管理和自我死亡管理,自我人際關(guān)系管理與網(wǎng)絡(luò)生存管理和個人職業(yè)規(guī)劃與管理這五個方面。
在鄭士貴自我管理問題導(dǎo)論一文中,認(rèn)為“自我管理是自我活動,個人組織形態(tài),自已管理自已。這一新概念在一定程度上說明個人工作的組織特點(diǎn),同時考慮了傳統(tǒng)、知識和現(xiàn)狀。”作者由此提出幾個自我管理模型。第一,自我管理要以社會法律反映人類越來越復(fù)雜的活動的實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)十分需要合理地組織個人的自我活動,為完成管理職能創(chuàng)造個人的先決條件。第二,自我管理是一個完全適用“可管理的混亂”這一定義的系統(tǒng)。從這一角度看,自我管理屬于社會協(xié)同學(xué)研究的對象。社會協(xié)同學(xué)是開放的動態(tài)不平衡社會系統(tǒng)的自組織理論,自我管理面向管理主體,由自我支配、自我組織、自我調(diào)節(jié)、自我教育這些概念加以揭示。第三,自我管理是自我活動的多級過程。第四,自我管理要求對實(shí)際的超前反映。對于自我管理來說,就像對現(xiàn)代(經(jīng)營型)管理一樣,其特點(diǎn)是按照弱信號管理,面向戰(zhàn)略突然性。第五,自我管理是組織生活的一種方法。不能把自我管理理解為諺語和俗語中的處世秘訣所固定下來的一些規(guī)則的組合,自我管理是從個人生活的維一性事實(shí)出發(fā)的。第六,自我管理始終是隨形勢而變化的,破壞任何刻板化的東西和雷同的東西。
從以上的研究可以看出,自我管理的內(nèi)容就是對自我的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,這些職能必須具有超前性、可變性、靈活性、多樣性的特征。超前性主要指主體自己對自己的規(guī)劃應(yīng)該是具有預(yù)見性的,而不是滯后的?？勺冃灾钢黧w自己對自己的管理應(yīng)該是動態(tài)的變化過程。靈活性和多樣性指主體對自己的管理涉及的內(nèi)容的多樣和形式方法的機(jī)動靈活上。但不管內(nèi)容和方法如何,自我管理必須有一恒定的目標(biāo),那就是達(dá)到最大可能的開發(fā)主體的潛能,為自己和社會創(chuàng)造更大的財富和價值。所以自我管理是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)自己價值的藝術(shù),自我管理具有無限的魅力,同時也是一個永無止境的過程。
作為大學(xué)生而言,應(yīng)該從如下方面提高自我管理能力:
首先,由于時代的變化,知識更新速度的加快,大學(xué)生必須不斷的更新自己的知識才能適應(yīng)社會的發(fā)展,而這需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力、自我提高等自我管理能力。
因此,時代發(fā)展要求大學(xué)生必須進(jìn)行自我管理。作為高校教師,讓大學(xué)生認(rèn)識到這種緊迫的時代形式,讓他們從思想上和觀念上認(rèn)識到自我管理的重要性和必要性。
其次,學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行自我管理的培訓(xùn)。自我管理學(xué)應(yīng)該是一門新興的學(xué)問,是對傳統(tǒng)管理理論的創(chuàng)新和否定,自我管理的系統(tǒng)性要求高校老師對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
第三,學(xué)校給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、學(xué)生會、班委會等這些正式組織,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,自己對自己的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等進(jìn)行規(guī)劃,制定相應(yīng)的措施,而輔導(dǎo)員則僅僅為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助,協(xié)助學(xué)生制定出管理自己的規(guī)章制度。
第四,學(xué)校與家長建立緊密的聯(lián)系。家校聯(lián)系可以更好的了解學(xué)生在家和學(xué)校的情況,這樣學(xué)生的自我管理就是全方位的管理。
注釋
①郭海龍.國內(nèi)自我管理研究存在的問題及出路探討[J].重慶社會科學(xué),2005,1:93-96.
?、卩u志超.大學(xué)生自我管理量表的修訂及區(qū)域性常模的建立.湖南師范大學(xué),2007年碩士學(xué)位論文.
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高校學(xué)生自我管理論文范文二：淺議加強(qiáng)大學(xué)生自我管理,促進(jìn)大學(xué)生成長與發(fā)展
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理 成長與發(fā)展
論文摘要: 目前,我國高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問題,如管理的價值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理已成為當(dāng)前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理。
1.問題的提出
中央集權(quán)制的國家管理模式延伸到高校基層的大學(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來,隨著大學(xué)生主體意識的增強(qiáng),高校對大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級管理、社團(tuán)活動、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對目前我國高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。
2.我國高校大學(xué)生管理中存在的主要問題
2.1管理中價值取向的偏失
我國高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中,忽視大學(xué)生主體性、個性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對學(xué)生的管理工作作為自己的“政績”來抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會事倍功半。同時這樣還會導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評優(yōu)、評獎、入黨等作為自己的積累資本。
2.2管理中的形式主義
2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。
在實(shí)際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問題,遇到上級部門檢查便臨時部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。
2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動的形式主義。
在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實(shí)行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會員或社員和吸納資金為目的,同時社團(tuán)活動的開展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生能力的各種活動。因此,活動的質(zhì)量、活動的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。
2.2.3管理方法上的形式主義。
目前我國高校在對大學(xué)生的管理中主要注重特定活動及比賽,而忽視對大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動、幾場比賽來實(shí)現(xiàn)管理育人。
2.3管理的封閉性
大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動作用,在有意無意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開,形成學(xué)生管理者陣營和學(xué)生陣營。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對此知之甚少,甚至一無所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個人本位價值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。
3.以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理
高校對學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長、成才,并把社會、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評價、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn),注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。
3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行
大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時期,一直以來接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育,對社會的復(fù)雜性和是非性還沒有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn),對一些事物的認(rèn)識還浮于表面,因此大學(xué)生在樂于參與的同時卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來。
完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時代形勢及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅(jiān)持不懈、狠抓落實(shí),避免管理制度成一紙空文。
3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系
3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來。
對于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會,通過實(shí)踐的磨練,增長其才干,培養(yǎng)其能力,同時開展必要的培訓(xùn)活動,使其盡快進(jìn)入角色,端正動機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、工作實(shí)績、平時表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評議,獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,營造良好的競爭環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和能力。
3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。
大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒有時間對自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級等方面的管理,發(fā)揮他們在處理、解決問題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。
3.2.3調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵主動參與,增強(qiáng)自我管理能力。
大學(xué)生不僅是高校管理的對象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動,其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識,做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,鼓勵全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競爭與育人環(huán)境,實(shí)行班級干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會。高校應(yīng)通過為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動,提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時俱進(jìn),為學(xué)生的成長成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對話,力爭以心交心,以理服人。
管理活動首先是管理者與被管理者之間的交流與對話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時給予恰當(dāng)?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的能夠積極進(jìn)行對話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個性。大學(xué)生在平等交流的對話中即管理實(shí)踐中,體驗(yàn)人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識,形成自己獨(dú)特的個性。
總之,大學(xué)生的管理理論要與時俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要動之以情,鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來,以管理活動來教育學(xué)生,以育人來促進(jìn)更好的管理。
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