隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,工商行政管理部門的工商管理職能彰顯出更大的作用,不但有力保障了社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行,而且也適應(yīng)于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的工商管理學(xué)科導(dǎo)論結(jié)課論文，供大家參考。

　　工商管理學(xué)科導(dǎo)論結(jié)課論文范文一：工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

　　摘要：由于我國社會經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，越來越多的各類企業(yè)在我國的市場上生根發(fā)芽，因此，對于工商管理方面專業(yè)人才的需求也越來越多。但是我國的工商管理專業(yè)對于工商管理人才的培養(yǎng)，卻是片面以及不完善的。本文主要對工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：工商管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

　　我國當(dāng)下正處在企業(yè)的管理模式不斷更新的時(shí)代，而傳統(tǒng)的工商管理方法對于我國的現(xiàn)代市場的管理已經(jīng)不能夠完全適用，但是目前各個(gè)高校對于工商管理人才的培養(yǎng)方法卻還是較為傳統(tǒng)，并沒有大規(guī)模地應(yīng)用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式。而現(xiàn)在正是處于新型創(chuàng)新型的工商管理人才緊缺的時(shí)代，所以在培養(yǎng)工商管理人才方面的學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)的方式，加快綜合的工商管理人才的培養(yǎng)。

　　一、工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

　　對于人才的培養(yǎng)來說，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定著人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商管理人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平以及教學(xué)水平并且結(jié)合各種的社會資源等制定出一個(gè)符合學(xué)校自身的工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)則應(yīng)該是為地方和國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)型人才，所有的高校都應(yīng)該本著這條準(zhǔn)則去制定自己學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)該通過調(diào)查和追蹤，面向社會、面向企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和專業(yè)人才，要培養(yǎng)出高級應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

　　我國的市場經(jīng)濟(jì)在社會發(fā)展的過程之中占有主導(dǎo)地位，所以我國的市場對高素質(zhì)人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，就要對工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但是在培養(yǎng)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學(xué)體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要是進(jìn)行單一的知識傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生沒有一個(gè)相對寬泛的知識面，也沒有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且缺乏創(chuàng)新精神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課程之中并沒有太多針對性的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生不能夠過多地接觸社會中真正的工商管理模式和環(huán)境。從高校的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教師往往具有很強(qiáng)的理論知識，但是這些理論知識都是脫離了當(dāng)前工作實(shí)際的理論知識，缺乏比較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。在人才的需求市場上，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，重視的都是基礎(chǔ)并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識要全面，這種模式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程就可以看出來，其十一門專業(yè)課程就涉及了財(cái)務(wù)、會計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項(xiàng)目，這樣不僅分散了學(xué)生的精力，也讓學(xué)生不能夠成為真正實(shí)用型的人才。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，必須要對各個(gè)方向都作出等量的投入，雖然拓寬了學(xué)生的知識面，但是學(xué)生不能夠在專業(yè)的縱深方向做出發(fā)展，只能了解皮毛，從而與實(shí)際社會需求脫節(jié)，沒有很強(qiáng)的競爭能力。從學(xué)校的教學(xué)安排方面來說，我國的大部分高校對學(xué)生的實(shí)踐課程都沒有很大量的安排，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。工商管理專業(yè)本來就是與社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及市場實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果不能夠增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生就等于在學(xué)校之內(nèi)閉門造車，嚴(yán)重與社會實(shí)際隔離。所以必須注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。然而在現(xiàn)行的教材和培養(yǎng)方案之中，雖然有學(xué)生暑期社會實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)缺乏必要的實(shí)踐，并且沒有合理的資源，讓實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。以上這些都是高校在人才培養(yǎng)的過程中所出現(xiàn)的一些問題，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，高校應(yīng)該針對以上問題采取不同的措施，根據(jù)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來對人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行改革。

　　三、高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

　　高校要培養(yǎng)工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才，就要以我國的市場為導(dǎo)向，構(gòu)建出新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，并且加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。

　　(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系

　　學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要手段，所以學(xué)校應(yīng)該以我國的市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向構(gòu)建出一套圍繞著應(yīng)用型人才目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校要針對以往的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)社會實(shí)際需求的問題，采用T型人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生能夠各有所長，各有專精。學(xué)校在招收學(xué)生入學(xué)時(shí)可以不對學(xué)科進(jìn)行具體的分類，而是按照經(jīng)濟(jì)類、管理類、美術(shù)類、機(jī)械類等大類招收學(xué)生。在學(xué)生入校的前兩年學(xué)?？梢蚤_始本大類的基礎(chǔ)學(xué)科供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在后兩年學(xué)?？梢宰寣W(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和愛好選定自己所需要學(xué)習(xí)的具體專業(yè)模塊，例如市場營銷模塊、電子商務(wù)模塊等，并制定各個(gè)模塊的核心專業(yè)課程。通過這樣的模式可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識進(jìn)行串聯(lián)，并且構(gòu)建自己的專業(yè)知識，從而為學(xué)生的綜合技能構(gòu)建提供基礎(chǔ)原理和理論，避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。

　　(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　工商管理專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正地培養(yǎng)出工商管理的專業(yè)新型應(yīng)用型人才，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。各個(gè)高校要從我國的社會實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對校內(nèi)的模擬課堂和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，爭取在院校之內(nèi)擁有應(yīng)用實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室以及專項(xiàng)資金。并且學(xué)校要積極聯(lián)系校外資源與相應(yīng)的企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，和校外的企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)各學(xué)校還需要積極地聯(lián)合校外企業(yè)加大對學(xué)校的投資，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校內(nèi)的模擬工商管理實(shí)驗(yàn)室。

　　(三)加強(qiáng)素質(zhì)教育

　　學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)專精知識以及學(xué)生的社會實(shí)踐能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生綜合性地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的社會綜合能力的訓(xùn)練，例如交際能力、表達(dá)能力等，通過多方面的培養(yǎng)和教學(xué)，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生成為一個(gè)真正的能夠適應(yīng)市場需求的綜合型實(shí)用型人才。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，隨著我國的社會經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對于工商管理的新型應(yīng)用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養(yǎng)系統(tǒng)卻跟不上我國的人才需求的發(fā)展，并且不能夠培養(yǎng)出適合我國當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用型人才。所以，各大高校的工商管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對教育體系的改革，并且增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)市場輸送真正有用的人才。

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　　工商管理學(xué)科導(dǎo)論結(jié)課論文范文二：工商管理教學(xué)體系略談

　　摘要：建立高效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。結(jié)合CDIO理念和“卓越管理工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立和不斷完善全方位的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)體系，確保課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)符合修訂后的指導(dǎo)書要求，過程不走形式，質(zhì)量不打折扣。

　　關(guān)鍵詞：工商管理;教學(xué)體系

　　一、工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)

　　1.工商管理專業(yè)培養(yǎng)和建設(shè)目標(biāo)河北工程大學(xué)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是以裝備制造業(yè)、商業(yè)及服務(wù)業(yè)為主要行業(yè)依托，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)接受工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的現(xiàn)代管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)知識，具備工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、經(jīng)營管理和商業(yè)企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作與策劃技能的“卓越管理工程師”。本專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式建設(shè)目標(biāo)是基于CDIO理念，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展相并重”互動(dòng)型的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，時(shí)刻把握社會人才需求脈搏，形成“想-學(xué)-做-成”一體化教學(xué)培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，擁有較強(qiáng)實(shí)際管理能力、運(yùn)作能力以和交流溝通能力的應(yīng)用型管理人才。2.工商管理專業(yè)特點(diǎn)(1)專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛。工商管理是產(chǎn)生于多個(gè)個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的工作實(shí)踐，涉及的領(lǐng)域廣闊，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要專業(yè)。一般院校在制定培養(yǎng)方案時(shí)往往立足于某個(gè)或幾個(gè)行業(yè)形成專業(yè)方向課程組。(2)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處于不斷探索中。傳統(tǒng)工商管理培養(yǎng)模式中存在著一些制約人才全面發(fā)展的因素，如缺乏前瞻性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，還不能完全適應(yīng)單位的用人需求，人才培養(yǎng)模式尚需進(jìn)一步完善和優(yōu)化。(3)專業(yè)知識更新速度快。隨著科技的迅猛發(fā)展，工商管理專業(yè)方向的研究理論和更加結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)代管理手段與方法不斷涌現(xiàn)，決策環(huán)境及影響因素也更加復(fù)雜。知識的更新僅僅靠教材內(nèi)容的變化顯然始終是落后的，因此要求在專業(yè)培養(yǎng)中提供更合理的、緊密結(jié)合社會環(huán)境的學(xué)科知識平臺和課程實(shí)踐體系。(4)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性。工商管理主要研究企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理，包含組織經(jīng)營中的戰(zhàn)略、市場營銷、人力資源財(cái)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作等管理的一般規(guī)律和方法，這些普遍規(guī)律來源于管理實(shí)踐，同時(shí)也是服務(wù)于實(shí)際的。管理的藝術(shù)性就體現(xiàn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，脫離開實(shí)踐的方法與手段只能是“紙上談兵”。(5)專業(yè)注重綜合分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了掌握內(nèi)容豐富的管理理論與方法外，更重要的是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析、解決問題的能力，因?yàn)閷?shí)際問題產(chǎn)生原因和背景各不相同，解決方法也并非唯一的，所以工商管理專業(yè)是以思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

　　二、工商管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

　　新實(shí)踐教學(xué)體系中影響實(shí)施效果的因素有很多，比如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐內(nèi)容和方式、實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)控等等，每個(gè)因素都需要統(tǒng)籌安排，認(rèn)真運(yùn)作，在實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下問題。

　　(1)著力提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力。目前，工商管理專業(yè)的教師多是高校畢業(yè)直接從教的碩士或博士，屬于教學(xué)研究型，缺乏工商管理方面的實(shí)踐鍛煉，在案例教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)中，難以起到較好的指導(dǎo)作用。努力打造既能上講臺，又能進(jìn)企業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍至關(guān)重要。教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能脫離企業(yè)，因此要加強(qiáng)青年教師與企業(yè)的聯(lián)系，通過科研、咨詢及掛職等方式，安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，提高教師實(shí)踐技能。

　　(2)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系。工商管理專業(yè)的課程設(shè)置大致分公共和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向、拓展課、綜合素質(zhì)課等五個(gè)模塊，課程設(shè)計(jì)一般安排在相關(guān)課程所在學(xué)期，由于學(xué)期課程學(xué)時(shí)限制和學(xué)院學(xué)科統(tǒng)開課程開課時(shí)間一致等原因，造成課程之間缺少良好的銜接，出現(xiàn)應(yīng)先后開的課程同時(shí)開，應(yīng)緊后開設(shè)的課程拖后開等現(xiàn)象。按照CDIO產(chǎn)品生命周期的工程教育框架，在新體系構(gòu)建思路基礎(chǔ)上，對原有課程開設(shè)時(shí)間應(yīng)重新調(diào)整優(yōu)化。

　　(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的再設(shè)計(jì)。工商管理專業(yè)應(yīng)逐步增加綜合性、設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)比例。一般認(rèn)為，課程實(shí)驗(yàn)只是某一門課程涉及基本技能的培養(yǎng)，事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)，例如《運(yùn)籌學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)主要目的是讓學(xué)生掌握利用專業(yè)軟件求解各類數(shù)學(xué)模型的操作，而我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)加入了約束條件的市場調(diào)研、決策目標(biāo)的確定、模型建立和市場變化對決策方案的影響等內(nèi)容，改變了學(xué)生生搬硬套、照貓畫虎的現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、操作與分析等多方面能力。

　　(4)校企深度合作，推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)有河北美食林商貿(mào)集團(tuán)、康德商場、邯鄲紡織機(jī)械有限公司、萬合集團(tuán)等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，基本上能夠滿足專業(yè)實(shí)習(xí)需要，但實(shí)習(xí)效果并不理想，主要原因是各單位雖提供了場地，為了不影響正常生產(chǎn)經(jīng)營，學(xué)生主要是“看”和“問”，恰恰缺失了學(xué)生親歷動(dòng)手能力的訓(xùn)練。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)并非一味追求數(shù)量的增加，更應(yīng)注重校企深度合作機(jī)制及運(yùn)作模式的研究，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)于企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“合作育人、互補(bǔ)優(yōu)勢，共享成果，共同發(fā)展”。

　　(5)充分發(fā)貨網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。網(wǎng)絡(luò)具有“交互性”的特點(diǎn)，能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)可以查閱資料或在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開討論交流。網(wǎng)絡(luò)平臺作用的發(fā)揮，取決于資料庫的維護(hù)與技術(shù)的支持，采用什么模擬決策系統(tǒng)，建立怎樣的電子商務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)以校園網(wǎng)為主實(shí)現(xiàn)網(wǎng)店模擬交易等，是接下來工商管理專業(yè)重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容。

　　(6)完善“第二課堂”建設(shè)。“第二課堂”是學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參與和專業(yè)知識有關(guān)的各種活動(dòng)統(tǒng)稱，這個(gè)“課堂”不存在強(qiáng)制要求，卻對學(xué)生綜合管理能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力的提高起到舉足輕重的作用。作為綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，工商管理系鼓勵(lì)支持學(xué)生成立從診斷咨詢到經(jīng)營銷售的這種社會組織，并指導(dǎo)參與組織各項(xiàng)活動(dòng);注冊虛擬公司，分批扮演角色，熟悉崗位職能與職責(zé);成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、參與教師科研等，為學(xué)生創(chuàng)造較全面的，體現(xiàn)因材施教的專業(yè)實(shí)踐氛圍。

　　(7)建立高效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。結(jié)合CDIO理念和“卓越管理工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立和不斷完善全方位的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價(jià)體系，確保課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)符合修訂后的指導(dǎo)書要求，過程不走形式，質(zhì)量不打折扣。依據(jù)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐教學(xué)模式定期評價(jià)，反饋意見，解決問題，使整個(gè)實(shí)踐體系始終處于優(yōu)化提升的狀態(tài)。

　　三、結(jié)束語

　　基于CDIO教育理念的“做中學(xué)”對學(xué)生掌握和創(chuàng)新工商管理專業(yè)理論與方法有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐，采取有效的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)措施，充分發(fā)揮三個(gè)平臺的優(yōu)勢，既能彌補(bǔ)課本的內(nèi)容抽象和知識更新等現(xiàn)存的不足，又能使學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，廣泛接觸社會，提早適應(yīng)市場需求，為畢業(yè)生走向工作崗位后素質(zhì)和能力的拓展提供寬廣的發(fā)展空間。

　　作者：李少波潘瑋煒岳東林

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