有關(guān)初中班級(jí)自主管理論文
有關(guān)初中班級(jí)自主管理論文
隨著社會(huì)的發(fā)展與人類的進(jìn)步，物質(zhì)文化生活的不斷繁榮，社會(huì)對(duì)于人才的需要變得更加的多元化，學(xué)生的主體地位日益突顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中班級(jí)自主管理論文，供大家參考。
初中班級(jí)自主管理論文范文一：淺談初中班級(jí)自主管理模式
摘 要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”。只有發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化的自我管理和監(jiān)督，達(dá)到“事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有人管”的境界，才有可能涵蓋學(xué)生在校期間的方方面面。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;自主管理;初中
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式長(zhǎng)期以來(lái)片面夸大控制和遵從，一味追求表面化的紀(jì)律和秩序，致使班級(jí)管理淪為教授教養(yǎng)的附庸，班級(jí)豐盛的育人價(jià)值不能充足施鋪。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展、教育改革的深入，當(dāng)前教育承載的任務(wù)發(fā)生了變化。“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本，，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)班級(jí)管理中必須關(guān)注的重要問(wèn)題。班級(jí)管理最高境界應(yīng)該是自主管理，也即學(xué)生在老師激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作方式管理班級(jí)日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣，幫助他們形成良好道德品質(zhì)。即便是他們有一天離開(kāi)校園踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展教育才是真正教育”。本文結(jié)合筆者實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理措施進(jìn)行了探討：
一、民主治班
新課標(biāo)背景下倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析和解決問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。以前的教育教學(xué)觀點(diǎn)都認(rèn)為，應(yīng)該要極力樹(shù)立初中班主任的威信，以此來(lái)形成學(xué)生對(duì)教師的敬仰和崇敬之情。事實(shí)表明，這是不正確的，通過(guò)多年的班級(jí)管理改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)與新課程改革相適應(yīng)的班級(jí)自主管理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，民主治班，可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和自豪感。學(xué)生參與班級(jí)工作目標(biāo)的制定、規(guī)章制度的完善與落實(shí)等，這樣容易把班級(jí)的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在參與班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，從而達(dá)到增強(qiáng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性的目的。學(xué)生參與班級(jí)管理還能增強(qiáng)學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感。學(xué)生參與管理的民主氣氛，可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間相互了解、減少矛盾，營(yíng)造融洽和諧的氛圍。
二、組建班干部隊(duì)伍 充分發(fā)揮班委會(huì)成員的作用
班干部是老師的左臂右膀，它起著橋梁的作用，傳達(dá)師生間的信息，溝通師生的情感。所以，班干部能否發(fā)揮好作用，是一個(gè)班集體的是否凝聚力，是否有一個(gè)積極向上的班風(fēng)、好的學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮班委會(huì)成員的作用，從筆者實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)主要抓以下四個(gè)方面：
1、 明確責(zé)任、規(guī)范管理
每個(gè)班委都應(yīng)該明確工作和任務(wù)，在其位謀其政，各司其職。要充分發(fā)揮班委會(huì)成員的作用，即應(yīng)該積極發(fā)揮班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、課代表和小組長(zhǎng)的作用，這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用怎樣，對(duì)班級(jí)管理的成敗至關(guān)重要。定期由班長(zhǎng)召開(kāi)班干會(huì)議，教師不再作為班干會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)者，讓他們說(shuō)出班中存在的問(wèn)題，商量和討論解決的方法，對(duì)于學(xué)生干部大膽提議的建議和想法，班主任對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服.
2、 團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、相互配合
要搞好班委之間的協(xié)調(diào)與配合，班干部雖然分工不同，但為了共同的目標(biāo)，必須作到相互聯(lián)系，充分發(fā)揮班委的整體效能;要協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，使同學(xué)之間、師生之間能密切配合，使人與事之間，事與事之間在處理的過(guò)程中能相應(yīng);要協(xié)調(diào)好班干部與同學(xué)之間的關(guān)系，班干部必須做到“嚴(yán)于律己，寬以待人”，做同學(xué)的知心朋友。
3、 溝通協(xié)作、以補(bǔ)不足
班級(jí)管理范圍雖小，但內(nèi)容齊全，包羅萬(wàn)象，工作要求細(xì)致，而且難度也高，所以，班級(jí)管理中的班委作用不可忽視。班級(jí)管理重在班委工作，重在班主任的指導(dǎo)。班主任作為教學(xué)點(diǎn)和學(xué)員之間的聯(lián)系橋梁，要與班委會(huì)及時(shí)溝通，在細(xì)節(jié)和學(xué)上給予必要的幫助和指導(dǎo)，使他們?cè)诟愫冒嗉?jí)管理的同時(shí)自己的成績(jī)也能更上一層樓。特別是一些要由班委會(huì)討論并決定的問(wèn)題，更應(yīng)由初中班主任提供情況。
4、 放手讓他們大膽地開(kāi)展工作
作為初中生，學(xué)生的自我管理、判斷和決策能力相比小學(xué)生生有了很大提高，此時(shí)，教師更應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，給以他們充分的信任和信心，讓他們大膽地開(kāi)展工作，去發(fā)揮他們的才能。班干部工作主動(dòng)，敢于指出班中不良作風(fēng)，使老師更徹底地了解班級(jí)的情況，順利地開(kāi)展工作.當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，班主任作他們的后盾，為他排憂解難。
三、建立和完善班務(wù)日記制度
班務(wù)日記制度是一種在初中班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生干部自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄的制度。在新的社會(huì)條件下，獨(dú)生子女的特殊性和受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生集體意識(shí)缺乏，自我約束能力下降。因此，在初中生相對(duì)較強(qiáng)的單獨(dú)行為能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自主管理能力、自律意識(shí)以及道德評(píng)價(jià)能力，對(duì)于優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。盧梭說(shuō)過(guò)："不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)。"小小的一份班務(wù)日記就是起到了這樣的作用，讓學(xué)生參與到其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探尋方法去解決問(wèn)題。班務(wù)日記制度也是能夠有效地使學(xué)生在親自參與班級(jí)管理過(guò)程中獲得和體驗(yàn)道德準(zhǔn)則的一項(xiàng)制度，它有助于學(xué)生克服不良傾向，培養(yǎng)全面素質(zhì)特別是管理能力和自律意識(shí)。同時(shí)班務(wù)日記制度也有利于對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，形成班級(jí)多渠道公開(kāi)管理和減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。
班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，從而充分挖掘班級(jí)人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺(jué)自主地投入到班級(jí)管理中去;讓初中班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學(xué)生并解放自身;使班主任節(jié)省了時(shí)間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去;讓班主任能在短時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)情況，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而為及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)及突發(fā)事件贏得主動(dòng)，在最大程度上防止重大事故的發(fā)生。初中班主任依據(jù)班務(wù)日記將班級(jí)管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、勞動(dòng)衛(wèi)生、行規(guī)儀表、突發(fā)情況等五方面，分配到每個(gè)學(xué)生干部，再由學(xué)生干部落實(shí)到個(gè)人。在班級(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度要堅(jiān)持全面性原則、經(jīng)常性原則、規(guī)范性原則、考核性原則、公開(kāi)性原則和針對(duì)性原則，提高學(xué)生對(duì)班務(wù)日記的信賴程度，使班務(wù)日記能最大限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。
初中班主任是教學(xué)過(guò)程的重要組織者和引領(lǐng)者，班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天是值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧班級(jí)自主管理體系不僅僅需要班主任主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性。同時(shí)還需要家長(zhǎng)配合、相關(guān)教育部門大力支持、學(xué)校相應(yīng)配套規(guī)章制度修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校情況又有很大差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域任重而道遠(yuǎn)。
初中班級(jí)自主管理論文范文二：初中班級(jí)自主管理的問(wèn)題與對(duì)策研究
摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基層組織，班級(jí)管理的結(jié)果直接影響著學(xué)生能否全面健康的發(fā)展。目前初中的班級(jí)管理都或多或少的存在著一些問(wèn)題，而班級(jí)自主管理是解決問(wèn)題的一個(gè)有效地的方式。本文分析了初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，提出了班級(jí)自主管理的有效策略。
關(guān)鍵詞：初中班級(jí);存在問(wèn)題;自主管理;解決對(duì)策
中國(guó)分類號(hào)：G633.471
1.初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題
1.1班級(jí)管理方法落后
目前，很多的初中學(xué)校的班主任在管理班級(jí)上還是以經(jīng)驗(yàn)型為主，采用的管理方式比較直接，單一。班主任重視班級(jí)的常規(guī)管理，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律衛(wèi)生情況、參與活動(dòng)表現(xiàn)等幾大項(xiàng)來(lái)考核學(xué)生，管理班級(jí)。很多班主任認(rèn)為這樣的量化考核最為有效、易行。這樣的管理方式雖然有比較明顯的管理效果，但比較機(jī)械生硬，忽略了初中生的心理需求，不符合學(xué)生的身心發(fā)展的需要。有些懲罰性的管理措施可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒和自暴自棄的消極思想，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
1.2班主任的權(quán)威管理
在初中班級(jí)管理中，絕大部分的班主任處于管理的權(quán)威地位，無(wú)論是班規(guī)的制定，班委會(huì)成員的的確立，還是班級(jí)管理的具體實(shí)施和學(xué)生的評(píng)價(jià)，幾乎都是班主任一人做主。這樣的班級(jí)管理，學(xué)生成了被管制的對(duì)象，只是服從和遵守，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，主體地位無(wú)法保障。班主任的獨(dú)斷權(quán)威管理忽略了學(xué)生的自主性，主動(dòng)性，積極性、創(chuàng)造性和自主性，遏制了學(xué)生情感、個(gè)性、情感和意志品質(zhì)的發(fā)展，使很多學(xué)生依賴性增強(qiáng)，只會(huì)服從和遵守，獨(dú)立性差，缺乏自我管理的能力。同時(shí)，班主任面面俱到，事務(wù)繁雜，也容易疲憊不堪，不利于自身的發(fā)展。
1.3評(píng)價(jià)學(xué)生片面化
班級(jí)管理中，很多班主任只注重文化課成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)，常常把成績(jī)的好壞、是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生視為優(yōu)秀學(xué)生，而把學(xué)習(xí)成績(jī)差的、不遵守紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)成差生。這樣的評(píng)價(jià)方式非常片面，沒(méi)有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及其他方面。用單一標(biāo)準(zhǔn)去剪裁學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有失公允，也抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理品質(zhì)都不盡相同，用這種固定的模式看待學(xué)生，是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的。
1.4缺乏應(yīng)有的班級(jí)凝聚力
由于班級(jí)管理的方式不當(dāng)，很多初中的班級(jí)學(xué)生集體歸屬感不高，班級(jí)缺乏較強(qiáng)的向心力和凝聚力。班級(jí)學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)或是班級(jí)決策的重大問(wèn)題并不熱心，經(jīng)常是班主任和幾個(gè)班干部唱“獨(dú)角戲”。
2.初中班級(jí)實(shí)施自主管理的有效策略
2.1創(chuàng)建民主和諧的班級(jí)管理氛圍
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是班主任具有權(quán)威性，經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理和監(jiān)督，學(xué)生鑒于班主任的權(quán)威性只能遵從而不敢表達(dá)自己的想法。班級(jí)實(shí)施自主管理就要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的管理氛圍，在班級(jí)建立平等、互愛(ài)的師生關(guān)系。班主任和學(xué)生之間不再是對(duì)立的管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到充分認(rèn)可，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生親切感和信任感，班級(jí)會(huì)更具有凝聚力。
2.2學(xué)生自己制定班規(guī)
學(xué)生自我教育、自主管理的切入點(diǎn)就是從抓好班級(jí)規(guī)范。班主任要放開(kāi)手讓學(xué)生自己制定班規(guī)同，并讓學(xué)生自己去執(zhí)行和監(jiān)督。在制定班規(guī)前，為了讓學(xué)生能制定出切實(shí)可行的班規(guī)，班主任可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生有個(gè)大概的參考和模式，然后再結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)制定，班主任只要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)即可，哪怕學(xué)生制定的班規(guī)有些問(wèn)題也沒(méi)關(guān)系，在以后的實(shí)施中，班主任可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)、改正，這樣學(xué)生也會(huì)更加心悅誠(chéng)服。讓學(xué)生親自制定班規(guī)，不僅體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的信任和尊重，同時(shí)也學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束的過(guò)程，學(xué)生在制定班規(guī)和執(zhí)行班規(guī)的過(guò)程中會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)管理自然會(huì)有良好的效果。
2.3實(shí)行崗位責(zé)任制
初中學(xué)生比較單純，同時(shí)也對(duì)事物也較為熱情，只要班主任合理引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)管理班級(jí)的興致會(huì)很高。班主任可以本著班級(jí)里人人有事做的原則，讓班級(jí)的每名學(xué)生都有自己的管理崗位。如各學(xué)科的課代表、個(gè)人儀表衛(wèi)生的檢查員、課間紀(jì)律的巡查員、班級(jí)桌椅門窗管理員、黑板報(bào)出刊組等。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好選擇上崗，一旦上崗后就要認(rèn)真履行崗位職責(zé)。根據(jù)班級(jí)情況，可以是一崗多人，也可以是一人多崗。每個(gè)學(xué)生都有自己的的崗位和管理工作，大家都是管理者又是被管理者，自然而然就會(huì)在行為習(xí)慣上有所約束，自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)范。
2.4開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)
集體活動(dòng)是班級(jí)鞏固和發(fā)展的推動(dòng)力?；顒?dòng)本身具有很強(qiáng)的目的性，是發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和才智的舞臺(tái)。在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生可以互相了解、溝通交往、加深感情，利于激發(fā)學(xué)生的集體精神和責(zé)任感，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展。此外，豐富多彩的集體活動(dòng)也可以幫助學(xué)生找到自己在班級(jí)里的符合期望又讓自己感到滿意的位置。只有當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充當(dāng)了合適的角色，明確了努力的方向，才能真正成為班級(jí)的主人。
2.5加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)管
學(xué)生自主管理不意味著班主任可以完全置之不理，聽(tīng)之任之，班主任始終都是指導(dǎo)者和、促進(jìn)者。學(xué)生自主管理的根本目的是面向全體學(xué)生，促進(jìn)他們健康全面的發(fā)展。因此，在學(xué)生履行管理職責(zé)時(shí)，班主任既要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自主管理，又不能放任自流。要經(jīng)常指導(dǎo)督促，定期召開(kāi)學(xué)生會(huì)，讓各崗位的學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)，查找不足;對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，班主任要和學(xué)生共同分析原因，尋找解決的辦法;對(duì)于有表現(xiàn)突出的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì);對(duì)于不負(fù)責(zé)任的學(xué)生也要批評(píng)教育。只有這樣才能是班級(jí)的自主管理有序、有效的進(jìn)行下去。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中班級(jí)自主管理是學(xué)校教育的一種有效地的模式，使學(xué)生做到了自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我調(diào)控。學(xué)生自主管理班級(jí)的模式有利于形成和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，學(xué)生的主體性也得到了最大的體現(xiàn)。班主任在工作中要不斷探索和研究，以便發(fā)揮班級(jí)自主管理的最大作用。
參考文獻(xiàn)
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