有關大學生職業(yè)生涯管理論文
造成大學生就業(yè)困難的因素很多,但不能有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是其中的重要原因。下面是學習啦小編為大家整理的大學生職業(yè)生涯管理論文，供大家參考。
大學生職業(yè)生涯管理論文范文一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的實施策略
摘要：本文針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的具體實施，分別從樹立先進的職業(yè)生涯教育理念、分階段設計職業(yè)生涯課程體系、建立完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評這四個方面提出實施策略。
關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃管理;實施策略
職業(yè)選擇是不是一次性完成的過程，而一個動態(tài)的過程，是基于個體在成長過程中逐漸形成的職業(yè)觀念做出的行動，該行動會伴隨著人的身體和心理的發(fā)展而相應發(fā)展。從這一理論層面來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作就有必要貫穿于大學生活的始終，并在這一整體過程中根據(jù)不同階段的目標循序漸進地來制定具體的相應方案。
大學生在進入大學前，事實上就已經(jīng)經(jīng)歷了對職業(yè)生涯的認識、探索以及不斷修正的過程，但上述階段是大學生在較為懵懂的狀態(tài)下自發(fā)形成的，并沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，因此，在進入高校后，大學生有必要接受新的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學化、系統(tǒng)化，基于此，下文作出如下探討。
1 樹立先進的職業(yè)生涯教育理念
1.1 以學生為主體，借助外部各方力量
職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學生學習、生活的全過程，是一項長期化和系統(tǒng)化的教育活動，同時還體現(xiàn)出一定的個性化特征。具體而言，第一要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生認識到主體的重要性，充分發(fā)揮自我的主體作用，從而幫助學生能動地確定目標以及選擇合適自己的生涯發(fā)展道路;第二，要協(xié)助大學生規(guī)劃科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展方案，并進行認真評估。上述兩項措施均離不開高校、家庭以及社會各方的積極協(xié)助，這是由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項連續(xù)性和系統(tǒng)性的龐大系統(tǒng)工程，僅依靠學校教育，或是僅僅依靠家庭教育的力量是遠遠不夠的，而是應該樹立系統(tǒng)關聯(lián)，以學校為核心針對學生個體，有效整合社會以及家庭的力量，共同為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮合力作用。
1.2 充分挖掘大學生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?/p>
促進大學生的全面發(fā)展以及引導大學生職業(yè)生涯走向成功是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標。這一目標離不開結(jié)合大學生的技能專長以及興趣愛好，對大學生職業(yè)生涯潛力的充分挖掘，從而確保他們能夠充分發(fā)揮初自身的職業(yè)生涯規(guī)劃興趣，并能夠帶著興趣促成自我工作價值的最大化體現(xiàn)以及實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
1.3 促進大學生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展
從目前來看，我國的職業(yè)指導教育沒能去發(fā)掘大學生的職業(yè)能力，沒有去深入發(fā)現(xiàn)大學生的職業(yè)興趣，并且忽視了大學生職業(yè)生涯教育的持續(xù)發(fā)展，而是著重于對大學生求職面試技巧等一系列指導工作的關注，這就導致大學生在畢業(yè)之前對求職懷有緊張心態(tài)，在采取就業(yè)行為之前生缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標，從而致使其在今后的具體工作實踐中缺乏足夠的工作積極性、主動性，工作創(chuàng)造性也就無從談起，職業(yè)生涯因此也就無法進入良性發(fā)展軌道。因此，為大學生提供的職業(yè)生涯教育必須結(jié)合大學生自身的興趣特點以及社會需求的動態(tài)變化，以學生終身發(fā)展為著眼點來精心設計職業(yè)生涯教育方案，引導學生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標，并由此開展一系列針對性強的教育活動，從而實現(xiàn)其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。
2 分階段設計職業(yè)生涯課程體系
2.1 大學一年級可作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導期
大學伊始，高校首當其沖地要幫助學生由高中觀念快速過渡到大學觀念，這就需要學生完成角色的轉(zhuǎn)變以及學習模式的改變，重新確定自己的學習目標和要求，從而能夠適應新的環(huán)境。在此前提下，要針對大學生個體，對其優(yōu)勢和劣勢給予深入的分析和客觀的評價，從而能夠讓學生對自身的優(yōu)勢劣勢有一個更加清晰的認識，然后，高校還應該相對學生介紹宏觀就業(yè)環(huán)境的變化以及行業(yè)需求、人才需求的變動狀況，從而讓大學生能夠?qū)ξ磥韼啄陙淼木蜆I(yè)背景和就業(yè)趨勢能夠有一個總體的把握。
2.2 大學二、三年級可作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃定向期
經(jīng)過一年的大學生活之后，大學生已經(jīng)能夠輕松應付遇到的各種問題，逐步能夠適應大學生活，針對這一時期，大學生可結(jié)合自己的實際情況，對自身未來到底是繼續(xù)深造還是就業(yè)進行考慮，并在這一過程中討論和老師的科研項目來檢驗自己的知識技能，通過參加學生會或社團等組織來鍛煉自身的各種實踐能力，并逐步提高自身素質(zhì)。并且，大學生在這一階段可以開始嘗試各種有益的兼職活動，并在教師的組織下開展各類社會實踐活動，讓大學生在不斷提高自己的責任感的同時，形成團隊合作意愿，增強克服挫折能力，并增強諸如計算機操作、英語交際等各種實踐能力，以上述成績作為大學生能力考核的重要指標，從而為后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎。
2.3 大學四年級可作為職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期
在這個時期中，高校教學課程要設置應逐漸偏向于對大學生的就業(yè)輔導為主，以此讓大學生做好充分的職業(yè)準備。具體而言，一是為了使大學生了解國家的有關就業(yè)政策及各種法規(guī)，要對他們提供完善的就業(yè)政策指導;二是為了能夠幫助大學生勇敢地走向就業(yè)市場，并參與其中的激烈競爭，客服求職過程中的種種困難，要對其開展就業(yè)心理輔導;三是為了能夠讓大學生在求職過程中能夠拖印而出，就應該為其提供全方位的求職技巧指導，一方面可通過大量的案例分析作為理論基礎，另一方面還可聘請校內(nèi)以及校外專家進行諸如面試技巧、求職簡歷撰寫技巧以及禮儀方面的技巧等，通過這些實際操作輔導來為大學生提供更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3 建立完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系
完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系主要包括學校的高層領導、學生工作處、大學生就業(yè)指導與服務中心、輔導員以及其他校內(nèi)組織。
第一，高校的高層領導不僅是學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，同時也是大學生就業(yè)指導的最高指導者，因此，高校高層領導者要立足于學校的發(fā)展戰(zhàn)略，對大學生需要發(fā)展的能力進行預判，從而決定學校人才培養(yǎng)的目標，并由此進一步形成詳細的發(fā)展框架，在這一過程中，高層領導要和高校其它組織者以及校外相關機構(gòu)共同對學生職業(yè)生涯輔導體系的制度進行設計，并進行系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。 第二，學生工作處。學生工作處是面向全校學生的學校學生管理重要機構(gòu)，一般來說，輔導員的很多工作職能隸屬于學生工作處。而輔導員有正是大學生職業(yè)生涯輔導的直接輔導者，因此，學生工作處對輔導員的管理和培訓等一系列工作也能夠為大學生職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的作用。此外，學校的學風建設以及學生的學習成績、心理健康狀況等一系列重要工作也需要學生工作處給予大力支持。
第三，大學生就業(yè)指導與服務中心。作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系中的重要職能機構(gòu)，大學生就業(yè)指導與服務中心主要職責是對專業(yè)輔導人員及輔導員進行培訓，以推行以生涯輔導為基礎，進行大學生就業(yè)指導工作。對大學生進行就業(yè)指導，應該在就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)信息的發(fā)布、開展職業(yè)測評，職業(yè)心理輔導和咨詢，畢業(yè)生招聘會的組織等一系列環(huán)節(jié)提供專業(yè)服務。
第四，高校輔導員。如前文所述，高校輔導員在很多工作時間內(nèi)都和廣大學生進行直接接觸，通過對學生生活和學習的觀察、管理和反饋以及與學生之間的互動交流，來幫助學生分析自己的性格特點和能力，因此，輔導員對學生的日常學習和生活狀況以及心理動態(tài)變化最為熟悉，這就需要輔導員積極培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，輔導學生主動進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并在整個過程中持續(xù)關注學生的心理簡況狀況，發(fā)現(xiàn)問題時，要通過雙向互動交流等一系列行之有效的措施來使學生的心理狀況進入正軌。
4 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評
自我認知一直都是一個非常重要并且非常復雜的問題，從目前來看，大學生個體在成長過程中對自身興趣取向、能力程度以及個性發(fā)揮等方面都處于感性認知狀態(tài)，或直接根據(jù)個體的既有經(jīng)驗來對周圍的事物進行判斷，因此，這一認知過程明顯體現(xiàn)出主觀性。對于大學生而言，職業(yè)測評以心理測量為基礎，對人的素質(zhì)進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價，是心理測量技術在職業(yè)管理領域的應用，其目的在于能夠大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的參考依據(jù)。這就需要借助心理學中對于的心理測量的研究成果，對大學生的自我能力、興趣、個性采用科學的手段進行測評，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念。測評建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業(yè)的人員測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋;二是需要科學、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認識，從而一方面幫助學生充分了解自身的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，另一方面還能夠評定初大學生的其個性特征以及職業(yè)傾向性。
參考文獻
[1] 程社明，你的職業(yè)—生涯開發(fā)與管理[M]，北京：北京改革出版社，2005年版.
[2] 肖建中著，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M]，北京：北京大學出版社，2006 年版.
[3] 石建勛等編著，職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)管理[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2010年版.
[4] 沈之菲，生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2012年版.
大學生職業(yè)生涯管理論文范文二
芻議職業(yè)生涯設計與大學生就業(yè)管理
摘要:隨著近年高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是由于大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)生涯設計的意識從而導致自身缺少市場競爭力。那么大學生如何能在強手之中脫穎而出，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)以及如何進行職業(yè)生涯設計。
關鍵字：職業(yè);職業(yè)生涯設計;高校擴招;大學生就業(yè)
一、如何設計自己的職業(yè)生涯
1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業(yè)生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業(yè)不對口，有的雖然覺得他的專業(yè)對口了，但又認為他剛畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，最后一律將他拒之門外。由于找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心里煩透了。
2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對于臨近畢業(yè)的多數(shù)大學生這基本上已經(jīng)是一個共性的問題，這是為什么哪?因為在西方許多國家，他們的職業(yè)教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業(yè)的到學校介紹各自的工作;學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業(yè)余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統(tǒng)的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，我們現(xiàn)在這一代的大學生都是如此。但是，現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革以后，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代成為大學生就業(yè)的主要形式;隨著我國市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，大學生的就業(yè)觀念也發(fā)生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現(xiàn)在的大學生成為就業(yè)責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。
3、那么，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業(yè)生涯呢?首先，有效的職業(yè)生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力?，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能;第二要善于剖析自己的個性特征，這是職業(yè)生涯設計的基礎。這個階段只有在充分并且正確地認識自身的條件與相關環(huán)境的基礎上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，就越能為自己作好后面的職業(yè)生涯設計。
4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，過于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧個人的性格和職業(yè)興趣。同樣，對于那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業(yè)目標不確定的一種表現(xiàn)。所以，每一個人都應該知道自己在現(xiàn)在和將來要做什么。對于職業(yè)目標的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。
5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現(xiàn)目標。最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據(jù)。
二、思路決定出路
1、在我國，目前會計這種熱門職業(yè)高失業(yè)率現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。但前幾年，會計專業(yè)人才緊缺，于是，高校、中等專業(yè)技術學校、職校紛紛開設會計專業(yè)，學生也把報考這一支專業(yè)作為首選，以為一旦考上，以后就業(yè)不成問題?？烧l知道，近年來形式急轉(zhuǎn)直下，對一個沒有任何經(jīng)驗的財會專業(yè)畢業(yè)生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。
面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學生們有必要按照職業(yè)生涯設計理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路
2、個人選擇與社會需要相輔相成
現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。所以在選擇職業(yè)時，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個人的擇業(yè)脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結(jié)合起來，才有成功的希望!
3、重視自我發(fā)展和職業(yè)前途
調(diào)查顯示，當代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對于當前的大學生來說，大學專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤優(yōu)劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
4、實力與努力并重
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬?毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。
5、按企業(yè)的需求塑造自己
因為現(xiàn)代企業(yè)需要的當代大學生應具有良好的就業(yè)觀;良好的職業(yè)心理;樂觀豁達的人生觀;嚴密科學的世界觀，具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及較強的綜合能力，而且現(xiàn)在職業(yè)選擇本身已經(jīng)是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那么怎樣才能跟單位成功配對呢?這就要求大學生應該按照企業(yè)的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業(yè)與發(fā)展的關系，具有迅速建立起良好的人際關系的能力。只有這樣才是企業(yè)所需的人才。
三、結(jié)語
總之，當代的大學畢業(yè)生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生就業(yè)的必要工作，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣才能實現(xiàn)自己的目標。抓住良機發(fā)展自己，力爭早日實現(xiàn)自己的理想。
參考文獻
【1】 [M]楊書良，趙桂梅，王掙•《大學生素養(yǎng)與職業(yè)生涯設計》•北京•機械工業(yè)出版社•2002.8
【2】 [M]田光哲•《大學生就業(yè)指導》•北京•海潮出版社•2003.8
造成大學生就業(yè)困難的因素很多,但不能有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是其中的重要原因。下面是學習啦小編為大家整理的大學生職業(yè)生涯管理論文，供大家參考。
大學生職業(yè)生涯管理論文范文一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的實施策略
摘要：本文針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的具體實施，分別從樹立先進的職業(yè)生涯教育理念、分階段設計職業(yè)生涯課程體系、建立完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評這四個方面提出實施策略。
關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃管理;實施策略
職業(yè)選擇是不是一次性完成的過程，而一個動態(tài)的過程，是基于個體在成長過程中逐漸形成的職業(yè)觀念做出的行動，該行動會伴隨著人的身體和心理的發(fā)展而相應發(fā)展。從這一理論層面來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作就有必要貫穿于大學生活的始終，并在這一整體過程中根據(jù)不同階段的目標循序漸進地來制定具體的相應方案。
大學生在進入大學前，事實上就已經(jīng)經(jīng)歷了對職業(yè)生涯的認識、探索以及不斷修正的過程，但上述階段是大學生在較為懵懂的狀態(tài)下自發(fā)形成的，并沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，因此，在進入高校后，大學生有必要接受新的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學化、系統(tǒng)化，基于此，下文作出如下探討。
1 樹立先進的職業(yè)生涯教育理念
1.1 以學生為主體，借助外部各方力量
職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學生學習、生活的全過程，是一項長期化和系統(tǒng)化的教育活動，同時還體現(xiàn)出一定的個性化特征。具體而言，第一要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生認識到主體的重要性，充分發(fā)揮自我的主體作用，從而幫助學生能動地確定目標以及選擇合適自己的生涯發(fā)展道路;第二，要協(xié)助大學生規(guī)劃科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展方案，并進行認真評估。上述兩項措施均離不開高校、家庭以及社會各方的積極協(xié)助，這是由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項連續(xù)性和系統(tǒng)性的龐大系統(tǒng)工程，僅依靠學校教育，或是僅僅依靠家庭教育的力量是遠遠不夠的，而是應該樹立系統(tǒng)關聯(lián)，以學校為核心針對學生個體，有效整合社會以及家庭的力量，共同為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮合力作用。
1.2 充分挖掘大學生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?/p>
促進大學生的全面發(fā)展以及引導大學生職業(yè)生涯走向成功是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標。這一目標離不開結(jié)合大學生的技能專長以及興趣愛好，對大學生職業(yè)生涯潛力的充分挖掘，從而確保他們能夠充分發(fā)揮初自身的職業(yè)生涯規(guī)劃興趣，并能夠帶著興趣促成自我工作價值的最大化體現(xiàn)以及實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
1.3 促進大學生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展
從目前來看，我國的職業(yè)指導教育沒能去發(fā)掘大學生的職業(yè)能力，沒有去深入發(fā)現(xiàn)大學生的職業(yè)興趣，并且忽視了大學生職業(yè)生涯教育的持續(xù)發(fā)展，而是著重于對大學生求職面試技巧等一系列指導工作的關注，這就導致大學生在畢業(yè)之前對求職懷有緊張心態(tài)，在采取就業(yè)行為之前生缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標，從而致使其在今后的具體工作實踐中缺乏足夠的工作積極性、主動性，工作創(chuàng)造性也就無從談起，職業(yè)生涯因此也就無法進入良性發(fā)展軌道。因此，為大學生提供的職業(yè)生涯教育必須結(jié)合大學生自身的興趣特點以及社會需求的動態(tài)變化，以學生終身發(fā)展為著眼點來精心設計職業(yè)生涯教育方案，引導學生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標，并由此開展一系列針對性強的教育活動，從而實現(xiàn)其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。
2 分階段設計職業(yè)生涯課程體系
2.1 大學一年級可作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導期
大學伊始，高校首當其沖地要幫助學生由高中觀念快速過渡到大學觀念，這就需要學生完成角色的轉(zhuǎn)變以及學習模式的改變，重新確定自己的學習目標和要求，從而能夠適應新的環(huán)境。在此前提下，要針對大學生個體，對其優(yōu)勢和劣勢給予深入的分析和客觀的評價，從而能夠讓學生對自身的優(yōu)勢劣勢有一個更加清晰的認識，然后，高校還應該相對學生介紹宏觀就業(yè)環(huán)境的變化以及行業(yè)需求、人才需求的變動狀況，從而讓大學生能夠?qū)ξ磥韼啄陙淼木蜆I(yè)背景和就業(yè)趨勢能夠有一個總體的把握。
2.2 大學二、三年級可作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃定向期
經(jīng)過一年的大學生活之后，大學生已經(jīng)能夠輕松應付遇到的各種問題，逐步能夠適應大學生活，針對這一時期，大學生可結(jié)合自己的實際情況，對自身未來到底是繼續(xù)深造還是就業(yè)進行考慮，并在這一過程中討論和老師的科研項目來檢驗自己的知識技能，通過參加學生會或社團等組織來鍛煉自身的各種實踐能力，并逐步提高自身素質(zhì)。并且，大學生在這一階段可以開始嘗試各種有益的兼職活動，并在教師的組織下開展各類社會實踐活動，讓大學生在不斷提高自己的責任感的同時，形成團隊合作意愿，增強克服挫折能力，并增強諸如計算機操作、英語交際等各種實踐能力，以上述成績作為大學生能力考核的重要指標，從而為后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎。
2.3 大學四年級可作為職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期
在這個時期中，高校教學課程要設置應逐漸偏向于對大學生的就業(yè)輔導為主，以此讓大學生做好充分的職業(yè)準備。具體而言，一是為了使大學生了解國家的有關就業(yè)政策及各種法規(guī)，要對他們提供完善的就業(yè)政策指導;二是為了能夠幫助大學生勇敢地走向就業(yè)市場，并參與其中的激烈競爭，客服求職過程中的種種困難，要對其開展就業(yè)心理輔導;三是為了能夠讓大學生在求職過程中能夠拖印而出，就應該為其提供全方位的求職技巧指導，一方面可通過大量的案例分析作為理論基礎，另一方面還可聘請校內(nèi)以及校外專家進行諸如面試技巧、求職簡歷撰寫技巧以及禮儀方面的技巧等，通過這些實際操作輔導來為大學生提供更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3 建立完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系
完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系主要包括學校的高層領導、學生工作處、大學生就業(yè)指導與服務中心、輔導員以及其他校內(nèi)組織。
第一，高校的高層領導不僅是學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，同時也是大學生就業(yè)指導的最高指導者，因此，高校高層領導者要立足于學校的發(fā)展戰(zhàn)略，對大學生需要發(fā)展的能力進行預判，從而決定學校人才培養(yǎng)的目標，并由此進一步形成詳細的發(fā)展框架，在這一過程中，高層領導要和高校其它組織者以及校外相關機構(gòu)共同對學生職業(yè)生涯輔導體系的制度進行設計，并進行系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。 第二，學生工作處。學生工作處是面向全校學生的學校學生管理重要機構(gòu)，一般來說，輔導員的很多工作職能隸屬于學生工作處。而輔導員有正是大學生職業(yè)生涯輔導的直接輔導者，因此，學生工作處對輔導員的管理和培訓等一系列工作也能夠為大學生職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的作用。此外，學校的學風建設以及學生的學習成績、心理健康狀況等一系列重要工作也需要學生工作處給予大力支持。
第三，大學生就業(yè)指導與服務中心。作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系中的重要職能機構(gòu)，大學生就業(yè)指導與服務中心主要職責是對專業(yè)輔導人員及輔導員進行培訓，以推行以生涯輔導為基礎，進行大學生就業(yè)指導工作。對大學生進行就業(yè)指導，應該在就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)信息的發(fā)布、開展職業(yè)測評，職業(yè)心理輔導和咨詢，畢業(yè)生招聘會的組織等一系列環(huán)節(jié)提供專業(yè)服務。
第四，高校輔導員。如前文所述，高校輔導員在很多工作時間內(nèi)都和廣大學生進行直接接觸，通過對學生生活和學習的觀察、管理和反饋以及與學生之間的互動交流，來幫助學生分析自己的性格特點和能力，因此，輔導員對學生的日常學習和生活狀況以及心理動態(tài)變化最為熟悉，這就需要輔導員積極培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，輔導學生主動進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并在整個過程中持續(xù)關注學生的心理簡況狀況，發(fā)現(xiàn)問題時，要通過雙向互動交流等一系列行之有效的措施來使學生的心理狀況進入正軌。
4 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評
自我認知一直都是一個非常重要并且非常復雜的問題，從目前來看，大學生個體在成長過程中對自身興趣取向、能力程度以及個性發(fā)揮等方面都處于感性認知狀態(tài)，或直接根據(jù)個體的既有經(jīng)驗來對周圍的事物進行判斷，因此，這一認知過程明顯體現(xiàn)出主觀性。對于大學生而言，職業(yè)測評以心理測量為基礎，對人的素質(zhì)進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價，是心理測量技術在職業(yè)管理領域的應用，其目的在于能夠大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的參考依據(jù)。這就需要借助心理學中對于的心理測量的研究成果，對大學生的自我能力、興趣、個性采用科學的手段進行測評，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念。測評建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業(yè)的人員測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋;二是需要科學、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認識，從而一方面幫助學生充分了解自身的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，另一方面還能夠評定初大學生的其個性特征以及職業(yè)傾向性。
參考文獻
[1] 程社明，你的職業(yè)—生涯開發(fā)與管理[M]，北京：北京改革出版社，2005年版.
[2] 肖建中著，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M]，北京：北京大學出版社，2006 年版.
[3] 石建勛等編著，職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)管理[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2010年版.
[4] 沈之菲，生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2012年版.
大學生職業(yè)生涯管理論文范文二
芻議職業(yè)生涯設計與大學生就業(yè)管理
摘要:隨著近年高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是由于大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)生涯設計的意識從而導致自身缺少市場競爭力。那么大學生如何能在強手之中脫穎而出，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)以及如何進行職業(yè)生涯設計。
關鍵字：職業(yè);職業(yè)生涯設計;高校擴招;大學生就業(yè)
一、如何設計自己的職業(yè)生涯
1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業(yè)生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業(yè)不對口，有的雖然覺得他的專業(yè)對口了，但又認為他剛畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，最后一律將他拒之門外。由于找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心里煩透了。
2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對于臨近畢業(yè)的多數(shù)大學生這基本上已經(jīng)是一個共性的問題，這是為什么哪?因為在西方許多國家，他們的職業(yè)教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業(yè)的到學校介紹各自的工作;學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業(yè)余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統(tǒng)的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，我們現(xiàn)在這一代的大學生都是如此。但是，現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革以后，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代成為大學生就業(yè)的主要形式;隨著我國市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，大學生的就業(yè)觀念也發(fā)生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現(xiàn)在的大學生成為就業(yè)責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。
3、那么，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業(yè)生涯呢?首先，有效的職業(yè)生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力?，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能;第二要善于剖析自己的個性特征，這是職業(yè)生涯設計的基礎。這個階段只有在充分并且正確地認識自身的條件與相關環(huán)境的基礎上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，就越能為自己作好后面的職業(yè)生涯設計。
4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，過于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧個人的性格和職業(yè)興趣。同樣，對于那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業(yè)目標不確定的一種表現(xiàn)。所以，每一個人都應該知道自己在現(xiàn)在和將來要做什么。對于職業(yè)目標的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。
5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現(xiàn)目標。最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據(jù)。
二、思路決定出路
1、在我國，目前會計這種熱門職業(yè)高失業(yè)率現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。但前幾年，會計專業(yè)人才緊缺，于是，高校、中等專業(yè)技術學校、職校紛紛開設會計專業(yè)，學生也把報考這一支專業(yè)作為首選，以為一旦考上，以后就業(yè)不成問題?？烧l知道，近年來形式急轉(zhuǎn)直下，對一個沒有任何經(jīng)驗的財會專業(yè)畢業(yè)生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。
面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學生們有必要按照職業(yè)生涯設計理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路
2、個人選擇與社會需要相輔相成
現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿Γ瑐€人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。所以在選擇職業(yè)時，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個人的擇業(yè)脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結(jié)合起來，才有成功的希望!
3、重視自我發(fā)展和職業(yè)前途
調(diào)查顯示，當代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對于當前的大學生來說，大學專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤優(yōu)劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
4、實力與努力并重
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬?毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。
5、按企業(yè)的需求塑造自己
因為現(xiàn)代企業(yè)需要的當代大學生應具有良好的就業(yè)觀;良好的職業(yè)心理;樂觀豁達的人生觀;嚴密科學的世界觀，具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及較強的綜合能力，而且現(xiàn)在職業(yè)選擇本身已經(jīng)是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那么怎樣才能跟單位成功配對呢?這就要求大學生應該按照企業(yè)的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業(yè)與發(fā)展的關系，具有迅速建立起良好的人際關系的能力。只有這樣才是企業(yè)所需的人才。
三、結(jié)語
總之，當代的大學畢業(yè)生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生就業(yè)的必要工作，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣才能實現(xiàn)自己的目標。抓住良機發(fā)展自己，力爭早日實現(xiàn)自己的理想。
參考文獻
【1】 [M]楊書良，趙桂梅，王掙•《大學生素養(yǎng)與職業(yè)生涯設計》•北京•機械工業(yè)出版社•2002.8
【2】 [M]田光哲•《大學生就業(yè)指導》•北京•海潮出版社•2003
造成大學生就業(yè)困難的因素很多,但不能有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是其中的重要原因。下面是學習啦小編為大家整理的大學生職業(yè)生涯管理論文，供大家參考。
大學生職業(yè)生涯管理論文范文一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的實施策略
摘要：本文針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作的具體實施，分別從樹立先進的職業(yè)生涯教育理念、分階段設計職業(yè)生涯課程體系、建立完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評這四個方面提出實施策略。
關鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃管理;實施策略
職業(yè)選擇是不是一次性完成的過程，而一個動態(tài)的過程，是基于個體在成長過程中逐漸形成的職業(yè)觀念做出的行動，該行動會伴隨著人的身體和心理的發(fā)展而相應發(fā)展。從這一理論層面來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作就有必要貫穿于大學生活的始終，并在這一整體過程中根據(jù)不同階段的目標循序漸進地來制定具體的相應方案。
大學生在進入大學前，事實上就已經(jīng)經(jīng)歷了對職業(yè)生涯的認識、探索以及不斷修正的過程，但上述階段是大學生在較為懵懂的狀態(tài)下自發(fā)形成的，并沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，因此，在進入高校后，大學生有必要接受新的職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學化、系統(tǒng)化，基于此，下文作出如下探討。
1 樹立先進的職業(yè)生涯教育理念
1.1 以學生為主體，借助外部各方力量
職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學生學習、生活的全過程，是一項長期化和系統(tǒng)化的教育活動，同時還體現(xiàn)出一定的個性化特征。具體而言，第一要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生認識到主體的重要性，充分發(fā)揮自我的主體作用，從而幫助學生能動地確定目標以及選擇合適自己的生涯發(fā)展道路;第二，要協(xié)助大學生規(guī)劃科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展方案，并進行認真評估。上述兩項措施均離不開高校、家庭以及社會各方的積極協(xié)助，這是由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項連續(xù)性和系統(tǒng)性的龐大系統(tǒng)工程，僅依靠學校教育，或是僅僅依靠家庭教育的力量是遠遠不夠的，而是應該樹立系統(tǒng)關聯(lián)，以學校為核心針對學生個體，有效整合社會以及家庭的力量，共同為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮合力作用。
1.2 充分挖掘大學生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?/p>
促進大學生的全面發(fā)展以及引導大學生職業(yè)生涯走向成功是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標。這一目標離不開結(jié)合大學生的技能專長以及興趣愛好，對大學生職業(yè)生涯潛力的充分挖掘，從而確保他們能夠充分發(fā)揮初自身的職業(yè)生涯規(guī)劃興趣，并能夠帶著興趣促成自我工作價值的最大化體現(xiàn)以及實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
1.3 促進大學生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展
從目前來看，我國的職業(yè)指導教育沒能去發(fā)掘大學生的職業(yè)能力，沒有去深入發(fā)現(xiàn)大學生的職業(yè)興趣，并且忽視了大學生職業(yè)生涯教育的持續(xù)發(fā)展，而是著重于對大學生求職面試技巧等一系列指導工作的關注，這就導致大學生在畢業(yè)之前對求職懷有緊張心態(tài)，在采取就業(yè)行為之前生缺乏明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標，從而致使其在今后的具體工作實踐中缺乏足夠的工作積極性、主動性，工作創(chuàng)造性也就無從談起，職業(yè)生涯因此也就無法進入良性發(fā)展軌道。因此，為大學生提供的職業(yè)生涯教育必須結(jié)合大學生自身的興趣特點以及社會需求的動態(tài)變化，以學生終身發(fā)展為著眼點來精心設計職業(yè)生涯教育方案，引導學生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標，并由此開展一系列針對性強的教育活動，從而實現(xiàn)其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。
2 分階段設計職業(yè)生涯課程體系
2.1 大學一年級可作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導期
大學伊始，高校首當其沖地要幫助學生由高中觀念快速過渡到大學觀念，這就需要學生完成角色的轉(zhuǎn)變以及學習模式的改變，重新確定自己的學習目標和要求，從而能夠適應新的環(huán)境。在此前提下，要針對大學生個體，對其優(yōu)勢和劣勢給予深入的分析和客觀的評價，從而能夠讓學生對自身的優(yōu)勢劣勢有一個更加清晰的認識，然后，高校還應該相對學生介紹宏觀就業(yè)環(huán)境的變化以及行業(yè)需求、人才需求的變動狀況，從而讓大學生能夠?qū)ξ磥韼啄陙淼木蜆I(yè)背景和就業(yè)趨勢能夠有一個總體的把握。
2.2 大學二、三年級可作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃定向期
經(jīng)過一年的大學生活之后，大學生已經(jīng)能夠輕松應付遇到的各種問題，逐步能夠適應大學生活，針對這一時期，大學生可結(jié)合自己的實際情況，對自身未來到底是繼續(xù)深造還是就業(yè)進行考慮，并在這一過程中討論和老師的科研項目來檢驗自己的知識技能，通過參加學生會或社團等組織來鍛煉自身的各種實踐能力，并逐步提高自身素質(zhì)。并且，大學生在這一階段可以開始嘗試各種有益的兼職活動，并在教師的組織下開展各類社會實踐活動，讓大學生在不斷提高自己的責任感的同時，形成團隊合作意愿，增強克服挫折能力，并增強諸如計算機操作、英語交際等各種實踐能力，以上述成績作為大學生能力考核的重要指標，從而為后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎。
2.3 大學四年級可作為職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期
在這個時期中，高校教學課程要設置應逐漸偏向于對大學生的就業(yè)輔導為主，以此讓大學生做好充分的職業(yè)準備。具體而言，一是為了使大學生了解國家的有關就業(yè)政策及各種法規(guī)，要對他們提供完善的就業(yè)政策指導;二是為了能夠幫助大學生勇敢地走向就業(yè)市場，并參與其中的激烈競爭，客服求職過程中的種種困難，要對其開展就業(yè)心理輔導;三是為了能夠讓大學生在求職過程中能夠拖印而出，就應該為其提供全方位的求職技巧指導，一方面可通過大量的案例分析作為理論基礎，另一方面還可聘請校內(nèi)以及校外專家進行諸如面試技巧、求職簡歷撰寫技巧以及禮儀方面的技巧等，通過這些實際操作輔導來為大學生提供更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
3 建立完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系
完善大學生職業(yè)規(guī)劃輔導體系主要包括學校的高層領導、學生工作處、大學生就業(yè)指導與服務中心、輔導員以及其他校內(nèi)組織。
第一，高校的高層領導不僅是學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，同時也是大學生就業(yè)指導的最高指導者，因此，高校高層領導者要立足于學校的發(fā)展戰(zhàn)略，對大學生需要發(fā)展的能力進行預判，從而決定學校人才培養(yǎng)的目標，并由此進一步形成詳細的發(fā)展框架，在這一過程中，高層領導要和高校其它組織者以及校外相關機構(gòu)共同對學生職業(yè)生涯輔導體系的制度進行設計，并進行系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。 第二，學生工作處。學生工作處是面向全校學生的學校學生管理重要機構(gòu)，一般來說，輔導員的很多工作職能隸屬于學生工作處。而輔導員有正是大學生職業(yè)生涯輔導的直接輔導者，因此，學生工作處對輔導員的管理和培訓等一系列工作也能夠為大學生職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的作用。此外，學校的學風建設以及學生的學習成績、心理健康狀況等一系列重要工作也需要學生工作處給予大力支持。
第三，大學生就業(yè)指導與服務中心。作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系中的重要職能機構(gòu)，大學生就業(yè)指導與服務中心主要職責是對專業(yè)輔導人員及輔導員進行培訓，以推行以生涯輔導為基礎，進行大學生就業(yè)指導工作。對大學生進行就業(yè)指導，應該在就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)信息的發(fā)布、開展職業(yè)測評，職業(yè)心理輔導和咨詢，畢業(yè)生招聘會的組織等一系列環(huán)節(jié)提供專業(yè)服務。
第四，高校輔導員。如前文所述，高校輔導員在很多工作時間內(nèi)都和廣大學生進行直接接觸，通過對學生生活和學習的觀察、管理和反饋以及與學生之間的互動交流，來幫助學生分析自己的性格特點和能力，因此，輔導員對學生的日常學習和生活狀況以及心理動態(tài)變化最為熟悉，這就需要輔導員積極培養(yǎng)學生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，輔導學生主動進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并在整個過程中持續(xù)關注學生的心理簡況狀況，發(fā)現(xiàn)問題時，要通過雙向互動交流等一系列行之有效的措施來使學生的心理狀況進入正軌。
4 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評
自我認知一直都是一個非常重要并且非常復雜的問題，從目前來看，大學生個體在成長過程中對自身興趣取向、能力程度以及個性發(fā)揮等方面都處于感性認知狀態(tài)，或直接根據(jù)個體的既有經(jīng)驗來對周圍的事物進行判斷，因此，這一認知過程明顯體現(xiàn)出主觀性。對于大學生而言，職業(yè)測評以心理測量為基礎，對人的素質(zhì)進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價，是心理測量技術在職業(yè)管理領域的應用，其目的在于能夠大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學的參考依據(jù)。這就需要借助心理學中對于的心理測量的研究成果，對大學生的自我能力、興趣、個性采用科學的手段進行測評，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念。測評建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業(yè)的人員測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋;二是需要科學、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認識，從而一方面幫助學生充分了解自身的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，另一方面還能夠評定初大學生的其個性特征以及職業(yè)傾向性。
參考文獻
[1] 程社明，你的職業(yè)—生涯開發(fā)與管理[M]，北京：北京改革出版社，2005年版.
[2] 肖建中著，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M]，北京：北京大學出版社，2006 年版.
[3] 石建勛等編著，職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)管理[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2010年版.
[4] 沈之菲，生涯心理輔導[M]，上海：上海教育出版社，2012年版.
大學生職業(yè)生涯管理論文范文二
芻議職業(yè)生涯設計與大學生就業(yè)管理
摘要:隨著近年高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)已成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高;另一方面是由于大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)生涯設計的意識從而導致自身缺少市場競爭力。那么大學生如何能在強手之中脫穎而出，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)以及如何進行職業(yè)生涯設計。
關鍵字：職業(yè);職業(yè)生涯設計;高校擴招;大學生就業(yè)
一、如何設計自己的職業(yè)生涯
1、鄰近7月，小董作為當年的應屆本科畢業(yè)生卻一直找不到工作，每次到人才市場找工作都是無果而歸。用人單位有的認為他的專業(yè)不對口，有的雖然覺得他的專業(yè)對口了，但又認為他剛畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，最后一律將他拒之門外。由于找工作屢屢受挫，他對找工作失去了信心，每日茶飯不思，心里煩透了。
2、其實不止是案例中的“小董”由此煩惱，對于臨近畢業(yè)的多數(shù)大學生這基本上已經(jīng)是一個共性的問題，這是為什么哪?因為在西方許多國家，他們的職業(yè)教育從小學便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習等等，他們非常注重學生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間都會邀請社會上各種職業(yè)的到學校介紹各自的工作;學校還定期組織一系列的模擬實踐活動，年滿14歲的則可以利用業(yè)余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國傳統(tǒng)的教學模式是不相融的，我們只有在學有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，我們現(xiàn)在這一代的大學生都是如此。但是，現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革以后，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代成為大學生就業(yè)的主要形式;隨著我國市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，大學生的就業(yè)觀念也發(fā)生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們在成長階段所受到的教育和感化是截然不同的。所以當現(xiàn)在的大學生成為就業(yè)責任的主體時，上述煩惱自然而然的便形成了。
3、那么，面對當今激烈的人才市場的競爭，作為新一代的大學生又應該如何設計自己的職業(yè)生涯呢?首先，有效的職業(yè)生涯設計應該學會“審視自我”或稱為個體的自我定位。每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力?，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職，高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此，我們第一要準確的評估自己掌握的知識和技能;第二要善于剖析自己的個性特征，這是職業(yè)生涯設計的基礎。這個階段只有在充分并且正確地認識自身的條件與相關環(huán)境的基礎上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，就越能為自己作好后面的職業(yè)生涯設計。
4、其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標。許多人在大學時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，過于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧個人的性格和職業(yè)興趣。同樣，對于那些存有“這山望著那山高”心理的學生，也是職業(yè)目標不確定的一種表現(xiàn)。所以，每一個人都應該知道自己在現(xiàn)在和將來要做什么。對于職業(yè)目標的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。
5、第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體切且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步地走向成功，實現(xiàn)目標。最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當。以能適應環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據(jù)。
二、思路決定出路
1、在我國，目前會計這種熱門職業(yè)高失業(yè)率現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。但前幾年，會計專業(yè)人才緊缺，于是，高校、中等專業(yè)技術學校、職校紛紛開設會計專業(yè)，學生也把報考這一支專業(yè)作為首選，以為一旦考上，以后就業(yè)不成問題?？烧l知道，近年來形式急轉(zhuǎn)直下，對一個沒有任何經(jīng)驗的財會專業(yè)畢業(yè)生來說，要想謀求一份稱心如意的工作已成為一個難題。
面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學生們有必要按照職業(yè)生涯設計理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我人生定位。也就是我們所說的思路決定出路
2、個人選擇與社會需要相輔相成
現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)。所以在選擇職業(yè)時，不能完全憑主觀意志和愿望行事。如果個人的擇業(yè)脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。只有把社會需要與個人的理想、抱負和志趣結(jié)合起來，才有成功的希望!
3、重視自我發(fā)展和職業(yè)前途
調(diào)查顯示，當代青年擇業(yè)時更加重視自我發(fā)展機會和職業(yè)的前途。在調(diào)查中，許多大學生都認識到，“到一個前景不妙的企業(yè)工作，意味著今天就業(yè)明天便失業(yè)”。他們認為，有發(fā)展前景的企業(yè)能給人信任感和拼搏的動力。如果一個企業(yè)前景不佳、缺乏后勁，即使工資收入暫時豐厚，也不能讓員工有穩(wěn)定感。而對于當前的大學生來說，大學專業(yè)不一定成為你職業(yè)選擇的方向。我認為，大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活，獲得持續(xù)活動的一個必要途徑，職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練，慢慢選擇的。職業(yè)內(nèi)涵是沒有高下貴賤優(yōu)劣之分的，對社會有用的就可以。所以大學生在擇業(yè)時，要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢，重視自我發(fā)展和職業(yè)前途，切忌“病急亂投醫(yī)”，對待就業(yè)問題要更加理性。
4、實力與努力并重
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬?毫無疑問，實力與努力是你成功之路的領頭兵。一個人只有實力而不努力，這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力，這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時，成功之路也就離你不遠了。
5、按企業(yè)的需求塑造自己
因為現(xiàn)代企業(yè)需要的當代大學生應具有良好的就業(yè)觀;良好的職業(yè)心理;樂觀豁達的人生觀;嚴密科學的世界觀，具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及較強的綜合能力，而且現(xiàn)在職業(yè)選擇本身已經(jīng)是一種雙向選擇的過程，即個人選擇單位，單位選擇個人。那么怎樣才能跟單位成功配對呢?這就要求大學生應該按照企業(yè)的需求在平時的點滴學習生活中進行積累和真正的從思想上改變，認清擇業(yè)與發(fā)展的關系，具有迅速建立起良好的人際關系的能力。只有這樣才是企業(yè)所需的人才。
三、結(jié)語
總之，當代的大學畢業(yè)生是跨世紀的一代新人，是承上啟下的一代人，科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生就業(yè)的必要工作，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣才能實現(xiàn)自己的目標。抓住良機發(fā)展自己，力爭早日實現(xiàn)自己的理想。
參考文獻
【1】 [M]楊書良，趙桂梅，王掙•《大學生素養(yǎng)與職業(yè)生涯設計》•北京•機械工業(yè)出版社•2002.8
【2】 [M]田光哲•《大學生就業(yè)指導》•北京•海潮出版社•2003.8
有關大學生職業(yè)生涯管理論文相關文章：
有關大學生職業(yè)生涯管理論文
