高校教學(xué)管理論文
高校教學(xué)管理論文
教學(xué)管理工作是高校的中心工作,在高校管理中占有重要地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校教學(xué)管理論文，供大家參考。
高校教學(xué)管理論文篇一
高校實踐教學(xué)管理
高校教學(xué)管理論文摘要
[摘要]實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，本文對相關(guān)強化措施進行了探討。
高校教學(xué)管理論文內(nèi)容
[關(guān)鍵詞]實踐 教學(xué) 管理 強化措施
[中圖分類號]G424 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2013)07(a)-0021-01
1.高校實施實踐教學(xué)管理的迫切性
相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐基地建設(shè)問題。由于實踐設(shè)備和場地不足，使得目前實踐教學(xué)條件難于滿足實踐教學(xué)的需求;實踐教學(xué)的組織管理問題。實踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證;實踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求的嚴格;對實踐教學(xué)的重要性認識不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實踐操作技能的提高。隨著我國新時代大學(xué)生數(shù)量伴隨著大學(xué)的增多而增加。高校不斷擴張，高學(xué)歷人才逐漸成為就業(yè)的主要力量。但由于金融危機的影響，以及人才市場供大于求的情況下，我國新時代大學(xué)生都面臨著就業(yè)率低的問題，都面臨著“畢業(yè)就是失業(yè)”的困境。如何在就業(yè)環(huán)境不佳的情況下，進行人生生涯規(guī)劃、實現(xiàn)就業(yè)，是我國新時代大學(xué)生所面臨的共同問題。一份工作對于學(xué)生非常重要，因此他們內(nèi)心中還是會很想努力做好工作，而要獲得一份較好的工作，學(xué)校就必須在實踐教學(xué)方面多下功夫，綜合提升學(xué)生的各項素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.高校實踐教學(xué)管理的強化措施
強化實訓(xùn)和過程管理，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使高校學(xué)生具備扎實的理論知識和過人的實踐能力。
第一，加大高校實踐教學(xué)方面的投入水平，從而保障各種實踐教學(xué)所必需的設(shè)備得到很好的落實。要實現(xiàn)實踐教學(xué)的作用，首要影響因素就是各種實驗、實訓(xùn)設(shè)備的配置，其作為硬件設(shè)施，為實踐教學(xué)的順利開展提供堅實的基礎(chǔ)。各種實踐教學(xué)設(shè)施也是高校實踐教學(xué)競爭力的綜合體現(xiàn)之一，作為一項基礎(chǔ)工程，支持高校的辦學(xué)層次提升。實踐教學(xué)的顯著特征就是在于通過對各種實踐教學(xué)方法的應(yīng)用來培養(yǎng)社會亟需的各種機能性人才。優(yōu)秀的實踐教學(xué)開展必須有相應(yīng)的設(shè)備給予支持。就目前情況來看，只有實踐教學(xué)設(shè)備跟得上，才能促進各種實訓(xùn)活動的開展，無論是何種高校，如果純粹的在理論層面給予實踐教學(xué)以重視，而不能提供充分的設(shè)備操作的話，實踐教學(xué)就很難培養(yǎng)出集應(yīng)用性、實用性、社會性等于一身的人才。因此，配置實踐設(shè)備是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實踐教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容所在。
第二，努力提升雙師型師資的引進與培訓(xùn)，為實踐教學(xué)的開展提供師資保障。實踐教學(xué)的開展必須依賴于教師這一首要的生產(chǎn)力。高校教師是否擁有較為高超的實踐教學(xué)水平，以及其相應(yīng)的教學(xué)技能是否先進將直接決定能否為學(xué)生提供具有實踐作用的課程。因此，高校有必要綜合提升教師的實踐教學(xué)水平，努力打造一支既懂理論，又懂實踐的雙師型教學(xué)人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校首先要編制科學(xué)的教師培訓(xùn)計劃，將從事實踐教學(xué)的教師定時安排到企事業(yè)單位中進行考察、掛職、培訓(xùn)等，從而確保其能夠直接與第一線的實踐要求相契合。除此之外，高校還需要通過創(chuàng)新各種規(guī)章制度來激勵教師不斷進行實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，一方面采取較為強制的措施，促使教師通過實踐活動來獲得各種實踐教學(xué)的上崗證，從而提升教師技能層次水平，另一方面需要提升實踐教師的薪酬水平，從而鼓勵教師積極參與到實踐教學(xué)當(dāng)中來。
第三，在實踐課程安排上給予充足的保障。高校在具備了實踐教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)之后，如果沒能在課程設(shè)計上給予相應(yīng)的支持，則很難發(fā)揮出這些軟硬件的作用，因此必須在課程設(shè)計上給予實踐教學(xué)以充足的課時量。事實上，不少高校的實踐教學(xué)存在著如下的問題，也即在實踐課程開設(shè)方面，沒有在設(shè)計上和理論課程形成很好的搭配，仍然傾向干理論說教，而學(xué)生實踐操作方面有所不足，這導(dǎo)致了實踐課程只能培養(yǎng)出“半吊子”類型的實踐型人才，顯然極大的降低了實踐課程的開設(shè)水平。因此，大幅度的提升實踐教學(xué)課程的時間，而有針對性的降低理論課程的講授勢在必行。另外，在提升實踐課程時間的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外實踐課程的時間分配，有效將兩者加以結(jié)合。從校內(nèi)實習(xí)課程來看，其應(yīng)當(dāng)以課堂講授與實驗室的模擬演練為主，從而為學(xué)生提供較為基礎(chǔ)的實踐操作理念;校外實踐課程也就是學(xué)生的實習(xí)過程，這應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的需求，來將不同專業(yè)的學(xué)生合理的安排到各種實習(xí)崗位當(dāng)中，這實際上是校內(nèi)實踐課程的延伸，有助于對學(xué)生的實踐水平與能力進行進一步的完善。
第四，在實習(xí)單位或在學(xué)生實習(xí)所在地聘請一些人員來對學(xué)生實習(xí)進行管理，使實習(xí)學(xué)生的管理更加直接、細致。為了實現(xiàn)實習(xí)管理目標(biāo)，實施系統(tǒng)的實習(xí)培訓(xùn)十分必要，這也是高校的教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實習(xí)等途徑必須破除形式化的弊端的必經(jīng)之路，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱η髮嵺`質(zhì)量效益并具有連續(xù)效果的系統(tǒng)化實習(xí)培訓(xùn)措施。任何企業(yè)為實習(xí)學(xué)生提供的機會所牽涉的范圍非常廣，除企業(yè)組織本身的因素外，還涉及學(xué)?；蛏鐣慕逃龤v程。關(guān)鍵點在于上述途徑如不能相互配合，則必損害高校學(xué)生實習(xí)的成果。舉例來說，大學(xué)所培養(yǎng)的通才或?qū)２湃绮荒転槠髽I(yè)組織所用，或?qū)W與用之間嚴重脫節(jié)，則所學(xué)非所用或所用非所學(xué)，無異浪費培訓(xùn)階段的精力。如果高校不能針對產(chǎn)業(yè)需要提供適當(dāng)?shù)娜瞬排嘤n程，則必會影響學(xué)生實習(xí)與發(fā)展的績效成果。高校為學(xué)生提供的實習(xí)機會，有必要與企業(yè)進行有效的協(xié)商，選送學(xué)生分赴企業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)進修或深造。知識經(jīng)濟背景下，高校的學(xué)生實習(xí)與企業(yè)的人才需求途徑彼此間的相關(guān)性與互動性增強，這也最終使得有其系統(tǒng)化或連貫化導(dǎo)向的強烈趨勢。
高校教學(xué)管理論文文獻
[1]詹國平，關(guān)于“深化實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”的探討[J]，長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(2).
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高校教學(xué)管理論文篇二
高校教學(xué)管理探究
高校教學(xué)管理論文摘要
【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展，社會上越發(fā)的需要一大批具有創(chuàng)新意識的高技術(shù)人才。高等教育是培養(yǎng)這些人才的重要階段，各大高校一直都在摸索著如何提高自身的教學(xué)管理水平，如何提高教學(xué)成果。本文通過對高校當(dāng)前教學(xué)管理現(xiàn)狀進行系統(tǒng)地分析，旨在提出一些教學(xué)管理中亟待解決的問題及解決辦法。
高校教學(xué)管理論文內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)管理 教學(xué)改革
近些年來，高等院校的招生規(guī)模不斷地擴大，同樣每年也都有大批的受過高等教育的學(xué)生踏入社會，走上各種各樣的工作崗位。然而，這些畢業(yè)生是否能夠滿足工作崗位的需要，是否能夠達到用人單位的要求，是否能夠適應(yīng)社會與校園環(huán)境的轉(zhuǎn)變等等，都是和學(xué)生在高校中所接受的高等教育有著非常密切的聯(lián)系。決定高校高等教育成果優(yōu)劣的最關(guān)鍵因素就是高校是否有一套完善的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)管理模式?，F(xiàn)在的社會已經(jīng)不再需要那種只單單會學(xué)習(xí)的人才，需要的是一些具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、較強的人際溝通能力、能夠進行團隊合作的人才。評定當(dāng)前高等教育成果的標(biāo)準已經(jīng)包含著很多方面的因素，但從某一個方面已經(jīng)完全不能夠說明高校的高等教育質(zhì)量。
雖然近些年來各大高校一直在逐年地擴大招生規(guī)模，但是畢業(yè)生的就業(yè)問題也幾乎成為各大高校的“頭疼事”。究其原因我們可以發(fā)現(xiàn)，最根本的因素就是高校的教學(xué)管理水平相對于當(dāng)前社會的需求有些滯后，沒能夠完全跟上社會發(fā)展的步伐。
傳統(tǒng)的教育方式嚴重的限制了學(xué)生的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新能力。近些年來國家多次提出了創(chuàng)新教育的理念，但是高校在實際的教學(xué)過程中， 難以開展具體的教學(xué)工作，導(dǎo)致口號很響亮，效果不明顯的情況。同時當(dāng)前的高校教學(xué)依然遵循著以往的全面教學(xué)方法，力求能夠?qū)⒃搶I(yè)所涉及的專業(yè)知識進行非常系統(tǒng)、非常全面地教授，這種方法固然重要，它能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)該專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的知識，但是這并不能限制該專業(yè)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展以及前沿技術(shù)的滲透。對科技的研究就是為了能夠取代之前的老的東西，有的新技術(shù)可能還會保留之前技術(shù)的關(guān)鍵內(nèi)容，有的新技術(shù)可能完全與之前技術(shù)原理大相徑庭。因此，高等院校在進行課程設(shè)置或者課程調(diào)整時，一定要根據(jù)當(dāng)前實際的社會情況以及科技發(fā)展的趨勢進行有條不紊的完善，構(gòu)建一個能夠根據(jù)實際情況進行課程主攻方向調(diào)整的機制，能夠與時俱進，對于一些老的過時的技術(shù)敢于否認，對于一些前沿科技敢于接受。何為創(chuàng)新，不僅僅高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是高校自身就敢于創(chuàng)新，敢于接受新的東西。只有這樣的高校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠敢于利用自身所學(xué)的專業(yè)知識進行創(chuàng)新性研究與設(shè)計。
高校的教學(xué)管理部門不夠重視學(xué)校的教學(xué)工作?，F(xiàn)在評定一個高校的教學(xué)成果主要是看學(xué)校一些專業(yè)學(xué)生的考證率、畢業(yè)生的就業(yè)率等。所以就導(dǎo)致高校的教學(xué)管理部門狠抓學(xué)生的過證率，將一些證書與學(xué)生的評優(yōu)、評獎、畢業(yè)掛鉤，硬性要求學(xué)生必須獲得一些證書。這種做法毫無科學(xué)根據(jù)，并且很大程度上還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，起到相反的效果。證書的考取一定程度上是能夠促進學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但是并不是所有的證書都適合所有的學(xué)生。沒必要的證書而進行全面的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)資源的一種浪費。長期以此下去，學(xué)校的教學(xué)成果只是最終的一個數(shù)字，看著很漂亮很絢麗，但實質(zhì)上的教學(xué)效果恰恰相反。證書固然重要，它能夠一定程度上說明學(xué)生對某種專業(yè)技能的掌握程度。我們這里并不是否定高校對證書的要求，而是要說明并不是每個學(xué)生都需要所有的證書。這就需要高校的教學(xué)管理部門通過實際的調(diào)研分析，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實際需求進行有側(cè)重點的證書設(shè)置。社會上對于這個專業(yè)的學(xué)生要求什么樣的證書，這個專業(yè)的學(xué)生通過什么樣的證書能夠幫助其提高學(xué)習(xí)積極性，這些都需要高校的教學(xué)管理部門進行研究。
學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施提高了，但是學(xué)生對這些并不感興趣，沒有充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的作用。每個高校在成立的初期就開始對自身的教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行著不斷地充實和完善，但是教學(xué)硬件設(shè)施的提高最終目的就是為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助教師進行更為系統(tǒng)更為有效的教學(xué)工作。但是通過實際的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，很多高校的實驗設(shè)備、實驗儀器幾乎都是擺設(shè)，學(xué)生要么是沒什么興趣去學(xué)習(xí)去鉆研，要么就是喜歡學(xué)習(xí)但是不能夠充分的滿足需求。這些問題已經(jīng)長期的出現(xiàn)在很多高校當(dāng)中，老師一直充當(dāng)?shù)氖?ldquo;教”的角色，學(xué)生往往都是“被動”的去學(xué)習(xí)。大學(xué)校園里課堂上學(xué)生睡覺、逃課、考試屢屢出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象實際上都與這樣的教學(xué)模式有著一定的關(guān)系。學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了及格而努力，這樣下去何談教學(xué)效果。硬件設(shè)施的提高固然對于教學(xué)有很大的幫助，但是并不是說硬件設(shè)施齊全，教學(xué)效果就能夠提高。高校的教學(xué)管理部門所需要研究分析的是，如何能夠使得這些硬件設(shè)施發(fā)揮最大的實際作用，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生通過硬件設(shè)施的使用更加真實地了解所學(xué)知識的用處;硬件設(shè)施的充實豐富著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使得一些對專業(yè)理論知識不感興趣的學(xué)生，通過實際動手操作來掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。
學(xué)校在進行教師教學(xué)質(zhì)量評估時，設(shè)定標(biāo)準并不科學(xué)。現(xiàn)在各個高校都有專業(yè)的考勤人員，他們工作的主要職責(zé)就是對教師的實際教學(xué)過程進行隨機檢查，不分時間不分地點地對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平進行實際的考察。學(xué)校的這種做法一定程度上能夠督促教師在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的去充實自己的知識儲備，提高自身的專業(yè)技能。但是這樣的教學(xué)質(zhì)量評估最大的弊端是只關(guān)注教師，沒能充分注意到學(xué)生。什么樣的教學(xué)課堂才是最佳的呢?這要看學(xué)生喜歡什么樣的接受方式，對哪些專業(yè)知識感興趣，想通過什么樣的方式來接受和認識這些專業(yè)技能。當(dāng)前高校的教師已經(jīng)不能夠只單單擁有豐富深厚的專業(yè)知識儲備，還需要具有較強的親和力、人格魅力等，能夠吸引學(xué)生認真地聽課。所以高校的教學(xué)管理在對教師進行培訓(xùn)時，不僅要培訓(xùn)教師的專業(yè)知識，同時還要對教師其他方面素養(yǎng)的提高進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
高校教學(xué)管理論文文獻
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