高中班級自主管理論文
隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育與社會間關(guān)系開始變化,相較于傳統(tǒng) 保姆武 班級管理模武,自主化管理模式更加適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中班級自主管理論文，供大家參考。
高中班級自主管理論文篇一
中學(xué)生自主管理班級
高中班級自主管理論文摘要
摘要：二十一世紀(jì)是一個快節(jié)奏、高競爭的時代，傳統(tǒng)的班級管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要?，F(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識，同時又具有健康心理的人才。為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，學(xué)生除了全方位接受科學(xué)知識外，在平時，教師也要對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主管理班級就是最好的培養(yǎng)方式。
高中班級自主管理論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;自主管理;班級;教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)13-155-01
中學(xué)生自主管理班級，也就是使班級的每名成員都融入到班級的管理中，使每一個人都成為班級管理的主人翁，這樣既能使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生獲得充當(dāng)“被管理者”無法獲得的鍛煉，也能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本“的教育理念。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)看法：
一、讓中學(xué)生自主管理班級的有利方面
1、能有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識
實(shí)施班級自主管理是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。處在中學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都比較懶散，對集體以及各方面利益都沒有一個更好的認(rèn)識，在平時的學(xué)習(xí)和生活中都是各學(xué)各的，各做各的，認(rèn)為只要做好自己，其它的都不用管。而處在社會高速發(fā)展的今天，主體意識對每個人都起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主管理班級的策略，讓中學(xué)生自主管理班級，能充分地引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w，學(xué)生能充分的意識到班級榮譽(yù)與利益就是個人榮譽(yù)與利益，班級里的每個成員都是班級利益的維護(hù)者和受益者，能使學(xué)生的主體意識得到全方面的增強(qiáng)。
2、能有效的促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展
班級自主管理是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、自覺、合作”管理班級的過程。在班級自主管理過程中，每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，通過班級自主管理，學(xué)生的民主精神、公平意識和參與積極性得到極大提高，管理能力得到鍛煉和加強(qiáng)。此外，在班級自主管理中，學(xué)生既是班級制度的制定者，也是執(zhí)行者。在制度的執(zhí)行與監(jiān)督過程中，學(xué)生可以通過自我評價、同伴評價和評價他人提高自己的評價能力和辨別是非的能力。學(xué)生能在班級自主管理的過程中能充分的認(rèn)識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我、超越自我，能漸漸的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展。
3、能有效的提高班級管理的效率
傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個人說了算，大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重，忽視了學(xué)生的情感，學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗(yàn)，因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”，學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象，班級管理效率受到了極大的限制。高效的班級管理，應(yīng)是一種全員參與的管理模式，班級里的每個成員都是班級制度的監(jiān)督者和班級利益的維護(hù)者，班級成員之間形成了彼此交叉與協(xié)作的主體關(guān)系，班級管理不再是上傳下達(dá)式的，而是班級內(nèi)部自主、自覺地互動式管理。在這種管理模式中，教師的角色也由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”、“服務(wù)者”、“參與者”等多重角色。學(xué)生的自主性和多方面的能動性不再由教師完全控制，學(xué)生的自覺性得到培養(yǎng)，有效的提高了班級管理的效率。
二、開展中學(xué)生自主管理班級的策略
1、班主任要積極的更新觀念
受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，如今的大部分中學(xué)教師都還不能從傳統(tǒng)“強(qiáng)制性”的教學(xué)觀念中走出來，教師們都希望學(xué)生是一個在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”，但是，隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會，教學(xué)中，教師要積極的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學(xué)生為主體的意識，積極引導(dǎo)學(xué)生共同管理班級，讓學(xué)生的各方面都能得到有效的培養(yǎng)。
2、改變以往選舉班干部的方法
在以往的班干部選舉過程中，教師都是向著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者是直接指定學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)班干。人無完人，這種做法極大的制止了學(xué)生特長的發(fā)展，一些成績不好，但管理、組織能力很強(qiáng)的學(xué)生就不能得到更好的利用和培養(yǎng)。因此，在選舉學(xué)生管理班級的過程中，教師要盡量的做到“民主”，在選舉前應(yīng)充分的了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、專長以及各方面愛好，在選舉的過程中，要學(xué)生自愿的決定所勝任的職位。班干的選定寧缺勿濫，在不成熟的情況下，可保留一些職位，在成熟的時候補(bǔ)上。班干一旦確定，要盡量保持穩(wěn)定性，不可隨意撤換。
3、制定學(xué)生自主管理工作計劃
在班干部確定以后，教師必須有針對性的制定管理計劃，只有針對工作出發(fā)，才能提高工作效率，克服工作的盲目性。因此，班主任要如實(shí)的根據(jù)學(xué)校工作計劃，制定切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的臨時工作安排，教師可引導(dǎo)學(xué)生去自主地組建一些小組，讓學(xué)生創(chuàng)造性的制定切實(shí)可行的小組工作計劃，在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布，將計劃的實(shí)施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計劃的實(shí)施進(jìn)行分解，落實(shí)到相關(guān)人員，讓學(xué)生積極地按計劃開展相關(guān)的工作。
4、積極組織開展活動
班級活動是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁、學(xué)生展示才華的舞臺，也是增強(qiáng)班級凝聚力，創(chuàng)建健康、向上的班級文化的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級的過程中，除了讓學(xué)生完成一些日常的事務(wù)外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的去組織一些(如晚會、班會、文體活動、趣味學(xué)習(xí)競賽等)等之類的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，漸漸鍛煉管理能力以及增強(qiáng)集體意識與合作精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)。
班級是實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生進(jìn)行各種活動的基本單位。作為一班之“主”的班主任，我們應(yīng)適時、合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理班級，使它成為一個溫馨舒適的學(xué)生家園，讓學(xué)生在這美麗的家園中快樂的成長，有效的發(fā)展。
高中班級自主管理論文文獻(xiàn)
[1] 孟繁華.賞識你的學(xué)生.海南出版社,2003(01).
[2] 周釣媚.用心理學(xué)規(guī)律管理班級.班主任之友,2002.
高中班級自主管理論文篇二
淺談班級自主管理模式
高中班級自主管理論文摘要
摘 要：新課程理念明確提出，所有的教育教學(xué)工作都要為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生的發(fā)展而展開。過去長期以來班級管理以班主任為中心，學(xué)生配合班主任，忽視了作為教育主體的學(xué)生的地位。素質(zhì)教育要求處處“以學(xué)生為主體”，教師配合學(xué)生而不是學(xué)生配合教師，所以根據(jù)新課程理念，學(xué)生是班級的主人，是班級的管理者。
高中班級自主管理論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：學(xué)生;自主管理;模式
班級作為學(xué)校管理的基本單位，雖然是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架”。有著良好的管理，事情就會有頭緒，集體就會像一臺機(jī)器健康而又有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是個決策者，而不是執(zhí)行者。所以對于班級管理，我們不能一手包辦，也不能放任自流，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體師生參與的班級自主管理模式。因此，在平時的教育教學(xué)中，讓學(xué)生成為班級管理的主人。在管理過程中要形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，個個是主人”的有序和諧的良好局面，從而促進(jìn)班級自主管理的最優(yōu)化。那么，在職高的對口單招班，如何進(jìn)行自主管理呢?以下談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中的一些想法與做法：
案例：我在2011年9月份接任2009(4)班的班主任，凡事都親力親為，每天起早貪黑，早上我是第一個進(jìn)教室，檢查教室的衛(wèi)生，看晨讀課紀(jì)律，然后去宿舍檢查衛(wèi)生，就連課間十分鐘也不會放松，也要看著他們有沒有嚴(yán)格遵守“三三四”時間分配要求(課間十分鐘分配：前三分鐘反思上節(jié)課內(nèi)容，后三分鐘思考下節(jié)課內(nèi)容，最后四分鐘上廁所或討論問題)。就這樣堅持了一個多月，自感身體就吃不消了。同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我班級學(xué)生依賴性特別強(qiáng)，自我管理能力極差。我反思后意識到：如果每件事我都要親自過問，都去包攬下來，其結(jié)果不僅自己疲憊不堪，還挫傷了學(xué)生的積極性和主動性。
為了使班級能夠“健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)”，我反復(fù)思考后，有了以下策略：
一、建立健全班級各項(xiàng)制度，使學(xué)生的管理有“法”可依，使學(xué)生的自我教育有“規(guī)”可循
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控，班主任對班級的間接調(diào)控是由班級管理制度來實(shí)現(xiàn)的，因此實(shí)施自主管理，自主教育模式，就需建立合理完善的班級管理
制度。
1.在班級工作中我把校紀(jì)校規(guī)以及班級文明公約確定為班級的“憲法”，把它懸掛于教室的墻上，并組織學(xué)生經(jīng)?；仡?、學(xué)習(xí)、討論，通過不斷的強(qiáng)化教育，“憲法”的內(nèi)容逐漸被學(xué)生同化，外在的要求內(nèi)化成了學(xué)生自覺的意識和行動。
2.在學(xué)生們自由充分討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的基礎(chǔ)上制訂班級的班規(guī)以及學(xué)生自己的行為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品行等各方面提出了明確具體有針對性的規(guī)范要求。
3.根據(jù)班規(guī)，成立了自查自糾小組和班干部督察組，把外在的強(qiáng)化監(jiān)督和學(xué)生的自覺地自我教育有機(jī)地結(jié)合起來。從制度上保證了學(xué)生的自我管理、自我教育能真正落到實(shí)處。
二、建立班干部競爭上崗制，實(shí)行民主選舉
俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的關(guān)鍵人物，是班級各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)活動開展的組織者，因此在班干部隊(duì)伍的組建上，我采取了同學(xué)自愿報名，鼓勵全班參與的崗位競選演講形式。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識，而且可以讓同學(xué)們大膽展示自我。在競選演講中，選手必須闡明履行職責(zé)、工作方法、特長優(yōu)勢、具體目標(biāo)。競選演講完畢，要求全體同學(xué)選出自己心目中理想的班委成員。同時為了給班委成員增加壓力，增強(qiáng)責(zé)任感，本班內(nèi)對班委隨時進(jìn)行“考評”，由學(xué)生投票選出工作負(fù)責(zé)者予以表揚(yáng)，而不負(fù)責(zé)者則隨時會“下崗”，這不但給了任職者危機(jī)感，還促使其加倍努力工作。這樣既增強(qiáng)了他們積極進(jìn)取的信心，也提高了他們的工作能力，使之成班級管理的主要
力量。
三、建立平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)行民主管理
由于在過去的班級管理模式中，我對他們的過度管理，學(xué)生就不與我親近、交流，學(xué)生對與班主任也是“敬而遠(yuǎn)之”。只有少數(shù)活躍的尖子生能夠積極參與班級管理;其余同學(xué)總是處于被動地位，教師問什么，他們答什么。在這種模式下，最后只能把學(xué)生培養(yǎng)成聽話的“羔羊”，沒有自己的主見，成為一個沒有創(chuàng)新意識的人，這根本不是現(xiàn)代教育所想得到的。教師應(yīng)該全面改變觀念，與學(xué)生形成一種新型的師生關(guān)系：班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是人與人之間的關(guān)系，應(yīng)該是“朋友”關(guān)系，不應(yīng)該是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系。當(dāng)他們迷茫時不吝嗇地問一句：“學(xué)習(xí)或生活上有困難嗎?我來幫助你。”;當(dāng)他們自信心不足時要鼓勵他們：“你一定行”。當(dāng)他們犯錯誤時，姑且不要說對與錯，首先讓他自己談?wù)勈虑榻?jīng)過，最后讓他自己做裁判;當(dāng)面對有爭議的問題時，教師不急于下結(jié)論，要留給大家一起討論甚至還可以利用主題班會時間讓學(xué)生去討論。這樣，可以增強(qiáng)他們的信心，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
給學(xué)生提供選擇的機(jī)會，明確每位學(xué)生在班級中的位置與責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值與尊嚴(yán)。為調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人意識到自己是班集體中不可缺少的一份子。我在班級中建立了“人人有事做，事事有人做，時時有事做，個個是主人”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度、責(zé)任承包制度。在具體落實(shí)任務(wù)過程中，我采取了以下步驟：把班級任務(wù)進(jìn)行分解，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和責(zé)任能力，競聘某一職務(wù)或任務(wù)。在衛(wèi)生分配時，我以身作則，主動提出在班級中承擔(dān)一部分衛(wèi)生工作，這樣學(xué)生就更加意識到自己的責(zé)任，增強(qiáng)了自己的責(zé)任心。在班會活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極而大膽的發(fā)言。如高考一模前的誓師大會前，學(xué)校要求每個班級派一名學(xué)生代表發(fā)言，以鼓勵本班學(xué)生自信心。我就按照傳統(tǒng)的方式，安排了一名成績優(yōu)異的班干部寫好發(fā)言稿，準(zhǔn)備讓其在大會上發(fā)言。結(jié)果卻出乎我的意料，她不是自己發(fā)言而是讓整個班級的同學(xué)都參與進(jìn)來，最后整個班級高呼：“2009(4)不一樣的班級，與眾不同的2009(4)班，我們會取得超乎想象的成績。”這次我深有感觸，學(xué)生的自主性確實(shí)在幾個月的時間里發(fā)生了質(zhì)的變化，更加強(qiáng)了班級凝聚力，強(qiáng)化了每個學(xué)生的集體意識，同時也體現(xiàn)了他們的主人公意識。
在班級自主管理中，教師要做到既寬容又要尊重學(xué)生，還要經(jīng)常贊賞，鼓勵學(xué)生。
美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最本質(zhì)的愿望，就是得到別人的贊賞。”沒有贊賞與鼓勵，學(xué)生就不可能會積極、主動地學(xué)習(xí)。積極的贊賞與鼓勵能夠樹立學(xué)生的自信心，使其認(rèn)識到自己的潛力，不斷發(fā)展各項(xiàng)功能，成為生活與學(xué)習(xí)的成功者。在平時的教育教學(xué)中，哪怕是學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時地給予肯定與表揚(yáng)，激發(fā)其潛能的爆發(fā)，尤其是在高三緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要達(dá)到短時間內(nèi)成績的提高，除了講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率外，教師的表揚(yáng)與鼓勵是樹立其自信與激發(fā)其潛能的最有效的途徑。
弘揚(yáng)人的主體性是時代精神的體現(xiàn)。班級自主管理的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的自覺意識和自我完善能力。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中裝滿陽光，充分了解孩子的心理狀態(tài)，持之以恒用真情去感化，定然會實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)：“教是為了不需要教。”
高中班級自主管理論文文獻(xiàn)
[1]魏書生.班主任工作漫談.廣西桂林漓江出版社，1993-08.
[2]曹才翰，章建躍.教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2006.
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