在學校的管理中，班級管理是非常重要的組成部分，這是學習啦小編為大家整理的班級管理論文4000字，僅供參考!

　　班級管理論文篇一

　　班級管理藝術淺談

　　摘 要: 教育既是一門科學,又是一門藝術。班主任要熱衷于本職工作,盡職盡責,持之以恒,講究方法,通過運用情感教育賞識教育、寬容教育、情感教育等多種行之有效的方法,豐富多彩的活動,充分體現(xiàn)班級管理藝術性。

　　關鍵詞: 班級管理藝術 情感教育 寬容教育 賞識教育 個性教育

　　愛是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一個班集體,不僅要有耐心、熱心、細心、恒心,更要以愛心為前提為力量,講求教育管理藝術。

　　一、情感教育:架起師生心靈溝通的橋梁

　　班主任與學生建立良好關系,是搞好班級管理的前提。從接任班級的第一天起,我就注重師生情感的培養(yǎng),利用課余時間深入到學生中,主動親近學生,與學生拉拉家常,說說“悄悄話”,并為學生排憂解難,讓學生感到班主任既是良師又是密友,值得信任。只有與學生真誠相處,學生才會把你當作知心朋友來親近你,信任你,向你傾訴心里話。在我接手的班級中,有的學生由于家庭原因而被父母遺棄,有的學生由于學習比較困難而被父母放棄,他們缺少關心。記得我曾經教過這樣一個學生:父母離異,跟著母親生活,母親無固定工作,學費無處著落。該生整天無精打采,上課睡覺。我得知情況后及時跟校領導回報并幫她爭取到助學金,解決其后顧之憂后她改頭換面,精神煥發(fā),經過一段時間努力學習,她從班級后幾名躍升到十幾名。

　　只有“親其師”,才能“信其道”,學生只有在與班主任情感交流深厚的基礎上才會樂于接受教育,只有在學生樂于接受教育的基礎上,班主任對學生的教育才能起到潛移默化、事半功倍的作用。

　　二、寬容教育:給學生認識、調整自我的機會

　　“沒有不好的孩子,只有不好的教育”――這句話道出了講求教育藝術的重要性。每個班級都有比較頑皮的學生,這些學生在班上可能都有一定“威信”,如果引導不好將會影響整個班風。對待這類學生若是采取簡單或者嚴厲的訓斥,就會使他們產生違反心理甚至破罐子破摔。對此,班主任應采取寬容的態(tài)度。寬容并不是慫恿學生犯錯,也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問,放任自流,而是指班主任對學生的某些過失有氣量,不怎么計較,使之有改過自新的機會。當然,寬容教育應根據學生的不同性格特點采用不同的形式。對于一些聰明機靈、善于觀顏察色的違紀學生不妨采用冷處理法。如在我講課過程中,一位學生不停地搞小動作,無心聽課。我本想停下來狠狠地批評他,但轉念一想,這樣會打斷全班學生聽課。于是我忍住一肚子的氣,輕輕地走到這個同學面前,小聲說:“有時間的話,老師想跟你聊聊。”說完繼續(xù)講課。下課后,這位學生果然走進我的辦公室,開口就說:“老師,剛才我錯了,我不該違反課堂紀律,我會改正的。”一句話就使學生認識了錯誤并保證改正錯誤,這說明班主任的冷處理會使學生對其違紀行為進行思索,直至使其認識和調整過來,達到“無聲勝有聲”的效果。對待約束能力較差的違紀學生應給其一個時間限度和較低標準的要求,再由寬到嚴一步步地約束其行為,直到能較好地自我控制為止。對于一些偶犯錯誤的學生,班主任則可以用幽默法進行點到為止的提示,班主任幽默話語的提醒會比嚴厲的訓斥效果好得多。

　　三、賞識教育:給學生信心和力量的源泉

　　不論是什么樣的孩子,愛都是最好的教育,而表達愛的最好方法就是喜歡、獎勵與贊賞。如果班主任總是盯著學生的缺點不放,稍有錯誤就不斷指責,這不僅會使學生長時間處于心理壓抑狀態(tài),而且會產生自卑心理。大多數(shù)班主任總是認為,優(yōu)點不說少不了,缺點不說不得了。而賞識教育觀點恰恰相反:優(yōu)點不說不得了,缺點不說逐漸少。班主任若是能經常豎起大拇指說“太好了”來肯定學生的成績,或在性格內向的學生面前說聲“你能行的,老師相信你”的話,學生就會得到源源不斷的信心和力量。我班有一位學生學習成績較差,總是很怕與班主任接觸,班主任想跟她多多交談,她卻緊張得發(fā)抖,害怕班主任會批評她。為了增強她的信心,我便叫她幫我做一些力所能及的小事,每次做完后都對她說:“謝謝你,你真行!”在學習上看到她有一點點進步就表揚她:“你又進步了,加把勁!”經過經常性的表揚,這位學生變得開朗多了,作業(yè)做得更工整了,成績也上來了。可見,賞識是每個孩子成長中不可或缺的氧氣,賞識致使成功,抱怨導致失敗。當然,同樣做出成績或進步,有的學生喜歡在公共場合被夸獎,有的則不然,這就需要根據學生的不同特性進行不同場合、不同形式的賞識。

　　四、個性教育:給學生創(chuàng)造展示自我的環(huán)境

　　素質教育不是以發(fā)展的全面性和統(tǒng)一性為基礎,而是以發(fā)展的個性為基礎的。實現(xiàn)個性和充分挖掘個體的創(chuàng)造性是素質教育的重要目的。學生是一個完整的自然人和社會人,是有個性、有思想、有追求的主體。因此,在班級管理中班主任應重視學生的個體差異,挖掘學生的閃光點,培養(yǎng)學生的興趣愛好和發(fā)展學生的特長。我曾經教過一個學生,因為智力原因學習跟不上,每天無心聽課,作業(yè)更是從來也不寫。我靜觀其變,發(fā)現(xiàn)他對中長跑情有獨鐘,于是費盡唇舌使他進入校田徑隊,鼓勵他在比賽中為班爭光。他果然不負眾望,贏得了一項又一項的第一名。我及時表揚他閃光的一面,鼓勵他發(fā)揮自己的特長,克服缺點,引導他不斷完善自己。通過發(fā)掘他的個性,他成為學校田徑隊的主力隊員和班里的表揚學生。個性教育給學生創(chuàng)造了展示自我的環(huán)境,在班內也就涌現(xiàn)出一些具有個性特長的學生,如故事大王、小畫家、小發(fā)明家、小歌唱家等。通過發(fā)掘學生個性,學生整體素質得到逐步提高。

　　嘗試新的方法,改變舊的思路,會使班主任工作大有起色,會使學生更喜歡你。我相信只要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班級管理工作做好,干得出色,富有成效。

　　參考文獻:

　　[1]陳震著.班主任新思維[M].南京師范大學出版社,2002.

　　[2]朱永新著.我的教育理想[M].南京師范大學出版社,2003.

　　[3]張向葵著.教育心理學[M].中央廣播電視大學出版社,2003.

　　班級管理論文篇二

　　淺談班級管理藝術

　　【摘 要】隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進班級的管理民主化勢在必行。班級的民主化改革是一個在探索中曲折前進的過程，推行班級民主化管理首先要調整班主任的角色、組建班級自主運作的核心，然后形成班級自主運作機制才能初步實現(xiàn)班級工作學生自主化，最后向班級民主化目標邁進。

　　【關鍵詞】為人師表 班級管理 民主化 自主化

　　班級作為學校教育、教學工作的最基本單位，而且是學生學習、活動的基層集體。班集體的情況，對學生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動觀念和勞動習慣，有重大的影響。 隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進班級的管理民主化勢在必行。

　　一、確立班集體的奮斗目標

　　班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出適合本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂和幸福，促使其形成集體榮譽感和責任感。

　　二、科學地管理班級，創(chuàng)建良好的班風和學風

　　1. 積極調整班主任角色。著名教育家魏書生老師班級管理的一個要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當班主任的不去干。因此，在班級民主化的改革中，首先應強調班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預學生，要留給學生更廣闊的自由發(fā)展和調節(jié)空間。應拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調控和指導。

　　2. 班級民主化要以“公平”“公正”“公開”為原則。班務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關事務，一定要公開。如：通過“班務分開欄”公布班級的規(guī)章制度，重大活動安排、總結，班級的好人好事，違紀現(xiàn)象及處理意見，班干部的變動，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學都能享受到“班級主人”應有的權利。其次，班級性突發(fā)問題時，如學校、班級緊急事務的安排、班級學生的違紀行為的處理、學生之間、學生與教師、學校、家庭、社會之間意見和矛盾的調解和處理等。應強調以“班級利益”為出發(fā)點，以“平等互讓”為原則，處處維護班級的利益和形象。形成“班級的事務就是我的事務”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現(xiàn)象，要由學生及時自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。對做出維護“班級利益”、提高“班級形象”的好人好事，及時宣傳、表揚或嘉獎，以弘揚班級正氣。

　　3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔負著塑造幾十名學生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實、言行一致、表里如一等品質，而且要求他們在實際工作中，叫學生做到的，自己應該首先做到。我深知無聲命令的威力，語言有時在行動面前顯得那么蒼白無力。要學生做到的，我一定先做到。要求學生不遲到，我每天早晨都要提前半個小時站在教室里;要求學生間相處要坦誠，我對學生從不虛偽;我時刻與學生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊伍，才營造了良好的集體氛圍。

　　4. 樹立為學生服務的思想。老師有了服務的思想，學生才感覺到自己是這個集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負責任。一個班級不是老師說了算，而是老師根據不同學生的需要，不同學生的性格，不同學生的起點提供不同層次的服務。既要為學習好的聽話的紀律好的學生服務，也要為后進的學生服務。班主任從為學生服務的角度出發(fā)，就總也不會埋怨學生，而是研究這樣的學生我提供什么樣的服務?再低一些的學生我提供什么條件的服務?于是，老師和學生能最大限度地和諧。老師就是服務生。老師不是來管學生的，而是來為學生服務的。

　　5. 建立互助的關系。要使學生成為學習的主人，就得建立互助的關系。老師和學生的關系是互助的關系。老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書、學會管理班級。在批評學生的時候運用“退三進一”的方法，先表揚他的三個優(yōu)點，再做批評，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹立起來。同時，老師“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”不管后進生多么的不聽話，他內心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。當老師真的走進學生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進的腦神經興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學生的互相幫助這個班集體自然就和諧了。

　　三、開展多姿多彩的班級活動，培養(yǎng)團結的班級精神，和諧的人際關系

　　有的班級同學之間很生疏， 擰不成團。我們解決這一難題的重要途徑就是開展活動。確立了班集體的目標之后，就要組織同學們圍繞這一目標，設計各種豐富多彩的活動;通過活動，增強班級的吸引力，培養(yǎng)學生團結的集體主義精神以及和諧的人際關系。開展各類活動，預先要設計好活動方案，明確活動的目的?；顒幽康拿鞔_了，活動的設計才能有的放矢，活動才能有實效?；顒雍芏嗳绻?jié)日聯(lián)歡、體育比賽、各類社會調查、興趣活動，教育活動(如學習講座、道德講座，法律學習，參觀烈士紀念館)等，我們要搞一些有益于班級團結，有利于融洽班級氛圍的活動， 要征求同學的意見，保證參加的人數(shù)和活動的質量。通過各項活動，通過各種活動可以使同學們認識到個人與集體是緊密相連的，認識到個人的價值只有在集體中才能得以實現(xiàn)，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。

　　四、加強家校聯(lián)系的紐帶，形成教育的合力

　　教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。在上學期期中考試后，學校召開了一次隆重的家長會，這次家長會對我觸動很大，它給了我很多工作的靈感和動力。為了和家長在孩子的教育上步調一致，我對每個孩子都做了細致的分析，在我發(fā)言時，我著重介紹了我們班每個孩子參與的活動及成績，當我了如指掌地羅列著每個孩子的特點時，可以觀察到孩子家長表情上的細微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些孩子，當家長們檢查自己孩子的每門功課的作業(yè)本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經驗之后，他們紛紛參與交流。平時，我常與學生家長聯(lián)系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協(xié)調地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進生的點滴進步，提高家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

　　總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，構建好一個和諧的班集體，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

　　【參考文獻】

　　[1]李意如主編. 德育改革的思路與探索. 北京師范大學出版社，1999.

　　[2]呂西忠主編. 教育與管理藝術. 三秦出版社，1998.