班級自主化管理論文
采取學(xué)生自主化管理的模式,針對不同年級學(xué)生的心理變化,采取靈活、多樣的班級自主化管理策略,從而實現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系,促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級自主化管理論文,僅供參考!
班級自主化管理論文篇一
中學(xué)生自主化管理班級
摘要:二十一世紀(jì)是一個快節(jié)奏、高競爭的時代,傳統(tǒng)的班級管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要?,F(xiàn)代社會需要有相互協(xié)作能力、競爭意識,同時又具有健康心理的人才。為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會,學(xué)生除了全方位接受科學(xué)知識外,在平時,教師也要對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng),讓學(xué)生自主化管理班級就是最好的培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;自主化管理;班級;教學(xué)
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)13-155-01
中學(xué)生自主化管理班級,也就是使班級的每名成員都融入到班級的管理中,使每一個人都成為班級管理的主人翁,這樣既能使學(xué)生的主動性得到體現(xiàn)與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,讓學(xué)生獲得充當(dāng)“被管理者”無法獲得的鍛煉,也能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本“的教育理念。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗而總結(jié)的幾點看法:
一、讓中學(xué)生自主化管理班級的有利方面
1、能有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識
實施班級自主化管理是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,增強(qiáng)學(xué)生主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。處在中學(xué)階段的學(xué)生,大多數(shù)都比較懶散,對集體以及各方面利益都沒有一個更好的認(rèn)識,在平時的學(xué)習(xí)和生活中都是各學(xué)各的,各做各的,認(rèn)為只要做好自己,其它的都不用管。而處在社會高速發(fā)展的今天,主體意識對每個人都起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中實施學(xué)生自主化管理班級的策略,讓中學(xué)生自主化管理班級,能充分地引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾碇黧w,學(xué)生能充分的意識到班級榮譽(yù)與利益就是個人榮譽(yù)與利益,班級里的每個成員都是班級利益的維護(hù)者和受益者,能使學(xué)生的主體意識得到全方面的增強(qiáng)。
2、能有效的促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展
班級自主化管理是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主化、自覺、合作”管理班級的過程。在班級自主化管理過程中,每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會,通過班級自主化管理,學(xué)生的民主精神、公平意識和參與積極性得到極大提高,管理能力得到鍛煉和加強(qiáng)。此外,在班級自主化管理中,學(xué)生既是班級制度的制定者,也是執(zhí)行者。在制度的執(zhí)行與監(jiān)督過程中,學(xué)生可以通過自我評價、同伴評價和評價他人提高自己的評價能力和辨別是非的能力。學(xué)生能在班級自主化管理的過程中能充分的認(rèn)識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我、超越自我,能漸漸的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展。
3、能有效的提高班級管理的效率
傳統(tǒng)的班級管理是班主任一個人說了算,大事小事一切由班主任安排確定。這種指令式的管理缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重,忽視了學(xué)生的情感,學(xué)生也少有相互協(xié)作的體驗,因此常會出現(xiàn)班主任“撥一撥”,學(xué)生才“動一動”的被動現(xiàn)象,班級管理效率受到了極大的限制。高效的班級管理,應(yīng)是一種全員參與的管理模式,班級里的每個成員都是班級制度的監(jiān)督者和班級利益的維護(hù)者,班級成員之間形成了彼此交叉與協(xié)作的主體關(guān)系,班級管理不再是上傳下達(dá)式的,而是班級內(nèi)部自主化、自覺地互動式管理。在這種管理模式中,教師的角色也由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變成了“指導(dǎo)者”、“服務(wù)者”、“參與者”等多重角色。學(xué)生的自主化性和多方面的能動性不再由教師完全控制,學(xué)生的自覺性得到培養(yǎng),有效的提高了班級管理的效率。
二、開展中學(xué)生自主化管理班級的策略
1、班主任要積極的更新觀念
受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響,如今的大部分中學(xué)教師都還不能從傳統(tǒng)“強(qiáng)制性”的教學(xué)觀念中走出來,教師們都希望學(xué)生是一個在家服從家長、在校順從教師的“乖孩子”,但是,隨著競爭的不斷加劇,按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此,為了學(xué)生能更好地適應(yīng)社會,教學(xué)中,教師要積極的更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,樹立學(xué)生為主體的意識,積極引導(dǎo)學(xué)生共同管理班級,讓學(xué)生的各方面都能得到有效的培養(yǎng)。
2、改變以往選舉班干部的方法
在以往的班干部選舉過程中,教師都是向著學(xué)習(xí)好的同學(xué),或者是直接指定學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)班干。人無完人,這種做法極大的制止了學(xué)生特長的發(fā)展,一些成績不好,但管理、組織能力很強(qiáng)的學(xué)生就不能得到更好的利用和培養(yǎng)。因此,在選舉學(xué)生管理班級的過程中,教師要盡量的做到“民主”,在選舉前應(yīng)充分的了解學(xué)生的優(yōu)點、專長以及各方面愛好,在選舉的過程中,要學(xué)生自愿的決定所勝任的職位。班干的選定寧缺勿濫,在不成熟的情況下,可保留一些職位,在成熟的時候補(bǔ)上。班干一旦確定,要盡量保持穩(wěn)定性,不可隨意撤換。
3、制定學(xué)生自主化管理工作計劃
在班干部確定以后,教師必須有針對性的制定管理計劃,只有針對工作出發(fā),才能提高工作效率,克服工作的盲目性。因此,班主任要如實的根據(jù)學(xué)校工作計劃,制定切實可行的學(xué)期工作計劃。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校的臨時工作安排,教師可引導(dǎo)學(xué)生去自主化地組建一些小組,讓學(xué)生創(chuàng)造性的制定切實可行的小組工作計劃,在征求班主任意見的基礎(chǔ)上向全班同學(xué)公布,將計劃的實施置身于全體同學(xué)的監(jiān)督下。各組再將計劃的實施進(jìn)行分解,落實到相關(guān)人員,讓學(xué)生積極地按計劃開展相關(guān)的工作。
4、積極組織開展活動
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁、學(xué)生展示才華的舞臺,也是增強(qiáng)班級凝聚力,創(chuàng)建健康、向上的班級文化的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主化管理班級的過程中,除了讓學(xué)生完成一些日常的事務(wù)外,教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況,積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主化的去組織一些(如晚會、班會、文體活動、趣味學(xué)習(xí)競賽等)等之類的活動,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中,漸漸鍛煉管理能力以及增強(qiáng)集體意識與合作精神,激發(fā)學(xué)生積極向上的動機(jī)。
班級是實施素質(zhì)教育,學(xué)生進(jìn)行各種活動的基本單位。作為一班之“主”的班主任,我們應(yīng)適時、合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化管理班級,使它成為一個溫馨舒適的學(xué)生家園,讓學(xué)生在這美麗的家園中快樂的成長,有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 孟繁華.賞識你的學(xué)生.海南出版社,2003(01).
[2] 周釣媚.用心理學(xué)規(guī)律管理班級.班主任之友,2002.
班級自主化管理論文篇二
談班級自主化管理
【摘要】班集體的建設(shè)影響著學(xué)生的多元發(fā)展。我校一直把班級建設(shè)作為德育工作的首要任務(wù),采取學(xué)生自主化管理的模式,針對不同年級學(xué)生的心理變化,采取靈活、多樣的班級自主化管理策略,從而實現(xiàn)科學(xué)、人文地管理體系,促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】管理;參與;發(fā)展
中國當(dāng)代著名教育家魏書生曾經(jīng)說過:“管理是班集體的骨架,班級是個小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況,建立、健全一套自己的班級管理模式,形成班級強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
我們在工作中突出教師民主,學(xué)生自主化,在班級中形成了“人人有事做,事事有人做,時時有事做”的良好局面,從而促進(jìn)班級管理的最優(yōu)化。下面,就此問題談?wù)勛约旱膸c看法:
1.美化班級育人環(huán)境
1.1 定班名,設(shè)班徽,定班規(guī),編班歌。
為了讓同學(xué)們主動參與班級管理,增強(qiáng)班級的凝聚力,培養(yǎng)學(xué)生的自主化性和創(chuàng)造性,我們提出班名自己取,班徽自己設(shè)計,班規(guī)自己定,班級自己管,活動自己安排,同學(xué)自己幫,教室自己布置,班長輪流當(dāng)?shù)取J紫冉處熃M織學(xué)生討論,和學(xué)生一起找出班級的特點,確定奮斗的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從粗淺的想法或是幼稚的認(rèn)識中提煉出含義深刻的班名。
圍繞班名設(shè)計班徽,學(xué)生更是興趣盎然。形式不一,造型各異的圖案設(shè)計代表著一顆顆童心,閃爍著創(chuàng)造的火花。最終我們選定了慕蘭同學(xué)的創(chuàng)意,設(shè)計出了班徽:海平面上正冉冉升起一顆世紀(jì)之星。海水代表老師的恩情,世紀(jì)之星寓意成長中的學(xué)生;星星內(nèi)有一只燃燒的火炬,是老師把這星星火炬交給了同學(xué)們;火炬上方還有四顆小星星,好比我們的學(xué)生終會成人成才,象星星一樣發(fā)光發(fā)熱。
1.2 美化環(huán)境,突出童性,讓教室充滿育人氛圍。
“讓每一面墻壁會說話”是師生共同布置教室的宗旨,既要不失童趣,又要讓教室令人耳目一新且富于教育意義。教室里的每一幅畫,每一句標(biāo)語都應(yīng)是激勵同學(xué)們奮斗拼搏,積極進(jìn)取的勵志語言。在師生共同創(chuàng)造、共同設(shè)計、共同布置中,師生的感情會增強(qiáng),學(xué)生可以充分感受到教師為其健康成長所做的一切,學(xué)生的主人翁意識會隨之增強(qiáng),自主化性活動也會得到發(fā)揮。
2.營造平等合作的育人氛圍
教學(xué)活動是以學(xué)生為中心,旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計下,大家根據(jù)課型的不同,設(shè)計出了各種各樣的座位擺放形式。如班隊活動課可采用環(huán)形擺法,組織討論時可采用T型。實踐證明,課桌椅擺放的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生的自主化性與能動性。
在傳統(tǒng)的教育模式中,教師是絕對權(quán)威,學(xué)生對老師也是“敬而遠(yuǎn)之”。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉,壓抑了學(xué)生的情感,禁錮了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的想象。我們主張建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關(guān)系。“親其師,信其道”,班主任只有真正理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識每個學(xué)生,才能使他們自覺接受教育,才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時親切地送上一句:“有困難嗎?我來幫助你”,或在猶豫時鼓勵他們:“別怕,你一定能行”,會讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng),增強(qiáng)信心和勇氣。師生和諧的關(guān)系能讓學(xué)生更自覺參與班級管理。
3.班級自主化管理的組織和實施
在以往的班級管理中,班主任過多的包辦代替,束縛了絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,造成學(xué)生發(fā)展水平上的差異。我們必須改變這種狀況,改造班級內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)和班級活動的運作機(jī)制,努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造參與組織、管理和實施的機(jī)會。
3.1 加大學(xué)生自主化活動的廣度和力度。
讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動的組織工作,能更好的擴(kuò)大學(xué)生的參與面,提高學(xué)生綜合能力。班主任提前將活動時間、活動主題告訴同學(xué)們,讓大家思考、設(shè)計,同學(xué)們可自己編小品、演節(jié)目,推選自報主持人。準(zhǔn)備一段時間后,由班主任組織同學(xué)們評選出最佳方案,然后,這個計劃在主持人的組織下進(jìn)一步分工負(fù)責(zé),積極準(zhǔn)備,準(zhǔn)備成熟后,在各小組長的主持下開展活動。活動結(jié)束后,可讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持人進(jìn)行評議,總結(jié)經(jīng)驗,提出不足,促進(jìn)下次活動再上新臺階。
3.2 豐富班級管理角色,提高每一個學(xué)生的自主化能力。
讓每一個學(xué)生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉,提高管理能力,應(yīng)成為班級自主化管理追求的目標(biāo)。為此,可采取兩種策略。
(1)增設(shè)崗位,競爭上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任,服務(wù)于集體,并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規(guī)班干部外,還增設(shè)了如:班級管理、課間紀(jì)律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯、普通話小督查等,做到人人有事干,事事有人干,時時有事干,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽(yù)感。
(2)試行角色動態(tài)分配。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。學(xué)生是班級的主人,有管理權(quán)利,也有服務(wù)義務(wù);通過崗位輪換,競爭上崗,讓學(xué)生參與班級管理體驗不同角色;培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育能力;逐步構(gòu)建班集體個性。
班級自主化管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機(jī)會,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且使學(xué)生獲得了“班級小主人”的積極體驗,從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性,學(xué)會自我管理。
4.開展自查與互查,學(xué)會自我評價
針對班級的實際情況,結(jié)合學(xué)校德育“小明星”評比活動,增強(qiáng)責(zé)任意識,愛護(hù)自己的小崗位,自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。
學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行述職:你為班級做了哪些貢獻(xiàn)?還有哪些不足?收獲是什么?并由學(xué)生評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長等,通過評比,讓學(xué)生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學(xué)會自我管理、自我評價。
最后,在班級管理中,把學(xué)生當(dāng)主人,努力提高他們的參與程度,就一定能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性,提高班級管理水平。因此,在教育教學(xué)中,我們應(yīng)學(xué)會有的放矢,注重平等,給學(xué)生溫馨的關(guān)懷,使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實,讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。