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班主任德育管理論文

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  班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者,其工作在中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中處于十分重要的地位。 這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任德育管理論文,僅供參考!

  班主任德育管理論文篇一

  淺談中職班主任德育管理

  【摘 要】 當(dāng)前,各地政府落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》力度越來(lái)越大,使我國(guó)職業(yè)教育如沐春風(fēng),發(fā)展相當(dāng)迅速。但眾所周知,中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣方面都無(wú)法和普高尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生相比。在新時(shí)期的中職德育工作中為了提升學(xué)生的基本素質(zhì),為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)形象,雖然班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者,但其工作在中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中處于十分重要的地位。

  【關(guān)鍵詞】 中職 德育 班主任 管理 對(duì)策

  常說教育是教書和育人的結(jié)合。面對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在初中階段文化基礎(chǔ)就比較薄弱,紀(jì)律性不強(qiáng),厭學(xué)情緒較重,行為表現(xiàn)差,自控能力弱,相當(dāng)一部分學(xué)生不思學(xué)習(xí),無(wú)所事事,就容易惹是生非。學(xué)生早戀、打架、翻圍墻、夜不歸寢……各種預(yù)料和無(wú)法預(yù)料的事情都會(huì)不分時(shí)間不分地點(diǎn)地突然出現(xiàn),都足以讓班主時(shí)刻繃緊了神經(jīng),這在無(wú)形當(dāng)中增加了班主任管理班級(jí)的難度。如果可以讓教師自己自愿選擇是否要當(dāng)中職班主任,恐怕很多教師便會(huì)敬而遠(yuǎn)之,由此看來(lái)這確實(shí)是一個(gè)費(fèi)力不討好的工作。但是工作總得需要有人去做,工作也總是有些規(guī)律方法可循的。我作為一個(gè)中職班主任隊(duì)伍里普通的一員,我愿意把自己在日?,嵥榈墓ぷ髦嗅槍?duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,我提出了自己的一些策略建議。

  1 深入了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)

  班主任的日常管理工作直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面良好習(xí)慣的形成。面對(duì)這么一個(gè)不安分的群體,難道當(dāng)班主任的就只有逃避嗎?班主任工作的方式方法做到位了,學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢。在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí),要注意學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn),注意采取不同的方式,耐心地對(duì)其做思想工作,當(dāng)無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,換個(gè)角度看問題,換一種方式處理問題,這樣才能取得更好的效果。中職生年齡一般在15~19歲,他們基本都有以下特點(diǎn):①學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村,家庭貧困的比例較大,但經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了重要影響;②剛剛步入青年期,在思想上具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面,又具有各自的獨(dú)特性。思想情感上比較沖動(dòng),克制力差,遇事急躁而不沉著;③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,自我約束能力和識(shí)別是非的能力較差,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確,很容易受到一些不良思想和行為影響;④自信心不足,非??释玫剿说睦斫馀c尊重,渴望體驗(yàn)成功的喜悅,需要獲得贊賞與鼓勵(lì)。

  2 “嚴(yán)、愛、盯、法”四字訣加強(qiáng)班主任工作

  2.1 嚴(yán),是指嚴(yán)格,做到“嚴(yán)之有理”。作為中職班主任必須在思想、學(xué)習(xí)、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏嚴(yán)格,就是缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任心,就是缺少對(duì)學(xué)生的愛,導(dǎo)致失去師之尊嚴(yán),無(wú)法樹立班主任的威信。班主任如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊?,能尊重學(xué)生人格,理解其追求,欣賞其亮點(diǎn),激勵(lì)其進(jìn)步,信任其言行,能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受,以自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生,那么學(xué)生對(duì)班主任的感覺就是敬佩,而不是“談師色變”了。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育必須要言之有理,言之有情,嚴(yán)有分寸,當(dāng)學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有了深刻的認(rèn)識(shí)反省時(shí),班主任則應(yīng)該寬容大度。寬容,絕不是凡事不予追究,而是能夠給學(xué)生留有反省的時(shí)間,留下改正的機(jī)會(huì),給予學(xué)生期望和信任,以理服人,問題才會(huì)迎刃而解,教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。

  2.2 愛,是指關(guān)心,關(guān)愛,并且做到公平無(wú)私。教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。有個(gè)口號(hào):“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”我們要對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛心,與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待,肩負(fù)起家長(zhǎng)、朋友、老師的三重身份,尤其是作為一個(gè)中職學(xué)校的班主任!只有才能贏得學(xué)生的尊重、信任、愛戴和理解,班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手。愛是教育的靈魂,必須做到“不放棄每個(gè)學(xué)生”,無(wú)論是對(duì)哪位學(xué)生,不論是做錯(cuò)什么事,都應(yīng)對(duì)事不對(duì)人處理。平時(shí)再優(yōu)秀的學(xué)生做錯(cuò)了事也應(yīng)該受到批評(píng);表現(xiàn)再不好的學(xué)生只要有發(fā)光點(diǎn)就應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。做到大愛無(wú)私,才能使學(xué)生感到老師沒有放棄他,還在關(guān)心他、信任他、幫助他,使得學(xué)生真實(shí)的感受到來(lái)自班主任的愛,才能更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

  2.3 盯,是指勤于到位觀察,高效率是盯出來(lái)的。班級(jí)的高效管理不是喊出來(lái)的,而是“盯”出來(lái)的。由于中職學(xué)生自我約束能力和識(shí)別是非的能力較差,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確,很多學(xué)生可以算作“混天一族”,他們基本不做你所期望的,只做班主任所檢查和盯著的。班級(jí)管理是盯出來(lái)的,像班級(jí)出現(xiàn)的某些問題,原因是班主任沒有盯上,出現(xiàn)問題沒有盯到底。“盯”好了,可以很快的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活需要、個(gè)性特征及興趣愛好等,對(duì)其制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。“盯”到位了,班主任能及時(shí)地掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài),對(duì)班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)進(jìn)行具體的引導(dǎo)和控制。

  2.4 法,無(wú)規(guī)矩不成方圓。班規(guī)可以說是班主任管理班級(jí)和教育學(xué)生的基本依據(jù)。班級(jí)和國(guó)家一樣不能缺少制度。為了提升班級(jí)形成健康良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),就要制定出一套科學(xué)合理的班規(guī),并將其上升為班級(jí)的集體意志,產(chǎn)生普遍約束力,形成一種良性循環(huán)。我先讓學(xué)生參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,結(jié)合班級(jí)及個(gè)別學(xué)生自身存在的各種問題,提出各自有合理性的建議,然后進(jìn)行匯總,讓全班同學(xué)討論后進(jìn)行取舍,成熟的意見上升為班級(jí)管理制度,制度成型后必須堅(jiān)決執(zhí)行到位。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己制定的,在執(zhí)行過程中基本不會(huì)出現(xiàn)太大障礙,遠(yuǎn)比班主任每天三令五申強(qiáng)制學(xué)生如何去做效果要好得多。班規(guī)在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的條例,我們制定的班規(guī)應(yīng)該充滿人性化,讓犯了錯(cuò)的學(xué)生既能改正錯(cuò)誤又不產(chǎn)生抵觸情緒。比如可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生打掃下教室、辦公室等,不是簡(jiǎn)單的棍棒教育等。一個(gè)班規(guī)可以使班級(jí)的正常地運(yùn)行,也可以使班主任的一些工作能得到順利的展開,同樣也能使班主任的工作相對(duì)輕松容易一些,從而能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

  總之,我認(rèn)為做好中職班主任工作的前提是:要有的高度責(zé)任心,愛心和上進(jìn)心,還要用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,把班主任的工作落到實(shí)處、細(xì)處。有良好的管理,事情就有了頭緒,集體就會(huì)像一架機(jī)器健康有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任的德育工作不僅僅是一句空話,它值得每一個(gè)教育者用一生的時(shí)間去思考改進(jìn)。“精誠(chéng)所至,金石為開” ,中職班主任工作很繁瑣,要想真正做好的確是很不容易的事情。但要相信付出的越多,收獲也就越多,努力把自己的班主任工作打造成為一門藝術(shù)。

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  班主任德育管理論文篇二

  班主任工作的德育管理

  摘 要 為了提高中等職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率,我們從班主任德育工作的幾個(gè)方面,探尋其終極關(guān)懷的理論和依據(jù),以發(fā)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)和方向,為考究中職德育工作的方式方法和力度提供依據(jù),從而達(dá)到優(yōu)化德育管理的目的。偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

  關(guān)鍵詞 德育工作 探討 終極關(guān)懷 德育管理

  一、以理解、尊重為基礎(chǔ),以愛心為出發(fā)點(diǎn)

  “理解萬(wàn)歲!”人與人之間的相互理解,往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

  首先是要尊重學(xué)生――就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。

  作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,諄諄教導(dǎo),才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重,會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

  其次,老師要有愛心,從愛心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的,也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教,不要把學(xué)生當(dāng)作寵物,只求他聽話,其余隨他去。管要講原則,嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng),真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛心,學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深,才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛心還不夠,那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心――當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù),而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必�要�A得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng),每次接到班主任的電話、邀請(qǐng),都繃緊神經(jīng),戒備重重;如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間,做一次家訪,給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨,這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。以德服人,以愛育生

  而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表,多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問,誰(shuí)不盼望�e人贊揚(yáng)?誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人?如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任,這樣的班怎會(huì)帶不好?當(dāng)然,德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰,師生關(guān)系就必然處理不好,其實(shí)不然――只要你公平公正,罰得有分寸;只要你尊重學(xué)生,不侮辱他們的人格,學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前,還是處罰后,你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說,但他是會(huì)知道你的愛的,這樣師生間就有了互相信任,誤會(huì)減少,感情加深。由于師生關(guān)系好,班里的氣氛也會(huì)隨之好起�恚�學(xué)的愉快,教的也愉快。

  二、良好行為習(xí)慣方面

  (1)語(yǔ)言文明方面。

  我們要明白學(xué)生有時(shí)候說粗話,不用禮貌語(yǔ)言,不主動(dòng)問候,并非品質(zhì)問題。而是生活環(huán)境的污染,性格的粗疏,或者自信心的不足,是“無(wú)心”的語(yǔ)言。

  我們要讓他們意識(shí)到一句“良言”的作用;要有“腹有詩(shī)書氣自華”的觀念,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,積累好的語(yǔ)言。有必要在班級(jí)中制造一個(gè)互相監(jiān)督的氛圍;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言文明的環(huán)境和氛圍,使得學(xué)生在一個(gè)人文美好的環(huán)境中受到熏陶和感染,而不是用譴責(zé)和批判的方式定論人性的優(yōu)劣。還可以讓學(xué)生感受職場(chǎng)語(yǔ)言的魅力。

  (2)衛(wèi)生習(xí)慣方面。

  我們的學(xué)生大多來(lái)自于“開軒面場(chǎng)圃”的農(nóng)村生活環(huán)境,缺乏衛(wèi)生意識(shí)。還有的從小缺乏勞動(dòng)意識(shí)。在學(xué)校校園、教室、宿舍都嚴(yán)格進(jìn)行每天多次的清掃和檢查,但垃圾依然天天沒有窮盡。我們采用嚴(yán)格的德育評(píng)分評(píng)價(jià),進(jìn)行文明的宿舍和班級(jí)嘉獎(jiǎng),可依然收效甚微。原因是治標(biāo)不治本。有的學(xué)生認(rèn)為過后掃了就行,沒有意識(shí)到習(xí)慣的重要性。不知道養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣才是真正的目的。也有投機(jī)取巧的僥幸心理。我們要致力于培養(yǎng)學(xué)生高雅的舉止,勤勞的品質(zhì),美好的情操。將衛(wèi)生教育和職業(yè)教育相聯(lián)系,在職場(chǎng)上有時(shí)候“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”。同時(shí)還要盡量完善我們的制度。

  三、量化管理抓落實(shí)

  量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法,用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì),其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說:“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣,在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析,青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力,他們不僅是教育的客體,同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體,已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理,又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

  量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn),以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ),通過從整體著眼,從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,以達(dá)到開展班級(jí)德育工作,提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如:中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問題,班級(jí)就是經(jīng)過點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰,以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如:不亂扔紙屑果皮的問題,班級(jí)有檢查,罰掃地等管理制度,來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象,促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天,我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度,并要切實(shí)執(zhí)行,要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持,而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻,當(dāng)然可以修定甚至廢除,但一切都要經(jīng)過討論和解釋,且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖,他們才肯合作,才會(huì)自覺守紀(jì)律。當(dāng)然,德育工作除了學(xué)校、班級(jí),還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理,才可以取得更理想的效果。

  四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

  中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì),也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專刊等,讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年,我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚,在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草,讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里,教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成,使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是,良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

  五、關(guān)于職業(yè)引導(dǎo)教育

  常言道“男怕選錯(cuò)行”。它道出了選錯(cuò)行的嚴(yán)重性。中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)的學(xué)生,極度缺乏對(duì)社會(huì)行業(yè)的觀察力,也不很了解社會(huì)行業(yè)的特點(diǎn)。所以我們招生工作中要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作,班主任要是一個(gè)專業(yè)懂行人。

  首先,懂行業(yè)對(duì)于性格的要求,以利于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)選擇與相關(guān)專業(yè)。為將來(lái)的教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次,懂行業(yè)對(duì)從業(yè)者興趣的要求。興趣就是動(dòng)力之一。 可以依據(jù)興趣指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè),為將來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,挖掘潛能,提高學(xué)習(xí)成效做準(zhǔn)備。第三,懂行業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求。以利于培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。方便了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的狀況。使教育工作“一發(fā)中的”, 提高成效,不致“隔靴搔癢”。

  總之,班主任的德育工作涉及內(nèi)容名目繁多。在此,我們僅從以上這些問題來(lái)闡述,實(shí)希望能拋磚以引玉,希望得到同行們更多的關(guān)注和指導(dǎo),希望從中摸索到中職教育工作行之有效的規(guī)律,更好地指導(dǎo)我們的德育工作。

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  (作者單位:河源理工學(xué)校)

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