部隊思想管理論文參考文獻
部隊思想管理論文參考文獻
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部隊思想管理論文參考文獻篇一
基層部隊思想政治教育方法創(chuàng)新
[摘要]思想政治教育工作重視度不夠，是基層部隊普遍存在的問題。教育觀念過于陳舊、教育主體的素質(zhì)偏弱、教育空間狹小，基層部隊的思想政治教育方法的創(chuàng)新已成為必然。跟隨社會發(fā)展的腳步，改變與當前趨勢下不相符的教育觀念，創(chuàng)新和完善時下的思想政治教育方法，提高和強化政工干部的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]思想政治教育;基層部隊;創(chuàng)新
引言
當前，隨著改革開放的深入發(fā)展和大眾媒體的迅速發(fā)展，部隊基層官兵的思想觀念不然而然的受到了強烈的沖擊，傳統(tǒng)的教育模式難以應(yīng)對新時代的新問題，基層部隊的思想政治教育方法的改進成為了部隊全面建設(shè)的重中之重。
1.基層部隊思想政治教育方法創(chuàng)新的重要性
1.1大眾媒體的快速發(fā)展，使得精神文化的強化成為必然性
網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，面對越加開放的外部環(huán)境，基層官兵的價值觀受到強烈的沖擊。隨著改革開放的深入發(fā)展，使得西方文化和價值觀迅速涌入我國，基層官兵思想觀念受到極大的考驗，稍有不慎，就會受到那些腐朽文化的侵蝕。
1.2學生兵的增加，對思想政治教育工作是一個挑戰(zhàn)
2009年以來，我軍吸收了大量的大學生入伍當兵，對于提高軍隊的兵員素質(zhì)起到了很大的作用。然而，雖然大學生素質(zhì)較高，但優(yōu)秀的大學生兵他們自身也存在了一些比較典型的問題，比如自我約束力不高、向往自由，難以遵守部隊的紀律，難以堅持部隊的艱苦訓(xùn)練，向往時尚、愛好上網(wǎng)等。而對于這種新的問題，只憑借傳統(tǒng)的教育模式難以取得良好的效果，應(yīng)結(jié)合大學生士兵的自身特點，進行針對性的特色教育，提高教育的靈活性和實效性。
2.基層部隊思想政治教育創(chuàng)新亟待解決的幾個問題
2.1思想政治教育主體的素質(zhì)偏弱
教育觀念跟不上當前社會的發(fā)展形勢。當前基層部隊的教育方法基本上延用傳統(tǒng)的教育模式(理論灌輸)，這種教育模式太過于死板，難于調(diào)動官兵的積極性，不能對每個官兵自身的特點進行針對性的教育【1】。部分基層政工干部的理論素質(zhì)偏低。部分基層干部的理論知識的欠缺，沒有系統(tǒng)的理論方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致在對官兵教育方面過于模式化，難以改進。
2.2對基層部隊的思想政治教育沒有足夠的重視和認知
思想政治的教育工作沒有正確擺位。當前，有的黨委(支部)打著一切為了中心工作的口號，對于思想政治教育時間能占就占，想擠就擠。有的對于思想教育工作，口頭上重視，執(zhí)行起來就馬虎，完全沒有足夠的重視和對待。
對思想政治教育的重要性認知不全。對于一個部隊的全面建設(shè)，思想政治教育具有重大的作用和影響。有的領(lǐng)導(dǎo)小組對思政教育工作看成是一個“軟指標”，思想態(tài)度上沒有端正，而從古至今，在物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障的同時，精神動力的開發(fā)與發(fā)展是跟隨著時代的腳步逐步完善【2】。隨著當前的社會發(fā)展趨勢，使得思想政治教育工作成為了重中之重。
2.3教育環(huán)境空間狹小
傳統(tǒng)教育的束縛性對現(xiàn)代教育的影響太大，傳統(tǒng)教育的方式基本上延用下來?；鶎硬筷牭慕逃Ｊ?ldquo;你聽我講”使得部分干部的思想觀念太過于陳舊，缺少活力。
教育空間狹小，沒有有效的利用社會資源，只局限于本單位。教育空間的大小決定了環(huán)境作用的發(fā)揮，制約了教育方法的改進和完善【3】。
2.4缺少教育方法的調(diào)查與評估
基層部隊在對教育效果評估方面方法過意單一(檢查筆記和提問)，只注重教學內(nèi)容，這樣就使得教育效果難以得到全面的評估。
3.改進和完善基層部隊思想政治教育的幾個建議
3.1解決當前制約思政教育方法創(chuàng)新的教育主體的問題
教育主體的素質(zhì)與思想政治教育的效果緊密相連，與思想政治教育的創(chuàng)新息息相關(guān)。
教育主體應(yīng)靈活應(yīng)用教育方法，改變陳舊的教育思想觀念。第一，可以根據(jù)每個官兵的自身特點，英才施教，可采用啟發(fā)教育模式引導(dǎo)官兵認知自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而自主的深思教學內(nèi)容。第二，可以開展士兵相互學習的活動，閱歷豐富的老兵可以幫新兵加強對部隊與自我的認識，而知識豐富的大學生士兵可以教普通士兵，這樣可以有效的提高教育效果。
通過培訓(xùn)強化自身的理論知識。第一，科學的進行培訓(xùn)工作的籌劃。對基層政工干部的培訓(xùn)，要根據(jù)政工干部個人的不足，進行重點突出培訓(xùn)，制定科學有效的培訓(xùn)計劃。第二，創(chuàng)建分組模式。因為基層政工管干部之間素質(zhì)的差別較大，可以根據(jù)不同的問題，問題的大小進行相應(yīng)的分組。第三，培訓(xùn)成效的心得交流。對培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題與處理方法進行總結(jié)，進行仔細認真的分析，找出原因，從而使其可以更加完善的解決。
3.2解決當前制約思政教育方法創(chuàng)新的環(huán)境局限性的問題
教育環(huán)境的大小決定了教育方法創(chuàng)新的成敗【4】。因為一種事物或方式的改變都是在行動中轉(zhuǎn)換的，而環(huán)境空間的拓展和作用的發(fā)揮直接影響著行動的方式。
拓展教育環(huán)境。第一，充分利用周圍的社會資源，比如紀念館、烈士陵園等?？梢赃m時組織官兵參觀，進行現(xiàn)場講課。第二，利用網(wǎng)絡(luò)媒體。網(wǎng)絡(luò)媒體對信息的展示更加直觀，更加容易影響人們對事物的判斷分析。通過大眾傳媒，讓其充分發(fā)揮環(huán)境媒介的作用，增加思政教育對官兵的吸引力。
3.3解決當前制約思政教育方法創(chuàng)新的制度方面的問題
創(chuàng)建健全的教育機制。一個教育機制，應(yīng)明確各教育部門相關(guān)人員的任務(wù)、職責。需制定相應(yīng)的工作條款，實行程序化教育管理。
要正確的制定教育目標。教育目標的制定至關(guān)重要，直接影響教育成效的好壞。所以要對學員的不同層次，不同特點進行區(qū)分，從而具體的確定教育目標，然后在選擇相適合與規(guī)范的教育內(nèi)容，制定可實行的教學計劃。
結(jié)語
基層部隊的思想政治教育的直接影響著部隊的全面建設(shè)，傳統(tǒng)的教育模式已無法應(yīng)對時下社會高速發(fā)展所帶來的新的考驗，教育方法的創(chuàng)新刻不容緩。應(yīng)著力解決影響教育方法改進與完善的一切因素，繼而提高全體官兵的綜合素質(zhì)，以新的面貌迎接未來的全新挑戰(zhàn)。
參考文獻
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[3]陳正杰.部隊基層思想政治教育中亟待解決的幾個問題[J].武警學院學報，2010，05：49-52.
[4]劉付軍，楊成平，龔波.基層部隊思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)[J].政工研究動態(tài)，2007，03：32-33
部隊思想管理論文參考文獻篇二
淺談部隊思想政治教育效果
摘 要:在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下,軍隊思想政治教育的有效性主要體現(xiàn)在官兵思想與行為的轉(zhuǎn)化上,即體現(xiàn)在對教育內(nèi)容的接受與實踐程度上。但是隨著我國“四個多樣化”的進一步深入發(fā)展,國際敵對勢力對我軍進行思想滲透活動的渠道增多,意識形態(tài)領(lǐng)域中指導(dǎo)思想一元化與多種社會思潮并存,這一切都給部隊基層思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn),對此本文從二個方面進行了研究與探索。
關(guān)鍵詞:部隊思想政治教育;官兵;教育效果;教育形式
一、當前部隊思想政治教育中存在的主要問題及原因分析
(一)教育內(nèi)容與新時期部隊思想政治教育的基本任務(wù)不相適應(yīng)
教育內(nèi)容偏“遠”,針對性不強。上級下達的教育任務(wù),從全局看針對性是強的,但具體到每個單位,有的與部隊實際貼得不“近”,“遠水”不解“近渴”。一些基層單位不善于把上級指示與本單位實際結(jié)合起來,不注意加強針對性,計劃安排上下一般粗,組織教育不分層次搞“一鍋煮”,干部、士官、義務(wù)兵同讀一本書,老、中、青三代同聽一堂課,致使教育內(nèi)容遠離形勢任務(wù)需要和官兵現(xiàn)實思想。
教育內(nèi)容偏“雜”,系統(tǒng)性不強。教育任務(wù)重、課題多,對基層部隊尤其是一些滿負荷運轉(zhuǎn)的部隊來說,落實確有困難。“教”出多門,層層加碼的現(xiàn)象,削弱了教育的系統(tǒng)性和完整性,沖淡了上級精心設(shè)置的重點教育,也沖擊了正常的教育秩序,使基層不堪重負,難以承受。
教育內(nèi)容偏“窄”,創(chuàng)造性不強。近幾年,官兵文化素質(zhì)不斷提高,青年官兵對求知、審美、處事、交往表現(xiàn)出濃厚興趣。但當前的教育內(nèi)容沒有設(shè)置社會學、行為學、心理學、美學等相關(guān)知識,使教育內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不緊密,與官兵需求聯(lián)系不緊密,內(nèi)容缺乏時代氣息 。
(二)方法手段與新時期思想政治教育的對象特點不相適應(yīng)
單向灌輸?shù)慕逃Ｊ诫y以滿足官兵日益增強的民主意識的需求。青年官兵關(guān)注自身價值,參與、競爭意識強烈;喜歡獨立思考,遇事有主見,看待事物不盲從,敢于發(fā)表自己的意見;注重平等相待,樂于雙向交流。而部隊現(xiàn)行的教育方法相對比較封閉,形式比較單調(diào),過分依賴課堂教育,“走出去、請進來”等開放式教育太少,基本上還是“上課、討論、總結(jié)”三步曲,這種狀況與青年官兵的興趣和愿望有較大的差距。
相對落后的教育手段難以滿足官兵日益增強的成才意識的需求。飛速發(fā)展的信息化時代,使高科技手段在教育領(lǐng)域的作用越來越大。部隊現(xiàn)有的教學設(shè)施和條件遠不能適應(yīng)廣大官兵的成才需求,教育手段至今仍停留在“一塊黑板一支筆、一張嘴巴講到底”的手工作業(yè)上,這與當今社會的現(xiàn)代化水平、與教育對象的主觀需求很不相稱。
(三)政治干部綜合素質(zhì)與新時期部隊思想政治教育的客觀需要不相適應(yīng)
思想政治教育的質(zhì)量和效果,很大程度上取決于教育者的綜合素質(zhì)。目前,作為教育者主體的政治干部隊伍,存在著一些自身素質(zhì)與客觀需要之間的矛盾。理論功底淺薄,教育缺乏說服力。對基層官兵關(guān)注的熱點問題,有些政治干部受理論水平所限,或思想不夠敏銳,不能及時發(fā)現(xiàn)熱點問題;或自己對問題并不清楚,不敢接觸熱點問題,避難就易“繞道走”,嚴重影響了教育效果。自身形象欠佳,教育缺乏感召力。
二、改進部隊政治教育效果的主要途徑
(一)思想政治教育要杜絕形式主義
毛澤東同志早在1930年5月就曾指出:“為什么黨的策略、路線總是不能深入群眾,就是形式主義在那里作怪”。思想政治教育的改革必須抓住這個“老大難”問題,堅持領(lǐng)導(dǎo)與群眾結(jié)合,機關(guān)與基層協(xié)作,從思想認識和實際工作兩個方面,杜絕形式主義。
1. 根據(jù)教育內(nèi)容選擇教育方法,克服重表不重里的做法。馬克思主義認為,內(nèi)容決定形式,形式必須為內(nèi)容服務(wù),形式又作用于內(nèi)容,可促進或阻礙其發(fā)展。為此,既要在促使形式與內(nèi)容的結(jié)合上下功夫,克服那種游離于內(nèi)容之外的形式,使形式與內(nèi)容水乳交融,密不可分,又要堅持走繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的路子。積極探索創(chuàng)造和運用一些新的形式,杷創(chuàng)造新形式與繼承運用傳統(tǒng)的好形式結(jié)合起來,共同促進思想政治教育效果的提高。
2. 貼近部隊實際搞教育,克服重上不重下的任務(wù)觀念。一些單位思想政治教育抓得不實,其認識根源之一,就是把思想政治教育僅僅看成是必須完成的任務(wù)。這種一味唯上,不顧下情的態(tài)度,從表面上看是乎是對上級指示堅決執(zhí)行,不折不扣,實際上恰恰是對上級指示不負責任的態(tài)度。因此,要從思想認識上“斬草除根”,徹底清除這種觀點。思想政治教育不是用來裝璜門面,而是加強黨的政治思想建設(shè)的需要;不是為個人圖名謀利的工具,而是向人們灌注進步社會意識的重要手段。教育中必須堅持對上對下負責相結(jié)合,不圖形式,不走過場,貼近人們的思想實際,扎扎實實地抓好教育。
3.一切以增強教育效果為轉(zhuǎn)移,克服重過程輕結(jié)果的偏向。有些職能部門檢查評價基層思想政治教育的效果,看的不是解決了多少問題,對建設(shè)起了多大作用,而是把眼睛盯在反映教育過程的一大堆量化指標上。這種重過程輕結(jié)果的偏向,會更加助長了形式主義。解決這方面的問題,各級黨委和職能部門不但要帶頭弄清“量和質(zhì)”、“過程與結(jié)果”的區(qū)別與聯(lián)系,而且重要的是在實際組織指導(dǎo)中,要講求教育的實效,堅持把教育的結(jié)果作為教育的出發(fā)點和落腳點。
(二)思想政治教育與各種教育相互配合,努力形成教育合力
思想政治教育的具體形式是多種多樣的,但是基本形式主要有三種,這就是系統(tǒng)的政治教育、經(jīng)常性思想教育和以文化活動為主體的形象化教育。在思想政治教育實踐中,要善于運用這三種基本的教育形式,使之有機結(jié)合。根據(jù)教育任務(wù)的不同要求,教育內(nèi)容的差異,選擇教育有利時機,采取最佳的教育方式,形成教育合力,以增強教育的效果,達到教育的目的。既要充分肯定政治教育的基礎(chǔ)地位,又要避免使之神圣化。其實,任何系統(tǒng)政治教育,都不是孤立的、封閉的,必須牢牢把握群眾的思想脈博,這既是所有思想政治教育的根本,也同樣是系統(tǒng)政治教育的生命力所在。
(三)調(diào)動人們參與教育的積極性,努力提高教育者的素質(zhì)
1. 努力提高教育者的理論素質(zhì),變似懂非懂為真信真懂。理論素質(zhì)是對思想政治教育者理論功底和運用理論的能力的基本要求。要想調(diào)動人們參與教育的積極性,就不能把大道理講得大而空,要以“大”管“小”,化大為小,虛實并舉,事理結(jié)合。提高教育者理論素質(zhì)的一條重要途徑就是純系統(tǒng)地學習馬克思主義理論,當前尤其是學習科學發(fā)展觀,真正學通弄懂,在“要精”、“要管用”上下功夫,不斷提高政策理論水平。
2. 努力提高教育者的知識素質(zhì),變消極被動為積極參與。在教育中,教育對象已不單單滿足于提高思想覺悟和認識能力,而且要求通過教育增長知識,開闊眼界。教育者要具備多種知識,在綜合運用各種知識方面成為“雜家”。在社會主義經(jīng)濟條件下,由于人們各自所處的工作環(huán)境、生活環(huán)境、生活閱歷、受教育程度不同,決定了人們觀察問題思考問題的角度不同,產(chǎn)生的思想問題也就不同。因此,教育要取得預(yù)期效果,教育者就必須掌握各種相關(guān)的知識、以更好擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的教育任務(wù)。
3. 努力提高教育者的能力素質(zhì),變一人做為大家做。這里所講的能力素質(zhì)主要指提高教育者組織實施思想政治教育的本領(lǐng)。一是要擴大教育課堂,使能者為師。二是注重自我教育。人們思想覺悟的提高,新觀念的形成,不少是在自我教育中實現(xiàn)的。因此,在注重外在教育的同時,不能忽視內(nèi)在的自我教育。
【參考文獻】
[1]《政工導(dǎo)刊》2008(12):16
[2]《政工導(dǎo)刊》2008(12):43
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