農(nóng)村初中教育教學(xué)管理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文篇一

　　農(nóng)村初中物理教學(xué)管理方法探究

　　摘 要：物理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，在學(xué)習(xí)的過程中不僅要調(diào)動積極的興趣，還要學(xué)會去靈活運用。針對農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗以及與同仁的交流，進(jìn)行總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 管理 農(nóng)村

　　1. 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　我們都知道農(nóng)村條件比城市差得遠(yuǎn)，農(nóng)村孩子也因此勤奮很多，他們知道學(xué)習(xí)是走出貧困唯一的出路[1]。那農(nóng)村的教育狀況怎么樣?農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢?筆者根據(jù)自己多年走訪調(diào)研以及教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)由于條件的限制，只能依賴時間換取成績。在這種模式之下的物理學(xué)習(xí)，更是不容樂觀。概括的說，農(nóng)村孩子比較難掌握物理這門課程[2]。農(nóng)村的學(xué)生肯吃苦，對于一些通過死記硬背就能掌握的知識點學(xué)習(xí)的比較好。但是物理是一門綜合課程，特別是新大綱特別強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生對于這些需要理解掌握和綜合運用的知識點則比較困難。另外一個重要原因就是，物理教材設(shè)計場景大都來自于城市建設(shè)和城市生活，農(nóng)村學(xué)生由于生活體驗缺乏導(dǎo)致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對于一些知識點的理解也會造成偏差。還有一個原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識老化，教育資源短缺，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，老師對于一些知識點的講解不透徹，也造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。

　　2. 針對農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)習(xí)弊端提出改進(jìn)方法

　　同樣是祖國的花朵，為什么得到的陽光不一樣?筆者同時是從農(nóng)村走出，面對農(nóng)村中學(xué)教育的弊端，感到十分焦急[3]。為此，筆者帶著這個問題，一邊調(diào)研一邊與同仁探討，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾點建議。

　　2.1 提高教師專業(yè)水平

　　教師作為學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教育行業(yè)中對教師專業(yè)水平的高要求是不言而喻的。提高教師專業(yè)水平的方法有很多，可以根據(jù)實際情況來制定方案。筆者提出三點自己的方法：(1)自身學(xué)習(xí)：俗話說學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。教師的成長是教學(xué)觀念內(nèi)化的過程，其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在實踐中鍛煉提高。(2)交流學(xué)習(xí)：在自己學(xué)習(xí)之余，通過與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果[4]。(3)經(jīng)驗積累：總結(jié)反思只一個不錯的學(xué)習(xí)方法，我們在想學(xué)生推薦這個方法的同時，還可以用于自我的學(xué)習(xí)提高。通過及時對自己所學(xué)、所聽、所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思總結(jié)，不僅可以避免下次犯同樣的錯誤，還能夠總結(jié)出新的方法，應(yīng)用到教學(xué)實踐中。

　　2.2因地制宜實施教學(xué)

　　目前物理教學(xué)相關(guān)的論文主要針對城市學(xué)校，里面提到的教學(xué)方法、課堂模式等等對農(nóng)村中學(xué)都不很合適。因此，根據(jù)已有的方法，結(jié)合自己的實際情況，做到因地制宜的教學(xué)是至關(guān)重要的。

　　不同于城市學(xué)校有便捷的多媒體、開放的實驗室，農(nóng)村學(xué)校條件簡陋[5]。盡管這樣，我們有些抽象的物理知識學(xué)習(xí)是離不開教具的。教師應(yīng)當(dāng)會因地制宜的選擇、制造教具。比如，在學(xué)電學(xué)這一章節(jié)時，可以使用一塊干電池幾節(jié)導(dǎo)線以及一個小燈泡來制作簡易電路。簡便易懂的讓學(xué)生認(rèn)識電，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村和自然接觸較多，常見的自然現(xiàn)象也是很好地教學(xué)材料。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時候，可以讓學(xué)生觀察冬天晾在外面的衣服，及時結(jié)著厚厚的冰還是能干，進(jìn)而解釋什么是升華現(xiàn)象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來闡釋物態(tài)變化。

　　2.3教學(xué)實踐

　　教學(xué)實踐旨在讓學(xué)生多種感官接觸所學(xué)到的知識，已達(dá)到最佳的記憶學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中要求從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深人觀察和體驗身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗式學(xué)習(xí)主要強調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟[6]。例如在學(xué)習(xí)浮力這一部分時，浮力對初中生來說是個難點。不少學(xué)生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。實驗室中沒有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采用了畫圖講解的辦法，效果仍不理想。筆者經(jīng)過探索，改用了如下的教學(xué)方式，獲得了明顯的效果。讓學(xué)生從家里帶來一個大小合適的容器(如臉盆、魚缸)，保證至少每桌一個;到學(xué)校衛(wèi)生室找兩個小藥瓶上的橡皮塞(為保證放人水中后能浮起來，兩個橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫);容器中放入適量水。上課時引導(dǎo)學(xué)生做了兩個小實驗。實驗一是(1)用手放入容器中感受水對手的力度。實驗二是通過把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時浸沒在水中接觸到容器底后再松手，觀察比較兩橡皮塞的運動、浮沉情況(松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運動，最終都漂浮在水面上;(2)將橡皮塞一浸沒在水中接觸到容器底后馬上松手，橡皮塞二也浸沒在水中，但接觸到容器底后，要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡，讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個橡皮塞的浮沉情況(松手后，橡皮塞一向上運動，最終仍漂浮在水面上，而橡皮塞二卻沉在水底)。通過這種切身體會的過程來增加對物理的學(xué)習(xí)。

　　2.4活學(xué)活用

　　物理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，光學(xué)習(xí)理論知識，靠死記硬背是無法學(xué)好的。鑒于教材以城市為背景所設(shè)計，筆者會在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來設(shè)計情景問題，專項的對剛剛學(xué)過的知識做訓(xùn)練。此外還可以在課堂上展開討論，讓同學(xué)把生活中常見的感興趣的或者奇怪的現(xiàn)象提出來，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的思維去思考問題，進(jìn)行討論發(fā)言，并探究出科學(xué)的解釋。這些方法都能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背，一邊學(xué)一邊運用，效果非常理想。

　　總結(jié)：針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及在物理課堂特定環(huán)境中的漏洞，筆者提出的以上觀點還有待于更多的同仁來作進(jìn)一步補充。希望以此能夠喚起更多的人對農(nóng)村物理教學(xué)的關(guān)注，從外部環(huán)境中給予孩子們一份幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 謝深泉. 農(nóng)村初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的問題及對策[J]. 中學(xué)物理，2012，18：53-54.

　　[2] 劉健智，肖曉蘭. 農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 課程?教材?教法，2010，06：52-57.

　　[3] 梁書科. 農(nóng)村初中物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考[J]. 發(fā)展，2011，08：153.

　　[4] 孫成祥，王京開. 新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[J]. 內(nèi)江科技，2010，12：195.

　　[5] 羅功波. 農(nóng)村初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，27：250.

　　[6] 羅觀. 改進(jìn)教學(xué)方法 提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程(教師)，2010，04：7.

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