農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文
農(nóng)村初中教育教學(xué)管理是一門(mén)經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn),下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文,有興趣的親可以來(lái)閱讀一下!
農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文篇一
農(nóng)村初中物理教學(xué)管理方法探究
摘 要:物理是一門(mén)經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要調(diào)動(dòng)積極的興趣,還要學(xué)會(huì)去靈活運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同仁的交流,進(jìn)行總結(jié)。
關(guān)鍵詞:初中物理 教學(xué) 管理 農(nóng)村
1. 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
我們都知道農(nóng)村條件比城市差得遠(yuǎn),農(nóng)村孩子也因此勤奮很多,他們知道學(xué)習(xí)是走出貧困唯一的出路[1]。那農(nóng)村的教育狀況怎么樣?農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢?筆者根據(jù)自己多年走訪調(diào)研以及教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)由于條件的限制,只能依賴(lài)時(shí)間換取成績(jī)。在這種模式之下的物理學(xué)習(xí),更是不容樂(lè)觀。概括的說(shuō),農(nóng)村孩子比較難掌握物理這門(mén)課程[2]。農(nóng)村的學(xué)生肯吃苦,對(duì)于一些通過(guò)死記硬背就能掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的比較好。但是物理是一門(mén)綜合課程,特別是新大綱特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),農(nóng)村學(xué)生對(duì)于這些需要理解掌握和綜合運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)則比較困難。另外一個(gè)重要原因就是,物理教材設(shè)計(jì)場(chǎng)景大都來(lái)自于城市建設(shè)和城市生活,農(nóng)村學(xué)生由于生活體驗(yàn)缺乏導(dǎo)致視野狹窄,獲得信息的渠道也不通暢,所以對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)造成偏差。還有一個(gè)原因,就是教師本身,由于教育理念陳舊,知識(shí)老化,教育資源短缺,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊,老師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的講解不透徹,也造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。
2. 針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)習(xí)弊端提出改進(jìn)方法
同樣是祖國(guó)的花朵,為什么得到的陽(yáng)光不一樣?筆者同時(shí)是從農(nóng)村走出,面對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的弊端,感到十分焦急[3]。為此,筆者帶著這個(gè)問(wèn)題,一邊調(diào)研一邊與同仁探討,根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
2.1 提高教師專(zhuān)業(yè)水平
教師作為學(xué)生求學(xué)路上的燈塔,引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí),在教育行業(yè)中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的高要求是不言而喻的。提高教師專(zhuān)業(yè)水平的方法有很多,可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定方案。筆者提出三點(diǎn)自己的方法:(1)自身學(xué)習(xí):俗話(huà)說(shuō)學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。教師的成長(zhǎng)是教學(xué)觀念內(nèi)化的過(guò)程,其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就,需要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn),在實(shí)踐中鍛煉提高。(2)交流學(xué)習(xí):在自己學(xué)習(xí)之余,通過(guò)與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果[4]。(3)經(jīng)驗(yàn)積累:總結(jié)反思只一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,我們?cè)谙雽W(xué)生推薦這個(gè)方法的同時(shí),還可以用于自我的學(xué)習(xí)提高。通過(guò)及時(shí)對(duì)自己所學(xué)、所聽(tīng)、所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思總結(jié),不僅可以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤,還能夠總結(jié)出新的方法,應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
2.2因地制宜實(shí)施教學(xué)
目前物理教學(xué)相關(guān)的論文主要針對(duì)城市學(xué)校,里面提到的教學(xué)方法、課堂模式等等對(duì)農(nóng)村中學(xué)都不很合適。因此,根據(jù)已有的方法,結(jié)合自己的實(shí)際情況,做到因地制宜的教學(xué)是至關(guān)重要的。
不同于城市學(xué)校有便捷的多媒體、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室,農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋[5]。盡管這樣,我們有些抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)教具的。教師應(yīng)當(dāng)會(huì)因地制宜的選擇、制造教具。比如,在學(xué)電學(xué)這一章節(jié)時(shí),可以使用一塊干電池幾節(jié)導(dǎo)線(xiàn)以及一個(gè)小燈泡來(lái)制作簡(jiǎn)易電路。簡(jiǎn)便易懂的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外,農(nóng)村和自然接觸較多,常見(jiàn)的自然現(xiàn)象也是很好地教學(xué)材料。例如,在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)候,可以讓學(xué)生觀察冬天晾在外面的衣服,及時(shí)結(jié)著厚厚的冰還是能干,進(jìn)而解釋什么是升華現(xiàn)象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來(lái)闡釋物態(tài)變化。
2.3教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐旨在讓學(xué)生多種感官接觸所學(xué)到的知識(shí),已達(dá)到最佳的記憶學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中要求從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生不斷深人觀察和體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象,并最終用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象,或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思考,而且還要用眼看,用手做,用嘴說(shuō),用身體去經(jīng)歷,用心靈去感悟[6]。例如在學(xué)習(xí)浮力這一部分時(shí),浮力對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采用了畫(huà)圖講解的辦法,效果仍不理想。筆者經(jīng)過(guò)探索,改用了如下的教學(xué)方式,獲得了明顯的效果。讓學(xué)生從家里帶來(lái)一個(gè)大小合適的容器(如臉盆、魚(yú)缸),保證至少每桌一個(gè);到學(xué)校衛(wèi)生室找兩個(gè)小藥瓶上的橡皮塞(為保證放人水中后能浮起來(lái),兩個(gè)橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫);容器中放入適量水。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一是(1)用手放入容器中感受水對(duì)手的力度。實(shí)驗(yàn)二是通過(guò)把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時(shí)浸沒(méi)在水中接觸到容器底后再松手,觀察比較兩橡皮塞的運(yùn)動(dòng)、浮沉情況(松手后,橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運(yùn)動(dòng),最終都漂浮在水面上;(2)將橡皮塞一浸沒(méi)在水中接觸到容器底后馬上松手,橡皮塞二也浸沒(méi)在水中,但接觸到容器底后,要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡,讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個(gè)橡皮塞的浮沉情況(松手后,橡皮塞一向上運(yùn)動(dòng),最終仍漂浮在水面上,而橡皮塞二卻沉在水底)。通過(guò)這種切身體會(huì)的過(guò)程來(lái)增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
2.4活學(xué)活用
物理是一門(mén)經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn),光學(xué)習(xí)理論知識(shí),靠死記硬背是無(wú)法學(xué)好的。鑒于教材以城市為背景所設(shè)計(jì),筆者會(huì)在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題,專(zhuān)項(xiàng)的對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做訓(xùn)練。此外還可以在課堂上展開(kāi)討論,讓同學(xué)把生活中常見(jiàn)的感興趣的或者奇怪的現(xiàn)象提出來(lái),啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的思維去思考問(wèn)題,進(jìn)行討論發(fā)言,并探究出科學(xué)的解釋。這些方法都能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背,一邊學(xué)一邊運(yùn)用,效果非常理想。
總結(jié):針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及在物理課堂特定環(huán)境中的漏洞,筆者提出的以上觀點(diǎn)還有待于更多的同仁來(lái)作進(jìn)一步補(bǔ)充。希望以此能夠喚起更多的人對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的關(guān)注,從外部環(huán)境中給予孩子們一份幫助。
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