農(nóng)村小學校長管理論文(2)
農(nóng)村小學校長管理論文篇二
農(nóng)村小學校長管理藝術淺議
農(nóng)村 教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴重偏大，如何有效管理?把人心團結(jié)起來，把集體智慧凝聚起來，促進地方教育均衡 發(fā)展，是值得探究的問題。筆者在實踐中 總結(jié)了以下幾點：
一、要創(chuàng)建一個和諧的教育環(huán)境
一個好的校長是辦好一所好學校的關鍵。人，是決定事情成敗的最關鍵因素。校長是教師的主心骨，當然要將有效教學管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進教師的專業(yè)成長”與“一切為了學生的發(fā)展”作為有效教學管理的根本任務，這是 現(xiàn)代的、永恒的辦學理念與主題。
1.要管理好一所學校，校長首先要率先垂范
首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單;調(diào)研核實，座談溝通，要求校長為教師服務，教師才能更好地為學生服務，從細微之處創(chuàng)真情;把關校長求真務實的管理作風，嚴控弄虛作假;轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風;規(guī)范財務管理，加強校長法治意識;在生活上，創(chuàng)設多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學習的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團隊!
2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領教師業(yè)務素質(zhì)水平的提高
教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動全體老師的積極性?如何提高全體教師的業(yè)務素質(zhì)?“走出去，請進來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。
?、侔駱右I。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進典型，宣揚先進事跡，獎勵無私奉獻，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位;一位即將退休的老師為了抓緊學生的復習功課，在親人去世后沒幾天就來到學校，帶孝上課……這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣!
?、诩罡偁?。要注重骨干教師、學科帶頭人、教研組長的建設，職責分明;挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內(nèi)部競爭趨勢。
?、劢⒉劢處熑后w。作為校長，要求教師之間要相互合作、學習和幫助;關注教師的生活與身心健康，關心教師的工作與學習，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。
?、艽蛟旖處煒I(yè)務素質(zhì)成長的平臺。教師的業(yè)務素質(zhì)應該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學習的過程?；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺;實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學能力;建立教師 網(wǎng)絡學習制度和量化要求以及評價細則，細化管理，引領教師借助網(wǎng)絡這種現(xiàn)代手段走“學以致用”的自學道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、強化質(zhì)量，抓好落實
教學質(zhì)量是學校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)?ldquo;紙上談兵”。
為了落實出實效，我校圍繞教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強化目標責任制。對每一項工作，都要抓進骨頭里去，我們專門設計了一個布置任務工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責任，將落實結(jié)果與教師績效考核掛鉤。抓嚴落實，強化過程精細化管理，實現(xiàn)了教學常規(guī)的規(guī)范化和 科學化管理，促進了教學質(zhì)量的提高。
三、不斷完善教學管理制度
沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學校 教育、教學的準繩?？茖W的管理制度有利于統(tǒng)一教學思想、統(tǒng)一教學行動、統(tǒng)一教學目標，因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的教學管理制度?；谶@樣的認識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學管理制度，建立激勵性的教師教學能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標準，盡量減小對教師教學評價不公平的誤差，引導全體教師追求業(yè)務精益求精，促使教學管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護了教師的利益。人文化的教學管理機制，能調(diào)動教師積極地投入教學活動中，科學地用人本管理與制度管理推進教學持續(xù) 發(fā)展。
四、提高校長人格魅力，塑造校長形象
教學管理與校長的人格有何聯(lián)系?校長高尚的人格魅力會產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標邁進;倘若校長缺乏應有的人格魅力，教師會“敬”而遠之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領導將使教學管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學管理工作中，校長要事事以身作則，率先垂范;善于溝通，協(xié)調(diào)上下級關系;學會換位思考，理解他人，為他人著想;學會寬容他人的得失;坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關;大事當臨，果斷決策，胸襟磊落。
總之，校長在教學管理中，應該是是一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭;應該是一個“智者”：努力發(fā)揮個人智慧，也善于運用他人智慧;還應該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關注教師的生活狀態(tài)，關心教師的個人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。
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