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初中生班級(jí)管理論文(2)

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初中生班級(jí)管理論文

  初中生班級(jí)管理論文篇二

  初中生班級(jí)管理策略

  摘要:為更好地提高班級(jí)管理質(zhì)量,本文理論闡述與案例分析相結(jié)合,分析了初中生班級(jí)管理的具體策略:尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍來營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:初中生;班級(jí)管理;策略

  初中學(xué)生正處于身體和心理急劇發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期,在這時(shí)期,班主任和教師能夠給學(xué)生積極的指導(dǎo),提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,營(yíng)造民主和諧的成長(zhǎng)空間,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而且能夠幫助學(xué)生形成良好的道德風(fēng)貌,形成積極樂觀向上的健康心理,形成健全的人格和性格,樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家庭負(fù)責(zé)任,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的有用人才。因此,初中班級(jí)管理事關(guān)學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展,教師一定要不斷提高自己的認(rèn)識(shí),提升自己的管理水平,注重教育管理策略。

  一、立足學(xué)校實(shí)際,掌握學(xué)生心理

  初中階段的學(xué)生一般都是處于從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,也是人格形成的關(guān)鍵階段。現(xiàn)在的初中生很多都是獨(dú)生子女,有著良好的物質(zhì)基礎(chǔ),從小嬌生慣養(yǎng),缺乏必要的自我管理和約束能力,有著很強(qiáng)的自我和叛逆心理。很多學(xué)生進(jìn)入初中以后,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力,找不到正確的學(xué)習(xí)方法,又缺乏一定的吃苦精神和堅(jiān)持不懈的拼搏精神,兩極分化較為嚴(yán)重。有的學(xué)生目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)有方,成績(jī)突出;有的學(xué)生則感到升學(xué)無望,喪失動(dòng)力,感到未來渺茫,自暴自棄,或者中途輟學(xué)。而從學(xué)生管理的角度看,很多的學(xué)校存在觀念落后,方法僵死、手段單一等問題,追求課堂紀(jì)律和升學(xué)率,嚴(yán)重壓制了學(xué)生的發(fā)展空間。甚至有些學(xué)校采取高壓手段,過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,造成學(xué)生的盲從或叛逆,管理效率低下,影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

  為此,初中生班級(jí)管理一定要立足學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際,利用學(xué)生思維活躍、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn),給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng),為每一個(gè)有興趣的學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和幫扶,在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的全面能力,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。同時(shí),中學(xué)生有著自己的判斷和價(jià)值取向,班級(jí)管理一定要立足學(xué)生的心理基礎(chǔ),不能強(qiáng)硬高壓,而應(yīng)在傾聽學(xué)生思想和判斷的同時(shí),給予必要的引導(dǎo),很多學(xué)生的思想和觀點(diǎn)都應(yīng)得到教師的肯定,并在此基礎(chǔ)上給予提升和深化。

  二、尊重學(xué)生人格,激發(fā)內(nèi)在潛能

  自尊心很強(qiáng),渴望被人認(rèn)可,是當(dāng)下中學(xué)生的普遍特征,教師和班主任一定要充分尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定,讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的自信和價(jià)值,激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。班級(jí)管理的對(duì)象和重點(diǎn)是學(xué)生,班級(jí)管理的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)生是一切的中心,只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,找到了自己的學(xué)習(xí)方法,塑造成了優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚人格,教育管理才是最為有效的管理。否則,無論班主任或者教師使用什么樣的教學(xué)方法,學(xué)生不能養(yǎng)成好習(xí)慣,培養(yǎng)好品質(zhì),課堂變成了教師的個(gè)人才藝展示,不管多么豐富和精彩,都是徒勞。因此,學(xué)生才是最為根本的對(duì)象。班級(jí)管理一定要在尊重學(xué)生的前提下,充分激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。

  例如,筆者在任教初二年級(jí)時(shí)有個(gè)后進(jìn)生,從外校轉(zhuǎn)來時(shí),前任班主任用盡了各種“班主任兵法”,結(jié)果都不奏效,不但沒有改造成功這個(gè)學(xué)生,而且使學(xué)生形成叛逆性格,脾氣古怪,對(duì)班主任和任課老師有一種強(qiáng)烈的抵觸或者仇恨心理。我在接觸這個(gè)學(xué)生時(shí)第一句話不是警告或者勸解,而是一眼就發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)作較為敏捷。我對(duì)他說:“你的到來解決了我一直找不到體育引領(lǐng)者的問題,以后我們的健身精神和體育活動(dòng)終于有了可靠的對(duì)象。”這個(gè)學(xué)生一下子有了自我滿足感和自信,并從我這里得到了久違的尊重和肯定。我在以后的管理中放大他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng),用委婉的方式指出他的缺點(diǎn)和不足,并給予充分的期望和信任。這樣,一個(gè)學(xué)期過后,他不但改掉了自身的很多缺點(diǎn),而且學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步非常大,同時(shí),本班的體育活動(dòng)有聲有色,學(xué)生的健身意識(shí)顯著增強(qiáng)。

  三、注重情感投入,感染啟發(fā)學(xué)生

  教學(xué)和班級(jí)管理不但是個(gè)技術(shù)活,更是個(gè)情感活。教師進(jìn)行教育教學(xué),必不可少的就是要有技術(shù)和愛心,對(duì)教育事業(yè)充滿熱情,對(duì)學(xué)生充滿愛心,才能讓學(xué)生感受教師的自信、樂觀,才能讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)充滿熱情,才會(huì)在教師的感染下熱愛學(xué)習(xí),努力學(xué)生,才會(huì)在教師的啟發(fā)下,先進(jìn)思想,提升道德品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所言:“熱愛學(xué)生是教師生活中最為重要的東西。”要把一個(gè)班級(jí)真正管理好,教師必須注重情感投入,發(fā)自內(nèi)心地愛這個(gè)班級(jí),愛這個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的工作中把自己的情感傳遞給學(xué)生,與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴,學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)朋友,把教誨當(dāng)指南,把目標(biāo)變現(xiàn)實(shí)。

  例如,筆者在教初一時(shí),曾經(jīng)有一個(gè)非常內(nèi)向的學(xué)生,平時(shí)一般都不愛和同學(xué)說交流,更不會(huì)主動(dòng)和老師談心,有時(shí)碰到老師連最基本的招呼都不打。我在平時(shí)教學(xué)和管理中,主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談心,談國家、談社會(huì),有時(shí)和他談自己的家庭和感受。同時(shí),上課時(shí)并沒有因?yàn)樗某煽?jī)不夠好忽視他,相反,總是用目光或提問方式給予他更多的關(guān)注。并且,我發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦,不但給予充分肯定,并發(fā)揮他的特長(zhǎng),培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的繪畫興趣。漸漸地,這個(gè)學(xué)生開始主動(dòng)和老師打招呼,后來主動(dòng)到辦公室找老師談話,而且,有不少同學(xué)跟他一起學(xué)繪畫?,F(xiàn)在,每年的春節(jié)和教師節(jié),我都能收到他用心編寫的短信,他已經(jīng)成為一個(gè)非常出色的大學(xué)生。

  四、突出學(xué)生主體,注重自我管理

  班級(jí)管理就是學(xué)生管理,目標(biāo)就是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣、有著積極進(jìn)取的追求精神,找到自己的學(xué)習(xí)方法,并在學(xué)習(xí)過程不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)和道德境界,終極目標(biāo)是班級(jí)不管,學(xué)生都能自我管理。因此,學(xué)生是管理的主體,自我管理是真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵,班級(jí)管理一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性,教會(huì)學(xué)生自我管理。同時(shí),學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的參與班級(jí)管理的愿望,他們也愿意管理自己的班級(jí)。在這種情況下,班主任教師應(yīng)給學(xué)生更多的自我管理機(jī)會(huì),一方面讓學(xué)生自己管理自己,增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;另一方面,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理,充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,依靠學(xué)生,形成以教師管理為核心,學(xué)生積極自我管理的良好局面。

  總之,班級(jí)管理要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍來營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

  1.李義財(cái),《初中生學(xué)習(xí)心理問題與班級(jí)管理對(duì)策》[D],南京師范大學(xué).2006.06.30

  2.袁川,《素質(zhì)教育背景下的班級(jí)管理研究》[D],貴州師范大學(xué)2007

  
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