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初中生班級管理論文(2)

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初中生班級管理論文

  初中生班級管理論文篇二

  初中生班級管理策略

  摘要:為更好地提高班級管理質(zhì)量,本文理論闡述與案例分析相結(jié)合,分析了初中生班級管理的具體策略:尊重學生、熱愛學生,充分發(fā)揮學生的主體性,通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班級氛圍來營造學生成長的優(yōu)越環(huán)境,促進學生健康成長,全面發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:初中生;班級管理;策略

  初中學生正處于身體和心理急劇發(fā)展變化的關(guān)鍵時期,在這時期,班主任和教師能夠給學生積極的指導(dǎo),提供一個良好的學習和生活環(huán)境,營造民主和諧的成長空間,不僅能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣,端正學習態(tài)度,提高學習成績。而且能夠幫助學生形成良好的道德風貌,形成積極樂觀向上的健康心理,形成健全的人格和性格,樹立正確的價值觀和人生觀,成為一個對自己、對家庭負責任,對社會有貢獻的有用人才。因此,初中班級管理事關(guān)學生的全面成長發(fā)展,教師一定要不斷提高自己的認識,提升自己的管理水平,注重教育管理策略。

  一、立足學校實際,掌握學生心理

  初中階段的學生一般都是處于從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期,也是人格形成的關(guān)鍵階段?,F(xiàn)在的初中生很多都是獨生子女,有著良好的物質(zhì)基礎(chǔ),從小嬌生慣養(yǎng),缺乏必要的自我管理和約束能力,有著很強的自我和叛逆心理。很多學生進入初中以后,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和自我管理能力,找不到正確的學習方法,又缺乏一定的吃苦精神和堅持不懈的拼搏精神,兩極分化較為嚴重。有的學生目標明確,學習有方,成績突出;有的學生則感到升學無望,喪失動力,感到未來渺茫,自暴自棄,或者中途輟學。而從學生管理的角度看,很多的學校存在觀念落后,方法僵死、手段單一等問題,追求課堂紀律和升學率,嚴重壓制了學生的發(fā)展空間。甚至有些學校采取高壓手段,過分強調(diào)教師的權(quán)威,造成學生的盲從或叛逆,管理效率低下,影響著學生的健康成長和全面發(fā)展。

  為此,初中生班級管理一定要立足學生和學校的實際,利用學生思維活躍、表現(xiàn)欲較強的特點,給予學生更多的機會,發(fā)揮學生的特長,引導(dǎo)學生個性化成長,為每一個有興趣的學生提供正確的引導(dǎo)和幫扶,在鼓勵學生學好文化知識的同時,發(fā)展學生的全面能力,培養(yǎng)學生的興趣和愛好。同時,中學生有著自己的判斷和價值取向,班級管理一定要立足學生的心理基礎(chǔ),不能強硬高壓,而應(yīng)在傾聽學生思想和判斷的同時,給予必要的引導(dǎo),很多學生的思想和觀點都應(yīng)得到教師的肯定,并在此基礎(chǔ)上給予提升和深化。

  二、尊重學生人格,激發(fā)內(nèi)在潛能

  自尊心很強,渴望被人認可,是當下中學生的普遍特征,教師和班主任一定要充分尊重學生的人格和尊嚴,關(guān)注每一個學生的個性特點,用欣賞的眼光看待每一個學生的優(yōu)點、進步,并在適當?shù)臅r候給予肯定,讓每一個學生都能找到自己的自信和價值,激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。班級管理的對象和重點是學生,班級管理的目的是促進學生的發(fā)展和成長。學生是一切的中心,只有學生養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣,找到了自己的學習方法,塑造成了優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚人格,教育管理才是最為有效的管理。否則,無論班主任或者教師使用什么樣的教學方法,學生不能養(yǎng)成好習慣,培養(yǎng)好品質(zhì),課堂變成了教師的個人才藝展示,不管多么豐富和精彩,都是徒勞。因此,學生才是最為根本的對象。班級管理一定要在尊重學生的前提下,充分激發(fā)學生的潛能,讓學生健康成長,全面發(fā)展。

  例如,筆者在任教初二年級時有個后進生,從外校轉(zhuǎn)來時,前任班主任用盡了各種“班主任兵法”,結(jié)果都不奏效,不但沒有改造成功這個學生,而且使學生形成叛逆性格,脾氣古怪,對班主任和任課老師有一種強烈的抵觸或者仇恨心理。我在接觸這個學生時第一句話不是警告或者勸解,而是一眼就發(fā)現(xiàn)他的動作較為敏捷。我對他說:“你的到來解決了我一直找不到體育引領(lǐng)者的問題,以后我們的健身精神和體育活動終于有了可靠的對象。”這個學生一下子有了自我滿足感和自信,并從我這里得到了久違的尊重和肯定。我在以后的管理中放大他的優(yōu)點和長項,用委婉的方式指出他的缺點和不足,并給予充分的期望和信任。這樣,一個學期過后,他不但改掉了自身的很多缺點,而且學習成績進步非常大,同時,本班的體育活動有聲有色,學生的健身意識顯著增強。

  三、注重情感投入,感染啟發(fā)學生

  教學和班級管理不但是個技術(shù)活,更是個情感活。教師進行教育教學,必不可少的就是要有技術(shù)和愛心,對教育事業(yè)充滿熱情,對學生充滿愛心,才能讓學生感受教師的自信、樂觀,才能讓學生對教師和學習充滿熱情,才會在教師的感染下熱愛學習,努力學生,才會在教師的啟發(fā)下,先進思想,提升道德品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所言:“熱愛學生是教師生活中最為重要的東西。”要把一個班級真正管理好,教師必須注重情感投入,發(fā)自內(nèi)心地愛這個班級,愛這個班級的每一個學生。在平時的工作中把自己的情感傳遞給學生,與學生產(chǎn)生思想的共鳴,學生才會把教師當朋友,把教誨當指南,把目標變現(xiàn)實。

  例如,筆者在教初一時,曾經(jīng)有一個非常內(nèi)向的學生,平時一般都不愛和同學說交流,更不會主動和老師談心,有時碰到老師連最基本的招呼都不打。我在平時教學和管理中,主動找這個學生談心,談國家、談社會,有時和他談自己的家庭和感受。同時,上課時并沒有因為他的成績不夠好忽視他,相反,總是用目光或提問方式給予他更多的關(guān)注。并且,我發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦,不但給予充分肯定,并發(fā)揮他的特長,培養(yǎng)班級同學的繪畫興趣。漸漸地,這個學生開始主動和老師打招呼,后來主動到辦公室找老師談話,而且,有不少同學跟他一起學繪畫。現(xiàn)在,每年的春節(jié)和教師節(jié),我都能收到他用心編寫的短信,他已經(jīng)成為一個非常出色的大學生。

  四、突出學生主體,注重自我管理

  班級管理就是學生管理,目標就是學生能夠養(yǎng)成良好的習慣、有著積極進取的追求精神,找到自己的學習方法,并在學習過程不斷提高自己的思想認識和道德境界,終極目標是班級不管,學生都能自我管理。因此,學生是管理的主體,自我管理是真正促進學生發(fā)展成長的關(guān)鍵,班級管理一定要注重培養(yǎng)學生的自主性,教會學生自我管理。同時,學生有著非常強烈的參與班級管理的愿望,他們也愿意管理自己的班級。在這種情況下,班主任教師應(yīng)給學生更多的自我管理機會,一方面讓學生自己管理自己,增強學生的自我管理能力,培養(yǎng)學生良好的行為習慣;另一方面,調(diào)動學生參與班級管理,充分信任學生,鼓勵學生,依靠學生,形成以教師管理為核心,學生積極自我管理的良好局面。

  總之,班級管理要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,尊重學生、熱愛學生,充分發(fā)揮學生的主體性,通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班級氛圍來營造學生成長的優(yōu)越環(huán)境,促進學生健康成長,全面發(fā)展。

  參考文獻

  1.李義財,《初中生學習心理問題與班級管理對策》[D],南京師范大學.2006.06.30

  2.袁川,《素質(zhì)教育背景下的班級管理研究》[D],貴州師范大學2007

  
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