工商管理作為管理學科下設(shè)的二級學科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，也已成為管理學科發(fā)展的重要支撐。下面是學習啦小編整理的大學工商管理論文范文，希望你能從中得到感悟!

　　大學工商管理論文范文篇一

　　工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

　　摘 要：工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前高等教育面臨的重要問題。培養(yǎng)工商管理類大學生創(chuàng)新能力，首先，需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標;其次，需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求;再次，應(yīng)該對課程體系進行改革與實踐;最后，應(yīng)該對教學內(nèi)容進行改革與實踐。

　　關(guān)鍵詞：工商管理 大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

　　1998年，隨著我國高等學校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學從經(jīng)濟學科大類中獨立出來，成為與經(jīng)濟學并駕齊驅(qū)的一級學科。工商管理作為管理學科下設(shè)的二級學科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。

　　1.工商管理類大學生的創(chuàng)新能力

　　工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學及人文社會科學的綜合性交叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才(江文奇，2008)。工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合。學生不僅要會經(jīng)營管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。

　　2.工商管理類大學生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成

　　禹智潭、黃炳根(2008)提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括：基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力?；A(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學科知識;創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力;創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力;創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。

　　3.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

　　大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉(2007)認為，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。此外，教育教學體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學生自身素質(zhì)也被認為是影響當代大學生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學制度包括教學管理制度與考試制度。齊晶(2007)認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學校和社會。鄭婧(2007)認為，影響大學生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學管理模式。曹穎頤(2008)認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。

　　4.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考

　　4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標

　　工商管理類專業(yè)應(yīng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的管理學理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務(wù)能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內(nèi)外各類公司(企業(yè))從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才。

　　4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求

　　專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。①知識結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應(yīng)使學生具備扎實的管理學理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。②能力結(jié)構(gòu)要求，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力;另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學生的工具應(yīng)用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動;具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。③素質(zhì)要求，應(yīng)該培養(yǎng)學生以社會責任為價值取向，誠信務(wù)實為根本，畢業(yè)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

　　4.3應(yīng)該對課程體系進行改革與實踐

　　以人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，對培養(yǎng)方案及其課程體系進行修訂與調(diào)整。遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內(nèi)與課外學習一體化的課程設(shè)計思想，構(gòu)建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的符合程度。科學規(guī)劃學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法性知識、相關(guān)學科拓展性知識、實踐性知識。知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應(yīng)該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系。實踐教學是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。工商管理類專業(yè)的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。

　　4.4應(yīng)該對教學內(nèi)容進行改革與實踐 應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標，對教學內(nèi)容進行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學內(nèi)容改革，加強教學平臺建設(shè)，修訂了課程的教學大綱;二是力求教學內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎(chǔ)上，擴充了大量輔助教學內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎(chǔ);三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發(fā)展的最高和最新水平;四是調(diào)整實踐教學內(nèi)容。根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設(shè)計教學實踐的內(nèi)容。做到理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會相結(jié)合。

　　基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”，(2009)，長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”(11RY06)。

　　參考文獻：

　　[1]江文奇.工商管理類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].軟件導刊?教育技術(shù)，2008(8)：17-19.

　　[2]禹智潭、黃炳根.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價[J].湖南科技學院學報，2008，(4)：157-159.

　　[3]蘇曉晉.大學生創(chuàng)新能力的實證分析與對策[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2007，(12)：14-16.

　　[4]齊晶.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].秦皇島：燕山大學，2007.

　　[5]鄭婧.大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學，2007.

　　[6]曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構(gòu)建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.

　　作者簡介：

　　孫麗輝(1954-)，女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學教授，研究方向為市場營銷。

　　劉文超(1983-)，男，湖北黃岡人，吉林財經(jīng)大學講師，管理學博士，研究方向為服務(wù)營銷、創(chuàng)業(yè)管理。

　　崔宏橋(1978—)，女，吉林四平人，吉林財經(jīng)大學講師，博士研究生，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。

　　王竑(1981—)，女，遼寧朝陽人，吉林財經(jīng)大學講師，研究方向為旅游管理。

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