大學管理論文(2)
大學管理論文
大學管理論文篇二
淺談大學文化管理
摘要: 文化 管理是當代大學管理的現(xiàn)代化趨勢。目前中國的大學文化管理還存在許多問題,從整體上降低了中國高校 教育的質量。通過對文化管理內涵的界定,分析了大學文化管理的要義、本質及現(xiàn)狀,提出一些加強大學文化管理,提升大學競爭力的基本策略。
關鍵詞:大學;文化管理;策略
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0244-02
一、文化管理的概念界定
“文化管理”一詞,最早出現(xiàn)在美國管 理學家特倫斯迪爾和阿倫肯尼迪于1982年合著的《企業(yè)文化——公司生活的典禮和儀式》一書中,書中指出:“我們希望通過這種方式向我們的讀者灌輸一種新的企業(yè)生活規(guī)則:文化就是力量。”[1]文化管理是一種管理思想和管理理念,就是把管理的軟性要素作為管理的中心環(huán)節(jié)的一種現(xiàn)代管理方式。具體指:(1)文化管理是以人為中心的管理思想和管理理念。它既不同于此前以物為中心的管理思想,也有別于西方的人本管理思想;(2)文化管理是以文化競爭力為核心競爭力的系統(tǒng)的 組織管理理論,它強調組織文化建設,重視發(fā)揮文化競爭力的作用;(3)文化管理是把組織文化建設作為管理中心 工作的管理模式,即文化管理思想、學說和理論在現(xiàn)代組織的管理 實踐方式[2]。
二、文化管理是大學管理的現(xiàn)代化趨勢
文化管理模式在大學的興起和 發(fā)展絕非偶然?，F(xiàn)代大學不僅是結構復雜、功能多樣的 社會組織,而且是分工精細、協(xié)調緊湊的知識社區(qū)。大學的有效運行不能沒有良好完備的制度、機制和體制做基礎,但是僅有這些又遠遠不夠。單純依賴科學管理的結果是:大學組織結構過于剛性,院系設置缺乏彈性和靈活性,各種各樣的制度規(guī)定越訂越多,教師和學生的教學自主性越來越少,甚至有的大學把人才培養(yǎng)過程變成了工廠的流水線,學術自由和知識創(chuàng)新受到嚴重的阻礙。于是一些有遠見的教育家意識到科學管理是一把雙刃劍,大學管理在吸收科學管理合理成分的同時還要努力克服其弊端,用大學精神和文化作為學校管理的靈魂。目前中國的一些名牌大學對大學精神、大學理念等文化因素在學校管理中的核心地位都有了日益清楚的認識。他們更加鮮明地把加強大學文化建設,努力實現(xiàn)文化管理作為走向世界一流行列的重要前提和保障。中國科學院院士顧秉林說過:“一流大學的本質在于其特有的校園文化、大學精神及運行機制”。這實際上標志著大學文化建設成為了大學管理的中心工作。
三、現(xiàn)代大學文化管理的要義
(一)大學文化管理的機理
1.大學文化管理是一種客觀的影響力。雖然個人的 心理、認知具有意識的主觀性質,對人的行為具有重要的影響,但他人的心理、認知以及大學的精神 環(huán)境對于個人來說,仍然是一種很大的客觀制約因素。因此,大學文化管理的影響力是客觀存在的,它的軟管理特性只是表明管理對人的行為調節(jié)要受到個人的知覺、判斷和價值認同等因素的緩沖,并不表明它是可有可無或是主觀隨意的。
2.大學文化管理的影響具有持久性。學校中高昂士氣、嚴謹學風的形成,受到師生個體持質、學校的歷史傳統(tǒng)及其周圍環(huán)境等多種因素的影響,師生個人目標與學校目標之間、師生的價值取向之間常常也是不易協(xié)調一致的。然而,文化管理發(fā)揮作用的基礎就在于師生的心理、認知基礎上的價值觀,它所依靠的是學校的共同價值觀和心理文化氛園。所以,一旦學校與師生目標趨同、步調一致,它就獲得了一種相對獨立性,對學校師生就會產生強大而持久的影響力[3]。
3.大學文化管理具有很強的激勵作用。激勵是學校管理的最重要職能。由于管理對象的需求各式各樣,因此就必須采取多種激勵方法。一般說來,除了物質激勵以外,文化管理所采取的激勵方式,主要是滿足師生的高層次需求,特別是滿足自我實現(xiàn)需要、發(fā)展需要和滿足成就需要等。通過文化管理,能夠激發(fā)師生的工作動機,增加師生在工作和學習過程中的內在激勵,使師生不僅在各自的崗位上更加努力,而且愿意挖掘其內在潛能,發(fā)揮其天賦,使師生做出超常的工作和學習成就。因此,學校文化管理還具有較為持久的激勵作用。
(二)以人為本是大學文化管理的本質特征
以人為本有其特定的內涵,它是與日常學校管理實踐中的物本管理相對而言的。學校文化管理要對人進行深切關注,通過學校管理活動和實踐達到完善人的意志和品格、提高人的智力,增強人的體力,使入獲得超越受縛于生存需要的更為全面的自由發(fā)展。學校文化管理確立了人在管理過程中的主導地位,從而調動了人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。以人為本的理念賦予現(xiàn)代學校管理以嶄新的時代內容,管理既是對師生行為的規(guī)范,更是對師生的尊重、培養(yǎng)和激勵。以人為本不能簡單地理解為照顧人、尊重人,它不是一種溺愛式的遷就人,而是全方位的尊重人、發(fā)展人、鍛煉人、提高人[4]。學校文化管理是真正實現(xiàn)學校“追求個人與學校共同發(fā)展”目標的最佳選擇。
大學文化管理是對師生的一種尊重和發(fā)展。尊重人從狹義上理解是尊重人的人格,從廣義上理解應該包括尊重人的能力、人的成績、人的勞動、人的知識、人的個件、人的興趣愛好、人的社會地位、人的物質和精神追求等。對師生的尊重是學校文化管理的核心。學校文化管理十分注重人的素質培養(yǎng),注重師生的發(fā)展。發(fā)展人不僅是指物質上的發(fā)展,更主要的是精神上的發(fā)展,能力、水平和個人素質的提高。其中,提高師生的素質非常關鍵,師生的培養(yǎng)應該是多層次、多側面、多渠道的。
(三)大學文化管理是一種強調非理性因素的管理模式
理性模式要求通過嚴格的規(guī)章制度,運用科學的管理方法把一切事務都規(guī)范化、標準化、系統(tǒng)化,要求人適應制度。非理性模式以人為中心,認為人并不完全是理性的,還有非理性的一面,主張充分尊重人格、適應人性,并采取多種方式激勵師生,強調意志、情感、心理等非理性因素對管理的作用,主張制度適應人。管理學從科學管理發(fā)展到文化管理,這種重心的轉換和發(fā)展反映了人類對于管理這門古老學科由封閉向開放、由局部向系統(tǒng)逐步深入的過程,同時也顯示出管理學從理性管理向非理性管理發(fā)展的軌跡。
而在現(xiàn)實生活中,由于人的需求是多種多樣的,人的行為要受到各種因素的影響。具有很大的隨機性和不可預測性。所以,那種通過對管理過程中各要素加以簡化或抽象而建立一套明確的規(guī)章、制度和方法的傳統(tǒng)的理性管理模式是不符合實際情況的,必須加以科學的揚棄,而代之以非理件傾向的新的管理模式。
四、現(xiàn)代大學文化管理的現(xiàn)狀
由于硬性的要素比較直觀,且容易操作,對學校教育教學的作用比較快和比較明顯,而軟要素不好把握和操作,其作用時間較長,并且往往是潛在的,短期內不容易覺察和評價。因此,一些學校的管理者在思想認識上和實際管理中就習慣于花大力氣抓制度、戰(zhàn)略、結構等,而不太重視價值觀、道德規(guī)范、管理 藝術等軟要素。目前,中國不少學校在管理硬要素和軟要素的協(xié)調上存在著不少問題。主要表現(xiàn)為以下方面:學校的文化建設和人力資源管理嚴重滯后于學校戰(zhàn)略、結構、制度;學校價值觀、學校精神大多強調文明、勤奮、嚴謹、創(chuàng)新,雷同太多,缺乏特色;學校提出的教育價值觀、道德規(guī)范,沒有很好地在學校戰(zhàn)略、制度和政策中體現(xiàn)出來,有些僅僅是貼在墻上的標語口號而已;學校在深化改革加強管理的過程中對師生尊重、關心不夠,缺少應有的溝通,處理問題和解決矛盾的方式簡單生硬、缺少人情味,從而導致學校領導與教職工之間的關系緊張,教師心情不順、隊伍凝聚力下降。
大學 文化 管理缺乏共同的價值觀指導。由于目前各學校尚未形成大家較為認同的、有特色的、校園人共享的價值理念、道德觀念,觀念文化的核心——大學精神。這就可能導致學校的內部管理制度與群體價值觀不一致。
五、現(xiàn)代大學實行文化管理的策略
1.堅持以人為中心,努力培育大學的共同價值觀。大學文化管理認為,人是學校管理的出發(fā)點和歸宿點。對內,大學文化管理強調關心師生、尊重師生,千方百計調動師生的積極性;對外,大學文化管理強調學校要關心 社會,真正樹立 教育為社會服務和教育為人民服務的價值觀。學校管理者要關心師生的感情需要、社會需要,因為只有師生協(xié)調一致的努力,才會使學校贏得成功。
2.實行育才型領導。育才型領導實行分權管理,上級和下級共擔責任、共同抑制,尊重下級的創(chuàng)造性和智慧。既關心 工作任務的完成,又關心下級積極性的發(fā)揮和能力的培養(yǎng),干一切工作都依靠配合默契的團隊,培養(yǎng)團隊精神成為領導者關注的焦點。文化管理就是需要這樣的育才型領導。文化管理要求學校管理者具有民主作風、尊重人、愛護人、培養(yǎng)人,特別是重視培養(yǎng)共同的群體價值觀,在此基礎上發(fā)揮團隊的作用。育才型領導不被眼前的利益所誘惑,而是從大學文化入手,以提高隊伍素質為重點,以增強學校持久競爭力和凝聚力為目的。
3.把硬管理與軟管理有機結合起來。所謂硬管理指的是依靠規(guī)章制度、直接的外部監(jiān)督以及行政命令進行的剛性管理。而軟管理則是指開展學校文化建設,培育共同的價值觀,建立良好的學校風氣,形成和諧的人際關系等柔性管理?？茖W管理主要依靠硬管理,而文化管理則要求剛柔并濟、軟硬結合。文化管理是把硬、軟管理兩者有效結合的最佳管理方式[5] 。大學精神、群體價值觀是大學文化的有機組成部分。制度、紀律是強制性的硬要素,但它們要靠大學精神、共同價值觀得到自覺的執(zhí)行和遵守,大學精神、學校道德、學校風氣是非強制性的軟要素,但其形成的群體壓力和 心理 環(huán)境對師生的推動力又是不可抗拒的硬要素,特別是這種軟環(huán)境的建立和維持,一點也離不開通過執(zhí)行制度、進行獎罰來強化。軟環(huán)境保證硬環(huán)境。硬管理強化軟管理,這就是大學文化管理的辯證法。
其實,大學文化管理是一個管理系統(tǒng),它不僅包括學校管理的軟要素,而且包括學校管理的硬要素,是把學校管理的軟要素放到中心位置的學校管理方式和管理系統(tǒng)。沒有這個系統(tǒng)的高效運行,學校就不可能得到持續(xù) 發(fā)展。我們要通過大學精神的培育,增強學校的內部凝聚力和外部競爭力,充分發(fā)揮精神文化因素對物質文明建設的反作用,改變重硬輕軟的現(xiàn)象,只有這樣才能使學校成為一個生機勃勃的、奮發(fā)向上的有機體,而不是一個消極被動、渙散疲沓的無力群體。 整理
參考文獻:
[1]特倫斯·迪爾,阿倫·肯尼迪.企業(yè)文化——公司生活的典禮和儀式[M].北京:中國對外翻譯出版社,1989:4-20.
[2]葉柳.簡論大學 組織的文化管理[J].四川文 理學院學報:社會科學版,2008,(6).
[3]鄒廣文.文化管理的理論訴求與 實踐向度[J].理論視野,2007,(6).
[4]唐華生.管理創(chuàng)新:新建本科院校核心競爭力提升的必然選擇[J].臨沂師范學院學報,2007,(4):17-20.
[5]趙德深.試論高校發(fā)展中的“軟、硬”管理模式[J].文化學刊,2009,(3):41.
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