大學(xué)生學(xué)習(xí)管理論文

　　學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)已成為每個社會成員的終身行為。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大學(xué)生學(xué)習(xí)管理論文，希望你能從中得到感悟!

　　大學(xué)生學(xué)習(xí)管理論文篇一

　　大學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺析

　　摘 要 提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對大學(xué)生在校的成長有重要影響，也關(guān)系到他們走向社會后能否持續(xù)發(fā)展。本文介紹了自主學(xué)習(xí)的含義，針對當(dāng)前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱這種現(xiàn)象，分析了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素及重要作用，積極探索促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)已成為每個社會成員的終身行為。大學(xué)階段，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主業(yè)。因此，對于大學(xué)生來說，一個特別重要的問題就是，如何對待大學(xué)學(xué)習(xí)?如何進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)?大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與高中有很大的不同。大學(xué)學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的正是本文要重點(diǎn)論述述的“自主”二字，也就是自主學(xué)習(xí)。認(rèn)識并解決好這個問題，不僅能使大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中獲益匪淺，有效圓滿地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，而且能使大學(xué)生在“大學(xué)后”的自我可持續(xù)型學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中終身受益，為人生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

　　一、自主學(xué)習(xí)的概念

　　自主學(xué)習(xí)(self-regulated learning)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。各國研究者均從各自的理論立場出發(fā)，采用不同的研究方法對自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了深入的理論探討和實踐研究。西方學(xué)者Zimmerman在綜合各派的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的，并進(jìn)一步提出了一個較全面、較系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究的理論框架，對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)作了深入說明。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個過程主動作出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動性、有效性和相對獨(dú)立性等特征。

　　自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。盡可能地減少對教師的依賴性和對知識的盲從性。

　　二、自主學(xué)習(xí)的重要性

　　學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。面對現(xiàn)行大學(xué)教育的種種弊端和諸多限制因素，想要有所作為的大學(xué)生就要認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握客觀規(guī)律，自覺培養(yǎng)崇高的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)、信息及科技方面的迅速發(fā)展對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求。自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項重要基本素質(zhì)。

　　(一)大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別

　　大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)最重要的區(qū)別是以主動自覺地學(xué)習(xí)為主，減少對教師的依賴。大學(xué)所學(xué)知識的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分的時間留給學(xué)生，在老師授課之后的理解、消化、鞏固等各個環(huán)節(jié)主要靠學(xué)生獨(dú)立地去完成，這就需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性，而不能象中學(xué)生那樣由老師布置、檢查和督促。因此，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計劃和安排，學(xué)生不能單純地和盲目地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容和觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力，進(jìn)行延伸性和批判性的學(xué)習(xí)，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和見解。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。

　　(二)提高人才素質(zhì)是新世紀(jì)教育改革的主旋律

　　人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會發(fā)展趨勢給教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是在我國高等教育大眾化的背景下，對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)依賴性嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，理論與實際動手能力相脫離，自控能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為高校教育工作者面臨的重要課題。

　　三、大學(xué)生如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　(一)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

　　要求樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識，主動思考為什么學(xué)、能否學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題，這就要大學(xué)生目標(biāo)明確，志存高遠(yuǎn)是自主學(xué)習(xí)的動力。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實現(xiàn)是人的需要中的最高層次，一個人只有當(dāng)高級需要得到滿足才能產(chǎn)生令人滿意的主觀效果，才能得到一種鼓舞力量。為考試學(xué)習(xí)，對于有十幾年應(yīng)試經(jīng)驗的大學(xué)生來說，實在再簡單不過。但是，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的動力往往不夠強(qiáng)大，并且一旦沒有考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就會不足，就會不知所措，甚至迷茫。相反，如果一位大學(xué)生樹立為國家、為社會而學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)，為中國信息產(chǎn)業(yè)的崛起而學(xué)習(xí)，那么他就會有很大的社會責(zé)任感和使命感，能夠驅(qū)動他產(chǎn)生不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，而這種愿望正是產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大動力的源泉。因此要有發(fā)自內(nèi)心的一種強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時調(diào)整自己的消極心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心。另外培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科，興趣是最好的老師，超強(qiáng)的自信心再加上對學(xué)習(xí)的莫大興趣，就一定會取得驕人的成績。

　　(二)合適的學(xué)習(xí)方法

　　量力而行的原則是自主學(xué)習(xí)的策略。有了需要和可能，通過提供必要的學(xué)習(xí)途徑，掌握方法，使自主學(xué)習(xí)不只是停留在口頭上，而能得到實質(zhì)性的保證。做為一個在校大學(xué)生，剛開始，要在老師的指導(dǎo)下，制定一套符合自己特點(diǎn)的自學(xué)計劃，邊執(zhí)行邊校正，最后找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另一方面還要量力而行，自學(xué)不怕起點(diǎn)低，但也不要好高鶩遠(yuǎn)。如果不考慮自己的實際能力而選擇高的難題，結(jié)果往往是望著天上的星星，卻掉進(jìn)底下的坑里。這就好象用一只蠟去燒一壺冰水，直到蠟成灰淚流盡也難以沸騰。

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>大學(xué)生學(xué)習(xí)管理論文