大學(xué)生知識(shí)管理論文(2)
大學(xué)生知識(shí)管理論文
大學(xué)生知識(shí)管理論文篇二
知識(shí)管理觀下的英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)新模式
摘 要：構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)新模式，不僅能夠提高大學(xué)生就業(yè)的成功率，還可以讓大學(xué)生通過就業(yè)知識(shí)管理體驗(yàn)平臺(tái)獲取、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、分享，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。本文從知識(shí)管理的本質(zhì)談起，在分析我國(guó)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，管中窺豹，僅就我國(guó)高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)這一領(lǐng)域，探討構(gòu)建基于課程資源的知識(shí)管理平臺(tái)的高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)新模式，為今后大學(xué)生就業(yè)提供一條可借鑒的可持續(xù)發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 課程資源 英語專業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 新模式
課 題：本文是2011年四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“基于知識(shí)管理平臺(tái)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)互動(dòng)評(píng)價(jià)”項(xiàng)目 成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：11SA105。
一、知識(shí)管理與我國(guó)高校大學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展
香港城市大學(xué)管理學(xué)系馬禮士博士領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究項(xiàng)目通過為期三年的深入研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)內(nèi)地的知識(shí)管理極受個(gè)人或機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系影響。馬博士指出，內(nèi)地在知識(shí)管理上存在三個(gè)主要問題：沒有足夠時(shí)間分享知識(shí)，未能有效應(yīng)用知識(shí)，難以捕捉隱性知識(shí)。知識(shí)管理是成功應(yīng)用于企業(yè)中獲取、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、共享、創(chuàng)新的過程，其目的在于提高組織或個(gè)人的生產(chǎn)力、應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)管理與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系密切。
其實(shí)，在知識(shí)管理中最重要的因素就是“信任”。知識(shí)管理是我國(guó)高校大學(xué)生成功就業(yè)不可或缺的因素之一，是幫助他們與企業(yè)“互信共贏”創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。如果能有效利用人類對(duì)知識(shí)與知識(shí)管理研究的最新成果，就能把握問題的實(shí)質(zhì)，就能幫助我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生理性就業(yè)，尤其是幫助外語專業(yè)學(xué)生摸索出一條可持續(xù)的就業(yè)發(fā)展之路。所以如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是當(dāng)今教育及其相關(guān)領(lǐng)域的共同課題，也是解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵。
二、我國(guó)高校英語專業(yè)學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)
從整體上看，2013年我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)就已經(jīng)很嚴(yán)峻了，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，比以往任何一年高校畢業(yè)生人數(shù)都要多。而到了2014年，中國(guó)各高校有大約727萬名研究生、大學(xué)生畢業(yè)，再加上2013年未找到工作的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)2014年高校就業(yè)人數(shù)將達(dá)到810萬，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，100家典范企業(yè)計(jì)劃招聘2014屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生45577人，比2013年的招聘量減少了7.3%。
改革開放以來，我國(guó)對(duì)外語類人才的需求與日俱增，外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景一直被看好。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，且在大學(xué)生就業(yè)整體形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的大背景下，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
一是傳統(tǒng)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力減弱?，F(xiàn)在大家都已達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語專業(yè)人才培養(yǎng)只有轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，才能滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，而專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能得到解決。這一點(diǎn)也在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，近年來，企業(yè)往往偏好有理工科背景的外語專業(yè)學(xué)生，于是在外語專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出了有較大生存空間和發(fā)展前景的科技外語專業(yè)。
二是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力欠缺。目前我國(guó)約有3億多人在學(xué)英語，占全國(guó)總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測(cè)，再過幾年，我國(guó)學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國(guó)家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可他們的英語實(shí)際應(yīng)用水平卻令人擔(dān)憂，即使是英語專業(yè)的學(xué)生，在面臨實(shí)際工作時(shí)也存在難以勝任的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在求職中困擾英語專業(yè)畢業(yè)生最大的問題是應(yīng)用能力不足，不少學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位的能力要求沒有認(rèn)真考慮過。英語專業(yè)學(xué)生亟須提高自身職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)與用人單位的需要。
三、構(gòu)建基于知識(shí)管理平臺(tái)的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新模式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
1.互聯(lián)網(wǎng)帶來了英語學(xué)習(xí)模式的變革
張和在新浪微博發(fā)表了《為什么現(xiàn)在學(xué)英語比十年前更重要》一文，認(rèn)為由于互聯(lián)網(wǎng)近十年的發(fā)展，英語能夠給普通中國(guó)學(xué)習(xí)者帶來的潛在工具價(jià)值已經(jīng)悄悄提升了超過十倍。筆者深以為然。隨著改革開放的持續(xù)深入，尤其是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，英語教育逐漸普及，人們學(xué)英語的意識(shí)也在增強(qiáng);再加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也得到了極大的改善，特別是移動(dòng)英語學(xué)習(xí)技術(shù)以及智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“英語學(xué)習(xí)隨處可在”，人們利用移動(dòng)QQ、微信就可以輕松自如地學(xué)習(xí)英語了。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的背后，是全世界的知識(shí)、文化積累，不僅是英語國(guó)家，非英語國(guó)家也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的英語信息放在互聯(lián)網(wǎng)上，可以說英語環(huán)境比過去更加多元與豐富。
2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與基于知識(shí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)新模式
一方面，目前我國(guó)各高校外語專業(yè)普遍面臨學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面，許多部門或行業(yè)卻存在極大的外語復(fù)合型人才缺口。這種供需矛盾不僅浪費(fèi)了高校資源，也嚴(yán)重影響了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要解決這一問題，筆者認(rèn)為通過構(gòu)建基于知識(shí)管理平臺(tái)的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是一條可行的途徑，
我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)的是教學(xué)的傳播模式，其假設(shè)是提高信息的清晰度即可提高向?qū)W生傳輸知識(shí)的有效性，在理解力和接受程度上學(xué)生是同質(zhì)的。從認(rèn)識(shí)論角度分析，該假設(shè)把知識(shí)看做可以傳遞并為個(gè)人所擁有的物品，因此認(rèn)為作為信息發(fā)送者的教師，只要能夠把自己知道的事情傳輸給學(xué)生，而作為信息接受者的學(xué)生，只要盡可能無遺漏地接收教師的傳輸，就可以知道教師所知道的一切。這一過程可以被解釋為把內(nèi)容從文本中輸入到學(xué)生的大腦里，以便他們?yōu)榱撕竺娴臏y(cè)試檢索這些信息。在這種模式下，要提高教學(xué)時(shí)效就必須不斷提高教師的能力，要求教師獲取更多的知識(shí)以及學(xué)習(xí)更多的方法后再傳授給學(xué)生。這樣就有了所謂的“要教給學(xué)生一碗水，教師需要先裝一桶水”的說法。而在這一模式下，學(xué)生的個(gè)性被忽略了，職業(yè)能力也無法得到有針對(duì)性的培養(yǎng)。
然而現(xiàn)在，一種提升學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展需求的隱性知識(shí)管理平臺(tái)越來越受到關(guān)注。容易被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的顯性知識(shí)教師不再講，隱性知識(shí)管理已經(jīng)成為成功的關(guān)鍵。在這種模式下，每一要素(教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境)對(duì)于成功的學(xué)習(xí)都非常重要。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是為了創(chuàng)造性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以只有明確了解基于知識(shí)管理的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征，才能更有效地幫助學(xué)生通過隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)換，獲得在教學(xué)中容易被忽略但卻更為重要的隱性知識(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的獲取和創(chuàng)造，不但在量化的知識(shí)上有所積累，而且在內(nèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力與思維的創(chuàng)新性等方面都會(huì)得到極大的豐富與提高，從而為畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)積累的過程中所收獲的感與悟就是學(xué)生未來最寶貴的財(cái)富。
3.高校英語專業(yè)知識(shí)管理平臺(tái)構(gòu)建示例
為此，筆者學(xué)校嘗試構(gòu)建了針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的外語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)科研平臺(tái)。“基于Moodle的外語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)科研平臺(tái)”旨在通過基于Moodle的課程管理系統(tǒng)，建設(shè)一個(gè)外語課程的科研和教學(xué)平臺(tái)，并在此平臺(tái)基礎(chǔ)上探索我國(guó)西部地區(qū)外語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，為在校大學(xué)生(包括英語專業(yè)和非英語專業(yè))提供網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)科研環(huán)境。
構(gòu)建基于知識(shí)管理平臺(tái)的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，其實(shí)質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)、學(xué)生死記硬背為應(yīng)試的消極學(xué)習(xí)方式。小組各成員通力合作創(chuàng)建在線英語課程，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展能力，為其今后進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
因此，無論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)如何嚴(yán)峻，但只要學(xué)生能創(chuàng)造性地掌握英語這門工具性語言，做好了就業(yè)前的準(zhǔn)備，主動(dòng)權(quán)就掌握在學(xué)生手中了。
四、小結(jié)
基于知識(shí)管理平臺(tái)的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的互動(dòng)共享資源，加強(qiáng)了教師之間、師生之間、生生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了其參與意識(shí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力。其核心思想也體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要的主題――為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
知識(shí)來源于實(shí)踐，知識(shí)管理更需要大量的實(shí)踐來完成。知識(shí)管理觀下的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐也需要專家學(xué)者和一線師生的長(zhǎng)期實(shí)踐。希望筆者學(xué)校的探索和實(shí)踐可以幫助教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)科教師和學(xué)習(xí)者更加理性地進(jìn)行目標(biāo)管理績(jī)效考核，更好地設(shè)計(jì)和理解形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
(作者單位：宜賓學(xué)院外國(guó)語學(xué)院)
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