電大學(xué)校管理論文

　　學(xué)校是有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動的組織機(jī)構(gòu)。下面小編給大家分享一些電大學(xué)校管理論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　電大學(xué)校管理論文篇一

　　淺談農(nóng)村學(xué)校管理

　　【摘要】本文作者結(jié)合自身的小學(xué)管理經(jīng)驗，從學(xué)校管理思想、教學(xué)重心、家庭管理這三個方面展開了詳細(xì)的闡述，希望能推動農(nóng)村小學(xué)管理事業(yè)的良性發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);“以人為本”;教學(xué)重心;家庭管理

　　無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是精神文化生活，城市地區(qū)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村，這就使得兩者的小學(xué)教育水平也是相差懸殊。如何對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行更好的管理，既向管理要質(zhì)量，又向管理要成績，同時還得總結(jié)出適合自己學(xué)校發(fā)展的一套管理方法就成為了擺在農(nóng)村小學(xué)管理者面前的一個大難題。本文主要從學(xué)校管理思想、教學(xué)重心、家庭管理這三個方面展開詳細(xì)的闡述，希望能起到拋磚引玉的良好效果，帶動廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)朝著更好、更強(qiáng)的方向進(jìn)步與發(fā)展。

　　一、牢牢樹立“以人為本“的學(xué)校管理思想

　　隨著教育改革在我國大范圍的推廣與實施，“以人文本”的學(xué)校管理理念逐漸進(jìn)入了大家的視野范圍。那么，究竟什么才是“以人為本”的管理理念呢?作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)管理者又當(dāng)如何真正做到這一點呢?

　　“以人為本”是指把教育管理對象的利益放在第一位，充分滿足他們的成長需求，通過多種積極的措施使其都能充分發(fā)揮自身身上存在的潛能與優(yōu)勢，促進(jìn)他們的更好發(fā)展。這不但與現(xiàn)代管理理念的部分內(nèi)容相契合，更重要的是充分適應(yīng)了素質(zhì)教育的一系列觀點，對于管理對象的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常積極的促進(jìn)作用。

　　1.“以生為本”

　　每個小學(xué)生都是一個獨特的個體，他們身上既存在著區(qū)別于他人的個性差異，同時還有著各自的潛能與優(yōu)勢。就拿我們學(xué)校來說吧，在學(xué)校發(fā)展的過程中始終堅持“學(xué)生主體“的思想意識，不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績的好就偏袒，也不因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績較差就有所歧視，而是真正把學(xué)生當(dāng)作一個社會個體存在來看待，充分重視其個性化的和諧發(fā)展方向，這樣既能最大限度地推動不同學(xué)生潛能的開發(fā)與發(fā)揮，同時還充分贏得學(xué)生們的尊重與信賴，實現(xiàn)一舉兩得的良好效果。

　　2.“以師為本”

　　教師除了承擔(dān)教書育人這個神圣的職責(zé)之外，同時還以普通人的身份進(jìn)行一系列的生活活動。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對他們實施管理的時候，除了要想方設(shè)法幫助他們提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注他們的日常生活，從他們的學(xué)習(xí)、工作、生活等最基本的需要出發(fā)，為廣大教師隊伍更好地展開教學(xué)提供最為有力的保障。我們新坪小學(xué)就充分做到了這一點，深入了解廣大教師的具體需要，幫助他們解決現(xiàn)實生活中存在的難題，這樣既可以促使教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對他們的關(guān)心與呵護(hù)，同時還拉近了彼此之間的距離，對于調(diào)動教師隊伍的教學(xué)積極性，提供最完善的教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、尊重教學(xué)在學(xué)校各項活動中的中心地位

　　學(xué)校的重要職責(zé)在于教書育人，在于幫助學(xué)生逐漸提高他們的教育水平及文化素質(zhì)，這就要求管理者們格外重視教學(xué)在各項學(xué)?；顒又械闹行牡匚?，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

　　例如，受到傳統(tǒng)教育模式以及應(yīng)試教育思想的影響，各科老師都習(xí)慣了“循規(guī)蹈矩”、死板乏味的課堂教學(xué)方法，這不但不能充分契合小學(xué)生活潑好動、古靈精怪的心理行為特點，而且還嚴(yán)重打擊了他們積極、主動的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，不利于他們更好地開展各科知識的學(xué)習(xí)與掌握。對此，我們學(xué)校制定了一系列的改進(jìn)措施：如，定期組織教師走出校門，吸收其他小學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、在本校內(nèi)開展校本研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)競賽活動等等，這樣一來不但有利于教師隊伍積極改變自身的教學(xué)模式以及落后的教學(xué)手段，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而從源頭上保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;同時優(yōu)秀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法還有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，對于建立新型的課堂教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系、幫助學(xué)生提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)都產(chǎn)生了非常大的幫助。

　　三、與學(xué)生家長形成緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)校與家庭的雙面效應(yīng)

　　科學(xué)研究證明，家庭是影響孩子發(fā)展的首要因素，對于孩子性格及學(xué)習(xí)、生活態(tài)度的形成有著非常深刻的影響和意義。如果家庭教育得當(dāng)，那么孩子很容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及高尚的道德情操;否則，則會在孩子心中留下難以磨滅的心理陰影，嚴(yán)重阻礙他們未來各個方面的良好發(fā)展。由于缺乏必要的文化知識和專業(yè)的家庭教育理念，很多農(nóng)村家長在教育孩子時，往往會選擇一些簡單、粗暴的錯誤教育方式，有效的家庭教育也幾乎等同于零，這對于正處于心理思維正處于發(fā)展時期的小學(xué)生來說，影響極為不利。

　　因此，作為小學(xué)管理者來說，必須充分重視家庭教育對學(xué)生發(fā)展的深刻作用，與家長形成緊密的聯(lián)系，以實現(xiàn)更好地開展學(xué)校教育這一目的。

　　針對這種情況，我們新坪小學(xué)主要采取了兩個措施：一，以座談會的形式定期召開家長會議，向家長們講解一些先進(jìn)的教育理念，普及一下基礎(chǔ)的家庭教育方法，促使其都能樹立正確的家庭教育態(tài)度，實現(xiàn)正確教育孩子的指導(dǎo)目的;二，號召教師、班主任以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等積極、主動地開展學(xué)生家訪工作，與父母進(jìn)行良好的溝通，做到互通有無，及時分享孩子的最新信息。這樣一來家庭教育就與學(xué)校教育形成了協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的教學(xué)步伐，既能做到以家庭教育促使學(xué)校教育的順利展開，同時好還能充分利用學(xué)校的有效資源對家庭教育形成積極的指導(dǎo)與幫助，有利于小學(xué)生們更好地發(fā)展。

　　同城市地區(qū)的小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)在其成長、發(fā)展過程有著極為不利的處境與劣勢，因此，我們學(xué)校教育管理者更應(yīng)當(dāng)采取一些積極并且行之有效的措施，爭取把我們的小學(xué)發(fā)展成讓學(xué)生、讓家長、讓社會三方都能滿意的好學(xué)校。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]黃景貴《以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式》《現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012年第08期.

　　[2]趙隆順《農(nóng)村小學(xué)教學(xué)重心論》《中小學(xué)管理》，1995年第04期.

　　[3]胡勝利《與家庭形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展》《教育發(fā)展研究》，2003年11期.

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