二年級(jí)班級(jí)管理論文(2)
二年級(jí)班級(jí)管理論文
二年級(jí)班級(jí)管理論文篇二
低年級(jí)班級(jí)管理心得
【摘要】主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班良好的班集體能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 管理 能力
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班級(jí)靈魂的存在。低年級(jí)的班主任在學(xué)生心中的地位是神圣的，學(xué)生是最愛聽班主任的話的。對(duì)于近一個(gè)月與一年級(jí)學(xué)生的相處，在班級(jí)管理方面得出以下結(jié)論：
1 適度的表?yè)P(yáng)和關(guān)注孩子，是行之有效的管理方法之一。
例如：2013年8月26日的下午，我到所任班主任工作的一年四班去給學(xué)生報(bào)名，呈現(xiàn)在面前的一幕讓我吃驚。學(xué)生吵鬧，家長(zhǎng)聊天，(五十幾個(gè)學(xué)生在加上五十幾個(gè)家長(zhǎng))整個(gè)教室"噪聲"沖天。心想："這是怎樣的一班學(xué)生和家長(zhǎng)?為什么大家不安靜地等待老師的到來。"我稍作安排之后便開始報(bào)名，教室里安靜了幾分鐘之后又開始吵鬧了。當(dāng)時(shí)，我是有點(diǎn)生氣，但并沒有發(fā)作。而是說了幾次："大家別吵了。"但我是有點(diǎn)勢(shì)單力薄，無人聽的進(jìn)耳朵去。心生一計(jì)，繼續(xù)點(diǎn)名："某某某"。孩子回答道："到"時(shí)，我大聲地表?yè)P(yáng)起來："嗯，真是個(gè)好孩子，聲音洪亮。教室里的每個(gè)人都聽到了你的回答。"沒想到收到了不可預(yù)測(cè)的效果，教室里立刻安靜了下來，家長(zhǎng)也不聊天了。報(bào)名工作順利的完成了。原來孩子想得到表?yè)P(yáng)和關(guān)注，特別是個(gè)別的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)亦想聽到老師在表?yè)P(yáng)自己孩子的聲音。
這是我初次走進(jìn)孩子的心中，在以后的課堂中我常會(huì)說："某某某的課聽得好。""某某某的字寫得好。""某某某的握筆姿勢(shì)好。"......孩子只要聽到這樣的話語(yǔ)，即刻坐得好好的豎起耳朵聽老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)自己。他們是多么的渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與關(guān)注。我抓住時(shí)機(jī)，隨后又多表?yè)P(yáng)幾個(gè)孩子。對(duì)于孩子的這種渴望與期待，我絕不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，同時(shí)也不能泛濫，使其起不到應(yīng)有的作用。
2 組建得力的班委會(huì)，讓班干部協(xié)助老師管理好班級(jí)。
美國(guó)艦隊(duì)司令泰倫斯・萊溫說："事必躬親，最后不僅累垮了自己，而且又有誰(shuí)能來接著你的方法做呢?"靜心思考，不無道理。一年級(jí)的班級(jí)事務(wù)特別的繁瑣雜亂，僅憑班主任的一己之力是很難勝任的，這就需要選擇得力的助手一起參與到班級(jí)管理中來。我們要相信小助手們的能力。班干部由班主任通過平常的觀察，仔細(xì)的了解之后任命能力強(qiáng)的人擔(dān)任的。老師選出的班干部在學(xué)生中也具有一定的威信，在平時(shí)的工作中指導(dǎo)培養(yǎng)班干部的管理能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，班干部的能力得到了提高。
例如：剛開學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我外出辦事。正當(dāng)上午第二節(jié)課課間操時(shí)間段。我趕回學(xué)校，看到我班學(xué)生在指定操場(chǎng)做操。我問學(xué)生是誰(shuí)組織站隊(duì)的，學(xué)生說是班長(zhǎng)。入學(xué)不到十天的孩子，在班主任不在的時(shí)候，班長(zhǎng)就能組織學(xué)生站好隊(duì)，真是出人意料。我相信，班干部能管理好班級(jí)，他們真是老師最得力的助手。
在以后的班級(jí)事務(wù)中，我更是大膽的放手讓班干部去管理班級(jí)。且班干部都明確自己的任務(wù)，將班務(wù)管理的井井有條。
3 與科任老師多溝通，在班級(jí)管理上達(dá)成共識(shí)。
密切聯(lián)系各位科任老師，對(duì)班級(jí)各種習(xí)慣進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練。比如體育課可以訓(xùn)練站隊(duì)的姿勢(shì)和規(guī)范集合要求，閱讀課可以開拓學(xué)生的視野，校本課教給學(xué)生生活知識(shí)等。我與科任老師共同努力，使我的班級(jí)越來越優(yōu)秀。
4 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也是班級(jí)管理的一部分。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。一年級(jí)的學(xué)生的心靈是純真、質(zhì)樸的，心中有什么想法，就會(huì)告訴老師，也最愛聽老師的話。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)在他們的心中強(qiáng)化集體的概念。例如說我們是一年級(jí)四班的學(xué)生，我們要熱愛班集體。在具體的行動(dòng)中做到：不在教室大聲喧嘩。不亂扔果皮紙屑。見了師長(zhǎng)要問好。講話要文明等等。反復(fù)多次的重復(fù)之后在學(xué)生的心中潛移默化的形成了做那些事是愛班集體的行為。
例如：對(duì)流動(dòng)紅旗的重視。有一次，任科老師說了一句話：你們表現(xiàn)好，就會(huì)得到流動(dòng)紅旗。沒想到到了下一周，我班沒有得到流動(dòng)紅旗。我班學(xué)生問任科老師："我們好好表現(xiàn)了，流動(dòng)紅旗呢?"雖然語(yǔ)言顯得幼稚可笑，但那一棵棵愛集體的心是掩蓋不住的。還有在國(guó)慶誦讀比賽中我班得到名次時(shí)，學(xué)生高興地跳起來，喊著："我們得獎(jiǎng)了。我們得獎(jiǎng)了。"這時(shí)有個(gè)孩子說："老師，我們以后還要努力，以后還要為我班爭(zhēng)得獎(jiǎng)狀。"我的心中是多么的欣慰!是班級(jí)體的力量將這一群五、六歲的孩子凝聚在一起，一起為集體的榮譽(yù)而歡跳。要為班級(jí)爭(zhēng)光的集體精神已在每個(gè)孩子的心中開花。使我班逐步形成一個(gè)健康向上，團(tuán)結(jié)的班集體。
5 加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流，能給班級(jí)管理錦上添花。
班主任工作，需要家長(zhǎng)的理解和支持。我建立了班級(jí)群這一平臺(tái)方便家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系，做起工作來也方便不少。最初有些學(xué)生不聽話，可以充分利用家長(zhǎng)的力量來協(xié)助工作，在平臺(tái)中向家長(zhǎng)介紹本班的學(xué)習(xí)情況，孩子的學(xué)習(xí)，紀(jì)律等各方面的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的意見，以取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持和協(xié)助。只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，就在群中發(fā)布，家長(zhǎng)開心，孩子學(xué)習(xí)積極性更高!
雖然擔(dān)任一年級(jí)班主任及班級(jí)管理時(shí)日不多，但象白紙一樣而又活潑可愛、率真、好奇心強(qiáng)的這群孩子給了我很多的欣慰，意外之喜。在今后的工作我要做一個(gè)快樂的教師，更多的了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。讓班級(jí)煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)出一派"班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)"的喜人局面。
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