有效的課堂組織是每位教師的基本功，也是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效率提高的基本保障。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂組織論文，謝謝你的閱讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂組織論文篇一

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂組織藝術(shù)淺談

　　摘 要：一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，除了要看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段之外，還得看教師如何組織課堂教學(xué)。較好的課堂組織藝術(shù)，能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得教學(xué)成功。

　　關(guān)鍵詞：組織藝術(shù) 教學(xué)效果 興趣 課堂氣氛

　　一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，除了要看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段之外，還得看教師如何組織課堂教學(xué)。較好的課堂組織藝術(shù)，能吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得教學(xué)成功。

　　如何組織好課堂，取得良好的教學(xué)效果呢?我是這樣做的：

　　一、精神抖擻，登上講臺(tái)

　　教師的精神狀態(tài)，可以引起學(xué)生的注意，能給學(xué)生以一定的影響。時(shí)常見(jiàn)面的教師，一旦精神抖擻、春風(fēng)滿(mǎn)面地出現(xiàn)在講臺(tái)上，就會(huì)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興致勃勃地留心教師的言談舉止。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)從精神抖擻走上講臺(tái)開(kāi)始。”這樣，教師就會(huì)給學(xué)生以心理上一個(gè)有力的支持，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力的促進(jìn)者。

　　二、精彩開(kāi)講，引起注意

　　教師的開(kāi)講要能抓住學(xué)生的心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生喜歡兒歌，開(kāi)講時(shí)運(yùn)用兒歌引入，學(xué)生頗感興趣。

　　在學(xué)習(xí)乘法口決時(shí)，我利用兒歌這樣開(kāi)講：

　　師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)青蛙，一只青蛙有幾張嘴?幾只青蛙幾條腿?你們知道嗎?

　　生：知道!

　　師：好!我們來(lái)做個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)幾只青蛙的時(shí)候，第一組的同學(xué)計(jì)算青蛙有幾張嘴，第二組的同學(xué)計(jì)算青蛙有幾只眼睛，第三組的同學(xué)計(jì)算青蛙有幾條腿，第四組的同學(xué)計(jì)算它們分別跳進(jìn)水里發(fā)出的聲音的次數(shù)。

　　師：三只青蛙。

　　生：三只青蛙，三張嘴。

　　生：六只眼睛，十二條腿。

　　生：撲通、撲通、撲通跳下水。

　　……

　　這樣的開(kāi)講形象生動(dòng)，有趣且訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。

　　學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，用短小、有趣的小故事開(kāi)講，學(xué)生必然興趣濃厚，聽(tīng)課注意力必須集中。

　　在教學(xué)《玩出了名堂》一文時(shí)，我是這樣開(kāi)講的。

　　師：同學(xué)們，科學(xué)家牛頓的故事，我們學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得?

　　生：講述牛頓看到蘋(píng)果下落，產(chǎn)生疑惑，而后發(fā)現(xiàn)了地球引力的故事。

　　師：偉大的科學(xué)家牛頓在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)了地球的奧秘，今天老師又要向大家介紹一位人物，他在玩耍中發(fā)明了放大鏡、顯微鏡，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是誰(shuí)?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。

　　教師還可以通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)開(kāi)講，留下懸念，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引到問(wèn)題意境中去。

　　我在教《槐鄉(xiāng)的孩子》一文時(shí)，是這樣設(shè)疑提問(wèn)的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文題目想一想：這課的重點(diǎn)講什么?這時(shí)全班同學(xué)全神貫注，積極思考。有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子生活艱難的故事;有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子上學(xué)的故事;有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子上學(xué)的故事;有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子割槐米的故事……緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)到點(diǎn)子上，能引起學(xué)生的求知欲望和興趣，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　三、巧設(shè)懸念，善于誘導(dǎo)

　　懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜測(cè)，去期待，非要弄個(gè)水落石出不可。

　　如我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《大花鐘》一文時(shí)，一開(kāi)始就用媒體展示大花鐘，接著介紹這座花鐘的特點(diǎn)：鮮艷美麗，不同時(shí)間開(kāi)放不同之花，看到什么花開(kāi)放就能知道是幾點(diǎn)鐘了。同學(xué)們聽(tīng)了介紹，充滿(mǎn)了好奇與疑問(wèn)。摸準(zhǔn)學(xué)生這種心理，我馬上提出：“你們想不想知道這座花鐘里有些什么花呢?它們?cè)谑裁磿r(shí)候開(kāi)放?”學(xué)生反響強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高。了解花鐘的結(jié)構(gòu)后，我再順勢(shì)提問(wèn)：“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢?讓我們一起到課文中去尋找答案。”在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，情緒高漲，氣氛熱烈。通過(guò)思考活動(dòng)，維持了學(xué)生的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

　　四、感情渲染，形象激趣

　　“曉之以理，動(dòng)之以情”，學(xué)生是樂(lè)意接受老師的教導(dǎo)的。見(jiàn)物見(jiàn)人，形象逼真，學(xué)生也是感興趣的。教學(xué)中教師應(yīng)注意感情投入，注意教學(xué)手段的直觀化、形象化，做到以景如人、以情感人，把學(xué)生帶入情境之中。關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念，

　　“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。生本教育強(qiáng)調(diào)借助學(xué)生自身的能力，本體的力量，內(nèi)在的潛能，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，從而使學(xué)生達(dá)到“自我學(xué)習(xí)，忘我學(xué)習(xí)”的最高境界，讓生命實(shí)體在良好的條件下自由和諧地生長(zhǎng)發(fā)展。生本課堂由于注重了人的發(fā)展，因而為后進(jìn)生的發(fā)展提供了極好的機(jī)會(huì)和權(quán)利。他們不會(huì)像在師本狀態(tài)下的課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多時(shí)候是充當(dāng)被老師和同學(xué)遺忘、甚至被放棄的不可救藥的角色。他們得到了老師與同學(xué)的關(guān)愛(ài)與尊重，他們有了自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，他們擁有了可以展示自己的機(jī)會(huì)，他們學(xué)習(xí)中的困難得到了同學(xué)的更多的幫助。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，后進(jìn)的學(xué)生培養(yǎng)了如何與人交往、合作的能力和習(xí)慣，使得他們的人格、身心得到健康的發(fā)展，使得他們?cè)瓉?lái)滯后的各種學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題的能力也有了改善。

　　由于創(chuàng)設(shè)了和諧、認(rèn)真、合作、探究的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到了被理解與尊重，他們的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，他們有了展示自己的機(jī)會(huì)，他們得到了老師與同學(xué)的熱情幫助與鼓舞，所以他們的學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了起來(lái)，他們由厭惡學(xué)習(xí)到愛(ài)學(xué)習(xí)，他們擁有了奮飛的翅膀，逐步地走向進(jìn)步，走向成功。

　　總之，教學(xué)的組織藝術(shù)是整個(gè)教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，教師只有很好地組織課堂，才能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、愉快。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王壽山，《怎樣營(yíng)造課堂氣氛》，新華出版社出版 2005年6月版

　　[2] 覃兵，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，海南出版社出版 2003年4月版

　　[3] 韓清梅，《放得開(kāi) 收得巧 寫(xiě)得活》，山東省壽光市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2005年7月版

　　[4] 全國(guó)中語(yǔ)會(huì)青年教師中心，《于漪語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社，1999年版。

　　[5] 于漪，《于漪語(yǔ)文教育論集》，人民教育出版社，1996年3月版。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>小學(xué)語(yǔ)文課堂組織論文