高校教育管理論文賞析

　　教育是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待，讓事物得以接近其最根本的存在，下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高校教育管理論文，謝謝你的閱讀。

　　高校教育管理論文篇一

　　高校教育教學(xué)管理之我見(jiàn)

　　摘 要：隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和社會(huì)發(fā)展的要求日益提高，教育教學(xué)管理工作在近十幾年間取得了一定成效，優(yōu)化了高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升了專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。然而，據(jù)筆者多年的教育教學(xué)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前高校這方面工作仍存在諸多問(wèn)題亟待解決，并提出自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：高校教育;教學(xué)管理;問(wèn)題

　　高校教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，而這一過(guò)程主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量代表高校真正的水平和實(shí)力，也影響學(xué)生今后的就業(yè)。提高教學(xué)質(zhì)量主要基于日常教學(xué)管理工作，科學(xué)的教學(xué)管理不僅有利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，也極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享，是高校教育改革的重中之重。同時(shí)，大學(xué)生的教育工作也不可忽視。要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，教育教學(xué)管理不可偏廢。然而，不可否認(rèn)，由于傳統(tǒng)教育管理觀念的根深蒂固以及新的信息模式的沖擊，教育教學(xué)工作存在某些問(wèn)題。

　　一、諸多問(wèn)題亟待解決

　　1.傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛

　　教育方面，很多問(wèn)題都涉及觀念的保守落后。目前，我國(guó)高校的教育教學(xué)制度在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下延續(xù)而來(lái)，其間雖有改革，但仍沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)管理理念的牢籠，缺乏現(xiàn)代管理理念和創(chuàng)新意識(shí)，主要表現(xiàn)在相關(guān)工作人員以管理者而非服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)，強(qiáng)硬的行政命令遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于平等的溝通，從而難以調(diào)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的兩大因素――教師和學(xué)生的積極性，教學(xué)管理與授課者及知識(shí)接受者嚴(yán)重脫鉤，導(dǎo)致一些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施空有形式而無(wú)內(nèi)容，甚至無(wú)異于走過(guò)場(chǎng)。所謂的教學(xué)管理成為相關(guān)人員自唱自和的獨(dú)角戲，導(dǎo)致無(wú)效勞動(dòng)增多，偏離教學(xué)管理工作軌道。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，也不利于與學(xué)生的溝通。

　　2.課程設(shè)置嚴(yán)重老化

　　落后的教育教學(xué)管理觀念必然導(dǎo)致管理手段和方法的落后，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向高校提出了新的要求，高校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要與社會(huì)需求一致，也是高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的體現(xiàn)之一。然而，與事實(shí)相反，一部分高校依然無(wú)視于此，“兩耳不聞窗外事”，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置老化，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校期間掌握的知識(shí)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，畢業(yè)后就業(yè)困難。

　　在筆者組織的高校課程設(shè)置與就業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率較高的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，可見(jiàn)隨市場(chǎng)轉(zhuǎn)向的重要性。

　　二、教育管理水平低，無(wú)法應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的沖擊

　　2013年，筆者曾組織本院學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生活影響進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)86%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，位列其他信息途徑之首。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息傳播的高效快捷，使大學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了極大的依賴(lài)性。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既傳播文化又散布不良信息，泥沙俱下。大學(xué)生剛從緊張的高中生活中脫離，無(wú)任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，特別是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生分辨是非的能力欠缺，無(wú)法給予有效抵制。

　　對(duì)于此，某些高校的教育管理不能及時(shí)洞察學(xué)生思想行為的變化，對(duì)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不良信息聽(tīng)之任之，而非從學(xué)生思想觀念入手從理性角度解決問(wèn)題，致使教育管理者與學(xué)生之間關(guān)系緊張，甚至處于敵對(duì)狀態(tài)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于與學(xué)生交流溝通，也無(wú)法從根本消除有害網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于學(xué)生的誤導(dǎo)。

　　作者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手解決：

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，以生為主

　　思想決定行動(dòng)，作為教育教學(xué)管理人員要徹底摒棄管理者的高姿態(tài)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，設(shè)身處地為學(xué)生著想。真正地將學(xué)生看作具有獨(dú)立人格的個(gè)體，以平等的觀念對(duì)待他們，讓他們有暢所欲言的機(jī)會(huì)，體會(huì)到教育教學(xué)工作與我有關(guān)，集思廣益，為其創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)言環(huán)境，提高學(xué)生參與其中的積極性。學(xué)校本就應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育教學(xué)管理工作的實(shí)施以及改進(jìn)等要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，真正做到“以生為本”，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能有利于各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　其間，教育教學(xué)管理人員應(yīng)把握學(xué)生為主的前提是不脫離正確科學(xué)的教育教學(xué)管理軌道，以提高學(xué)生知識(shí)水平、創(chuàng)新能力與道德素質(zhì)為根本任務(wù)，而并非任其發(fā)展，完全忽視教育管理人員的影響。教育管理人員要發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的言行偏離教育教學(xué)管理軌道時(shí)給予及時(shí)、正確的糾正，而不是任其發(fā)展。同時(shí)，教育教學(xué)管理人員要具備高度的責(zé)任感、熟練掌握教育教學(xué)管理流程，善于解決工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件。要不斷充實(shí)自己，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論和業(yè)務(wù)水平。由于教育教學(xué)管理人員與學(xué)校、院系、學(xué)生、教師等多方面的接觸，在各方中起著承上啟下的橋梁作用，所以，還要具有良好的組織協(xié)調(diào)能力。

　　2.以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置課程

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求出現(xiàn)了應(yīng)用型和復(fù)合型的態(tài)勢(shì)，要求高校教育教學(xué)管理人員從專(zhuān)業(yè)的深度和學(xué)科交叉性方面著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生最終要步入社會(huì)，以社會(huì)來(lái)考量所學(xué)知識(shí)的優(yōu)劣以及深淺。高校難以決定學(xué)生的就業(yè)，但可以通過(guò)科學(xué)實(shí)用的課程設(shè)計(jì)來(lái)掃清學(xué)生就業(yè)路上關(guān)于知識(shí)應(yīng)用的障礙。

　　清華大學(xué)副教授葉賦桂曾說(shuō)過(guò)：判斷一個(gè)專(zhuān)業(yè)是否合適其實(shí)是很容易的，通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)就很能明顯地看出來(lái)。但大學(xué)是一個(gè)保守的機(jī)構(gòu)，不可能像商業(yè)機(jī)構(gòu)那樣極其靈敏地對(duì)社會(huì)變化作出反應(yīng)，因此大學(xué)中專(zhuān)業(yè)的調(diào)整不那么容易。其實(shí)，不管高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整或者課程設(shè)置，如葉教授所講，關(guān)鍵和難點(diǎn)在于如何以市場(chǎng)為導(dǎo)向的問(wèn)題。筆者以為，高校教育教學(xué)管理人員不能“兩耳不聞窗外事”，必須實(shí)行“走出去”的策略，到就業(yè)一線(xiàn)親身了解單位對(duì)人才知識(shí)和技能的要求。

　　最近，筆者參加了本校組織的就業(yè)需求調(diào)查，走進(jìn)各大招聘會(huì)場(chǎng)，以第三方的身份通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與招聘方交流等方式切實(shí)掌握單位對(duì)人才知識(shí)技能水平、心理成熟度的需求。通過(guò)這些行動(dòng)，參與調(diào)查人員受益匪淺，既走出校園切身了解了單位的需求，又認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)中實(shí)踐不足、理論有余的問(wèn)題，相信未來(lái)本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面會(huì)有很大的提升。

　　另外，要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的廣度和深度，轉(zhuǎn)變過(guò)去一味追求專(zhuān)業(yè)和學(xué)生數(shù)量、規(guī)模的方式，重視質(zhì)量而非數(shù)量。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)也要注重學(xué)生整體素質(zhì)，德者，才之帥也，不能忽視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及健康人格的培養(yǎng)，塑造多層次的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 　　3.搭建和諧平等的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

　　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上充斥的不良有害信息，教育管理人員不能逃避、置之不理，運(yùn)用技術(shù)手段強(qiáng)行禁止學(xué)生瀏覽也不甚妥當(dāng)，最好的辦法就是以其人之道還治其人之身，搭建和諧平等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給師生更多的交流機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生思想上出現(xiàn)的有害動(dòng)向，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題以及抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害。

　　心理健康關(guān)乎人的精神狀態(tài)，作為大學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，由于剛剛步入大學(xué)階段，或存在諸多不適應(yīng)。作為教育管理工作人員，借助于網(wǎng)絡(luò)適時(shí)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)不同階段學(xué)生面臨的問(wèn)題建立不同的心理健康模塊是一個(gè)非常好的溝通方式。由高年級(jí)的學(xué)生以親身經(jīng)歷來(lái)為新生答疑解惑，同齡人之間的溝通會(huì)順暢，而且網(wǎng)絡(luò)交流的方式為咨詢(xún)者避免了尷尬的面談，私密性更強(qiáng)，咨詢(xún)者能受到更多的尊重和理解。

　　對(duì)于有害網(wǎng)絡(luò)信息的入侵，教育管理人員要著重從思想教育入手，切忌不講方式方法、簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生有害信息的危害性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，提高辨別丑惡的能力，自覺(jué)抵制低俗、違反法律和道德的信息以及傳播。教育管理人員還可以與院校技術(shù)部門(mén)合作，加強(qiáng)對(duì)不良信息的篩選，保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純凈。

　　4.充分發(fā)揮高校社團(tuán)作用

　　高校社團(tuán)是學(xué)生自愿并以共同的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)組建的學(xué)生團(tuán)體，融興趣與學(xué)術(shù)知識(shí)于一體，輻射面廣，對(duì)于推行素質(zhì)教育、豐富學(xué)生課外生活、培養(yǎng)學(xué)生組織凝聚力和集體主義榮辱觀等方面發(fā)揮著不可替代的作用，也擴(kuò)大了教育管理的廣度。近年來(lái)，我國(guó)高校社團(tuán)發(fā)展迅速，在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用日益明顯。鑒于此，教育教學(xué)管理人員要積極深入了解大學(xué)生社團(tuán)，整體上把握大學(xué)生社團(tuán)朝著健康向上的放下發(fā)展，同時(shí)又不失靈活地以多種方式加以引導(dǎo)，使社團(tuán)成員認(rèn)識(shí)到個(gè)體在集體中的作用，消除不正確的思想意識(shí)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)新能力、溝通能力以及思想道德方面真正得到提高。

　　教育管理人員要協(xié)助建立科學(xué)合理的社團(tuán)管理制度，加大社團(tuán)的品質(zhì)建設(shè)以及發(fā)揮在教育管理中的功能，創(chuàng)設(shè)正確的價(jià)值取向環(huán)境，以社團(tuán)中成員的相互影響實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)任務(wù)。并注意收集學(xué)生對(duì)學(xué)校、院系有關(guān)學(xué)習(xí)以及生活上的意見(jiàn)，做好橋梁溝通工作。另外，通過(guò)社團(tuán)極強(qiáng)的影響力及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)精神，提高工作效率。

　　總之，教育教學(xué)管理工作關(guān)乎學(xué)生知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和道德修養(yǎng)的提高，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的長(zhǎng)期工程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人和前途有著莫大的影響力，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力，教育教學(xué)人員即三者的溝通紐帶，相關(guān)工作人員一定要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的束縛，做到以生為本，發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，從而切實(shí)發(fā)揮教育的真正作用。

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