高中教學(xué)管理論文(2)
高中教學(xué)管理論文篇二
淺議新形勢(shì)下高中教學(xué)管理的優(yōu)化
【摘要】在新形勢(shì)下，為了配合我國(guó)新課程教育改革的落實(shí)，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，所以，我們需要從學(xué)校的管理方面入手進(jìn)行高中教學(xué)管理工作，同時(shí)還可以意識(shí)到高效的科學(xué)管理的教學(xué)管理可以有效地體現(xiàn)出學(xué)校良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，本文主要是通過對(duì)新形勢(shì)下高中教學(xué)管理方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督、管理，從而不斷地優(yōu)化高中教學(xué)管理。
【關(guān)鍵詞】高中 教學(xué)管理 目標(biāo) 質(zhì)量 優(yōu)化
【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10-0155-01
在新形勢(shì)下，尤其是新課程改革的實(shí)施，我國(guó)高中教學(xué)實(shí)踐的過程中需要解決學(xué)生管理過程中存在的諸多問題，高中生多、教學(xué)老師的精力有限，導(dǎo)致了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量在改革的過程中不能實(shí)現(xiàn)理想的效果。為了最大限度上優(yōu)化教學(xué)管理，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析改善。
一、新課改背景下的中學(xué)教育教學(xué)管理概括
管理的概念便是合理地將各項(xiàng)因素與關(guān)系進(jìn)行阻止，從而盡量高效率高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。而學(xué)校管理則是合理地將學(xué)校的各項(xiàng)管理工作協(xié)調(diào)阻止好，讓學(xué)校的各項(xiàng)工作順利地進(jìn)行，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目的。教學(xué)管理是學(xué)校管理之中的重點(diǎn)，學(xué)校的管理人員通過一定的方法，讓教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這是學(xué)校正常教學(xué)秩序的保障。新課改需要的是學(xué)校管理理念和方式能夠有所改變，因?yàn)閯?chuàng)新和改善是教育質(zhì)量的重要保障。并且，教學(xué)管理制度的創(chuàng)新對(duì)于新課改來說也具有很重要的意義。
二、加強(qiáng)溝通交流，轉(zhuǎn)變對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)老師和學(xué)生的溝通工作，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，不能一味地只要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和壓迫式的教學(xué)，應(yīng)該在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中更多地去關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，在不影響學(xué)習(xí)的情況下更多地去關(guān)注學(xué)生的心理健康。特別是對(duì)于“問題學(xué)生”的管理，對(duì)于“問題學(xué)生”要有足夠的愛心和包容心，不能老是將學(xué)生的錯(cuò)誤放在心頭，對(duì)于一些小錯(cuò)誤要進(jìn)行循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，而不是硬性地去懲罰，這樣做的后果很可能會(huì)適得其反。要有包容心，真誠(chéng)地去愛戴每一個(gè)學(xué)生，用自己的溫暖去關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)也要定時(shí)聯(lián)系和溝通家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭教育方面也要多多關(guān)注學(xué)生的心理健康衛(wèi)生。
三、不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督力度，優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)過程指的是教師能夠結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)理念的支撐下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程關(guān)系著學(xué)生掌握知識(shí)能力的培養(yǎng)，也關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，因此十分重要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)的監(jiān)督過程中，提前告知老師后組織學(xué)校內(nèi)部的其他老師針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行打分，大多流于形式。事實(shí)上教學(xué)過程的監(jiān)督重點(diǎn)并不是老師某一節(jié)課講的好與壞，而是對(duì)老師整個(gè)學(xué)期甚至學(xué)年教案、教義、準(zhǔn)備情況的評(píng)價(jià)監(jiān)督，以及老師教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)過程中的落實(shí)情況。因此為了提高對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督力度，廣大學(xué)校要成立專門的教研小組針對(duì)各學(xué)科老師的教案、教義進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)監(jiān)督，形成有據(jù)可循的評(píng)估量化體系和標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程。
四、不斷更新教學(xué)管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)管理目標(biāo)
在新形勢(shì)下的教學(xué)管理系統(tǒng)必須適合學(xué)生的發(fā)展，特別是現(xiàn)在的高中生更加有想法，追求新鮮的東西，他們對(duì)一成不變的事物有本能的反感，原本單一的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)管理工作了，因此在信息化與科技化的推動(dòng)下，高中教學(xué)管理系統(tǒng)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新技術(shù)含量。例如以往高中對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行排課的時(shí)候多數(shù)以手動(dòng)方式為主，如果班級(jí)數(shù)量、老師數(shù)量、科目數(shù)量一多就容易發(fā)生錯(cuò)誤，在引入軟件排課之后就能提高排課工作的效率，并滿足各學(xué)科排課的科學(xué)性。為了提高教學(xué)管理的科學(xué)性與實(shí)效性，僅僅依靠對(duì)設(shè)備的更新是不夠的，還要通過對(duì)高中教學(xué)管理人員的素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)與理念更新，才能落實(shí)科學(xué)、有序的教學(xué)管理系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用。
五、不斷完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系，提高教學(xué)質(zhì)量
一個(gè)學(xué)校不僅需要嚴(yán)格的教學(xué)管理措施，最重要的是有過硬的教學(xué)質(zhì)量，完善的教學(xué)管理最終是為了實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系能夠保證教學(xué)管理工作的落實(shí)。但是在以往的教學(xué)管理過程中，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)紀(jì)律的監(jiān)督管理，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，一個(gè)班級(jí)如果鴉雀無聲可能是好事，如果在鴉雀無聲的情況下卻無法提高教學(xué)質(zhì)量那么就是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題了。在新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)的教育管理人員要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督力度，形成完善的監(jiān)督體系，歸納出能夠反映課堂教學(xué)質(zhì)量的資料進(jìn)行分析，幫助老師改善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到老師、從老師到學(xué)校、從學(xué)校到老師，最終利用提高教學(xué)質(zhì)量的方法回饋到學(xué)生。
六、重視學(xué)生的反饋信息，形成良好的教學(xué)管理關(guān)系
學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的對(duì)象有三個(gè)，學(xué)校、老師、學(xué)生，其中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該受到重視，特別是在學(xué)校的教學(xué)管理工作中，最終的目的是為學(xué)生服務(wù)，為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)校的管理者要重視學(xué)生的反饋信息，包括學(xué)生對(duì)學(xué)校的建議、老師教學(xué)方式的接受程度、課堂知識(shí)的掌握程度等情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)引入創(chuàng)新的方式，使學(xué)生能夠在主觀上接受改變后的教學(xué)管理系統(tǒng)，避免因?yàn)榕涯?、反感造成?duì)教學(xué)管理工作的排斥。
七、進(jìn)行人性化改革，體現(xiàn)人文關(guān)懷
調(diào)整以前的壓迫式管理模式，對(duì)硬性處罰進(jìn)行軟處理，讓學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從內(nèi)心的角度進(jìn)行勸導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣的處理方式和方法對(duì)于處在性格叛逆期的高中生來說，是比較合適和合理的。由于高中生的性格發(fā)展和心理發(fā)展處于高度敏感的時(shí)期，所以學(xué)校對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生應(yīng)該更多地從人文關(guān)懷的角度去指出，少一些硬性處罰，多一些關(guān)懷和教育會(huì)讓處于心理脆弱和發(fā)展期的高中生更加茁壯地成長(zhǎng)。
八、結(jié)語
在新形勢(shì)下，教學(xué)管理不再僅僅局限在維持紀(jì)律、選課、排課這樣簡(jiǎn)單的工作上，而是要設(shè)計(jì)到學(xué)校、老師、學(xué)生各個(gè)方面的管理活動(dòng)。在這種形式下我國(guó)高中教學(xué)管理顯得更加重要，為此各個(gè)學(xué)校要緊隨社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理的思路，并制定與之相適應(yīng)的措施，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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