寄宿制初中班級管理論文篇二

　　初中班級管理問題研究

　　摘要：班級，是學校的基礎(chǔ)單位，也是學校教育管理的最基層單位，是學生健康成長的搖籃。班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。班主任是班級的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導者，作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法等勢必會影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。

　　關(guān)鍵詞：以人為本;中學;班級管理

　　如何在新時期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，探索班級管理的新模式和新方法，通過班主任及授課教師的共同努力，為廣大學生營造寬松和諧的學習環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化的方式，讓學生不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　一、初中班級管理的必要性和緊迫性

　　隨著時代的進步、實踐的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和實踐受到挑戰(zhàn)，在中學班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫。

　　1.時代呼喚。現(xiàn)在的中學生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學校的教育、教學有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強烈的參與意識，，在學習、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。特別是獨生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增多都使現(xiàn)在學生的思想品德、學習動機、生活習慣帶有新特點。

　　2.現(xiàn)實需要。初中階段是學生世界觀形成的重要時期，它決定著孩子一生的生命取向。在這個階段的學校教育中，班主任是一支重要的力量。怎樣才能使學生在學習實踐中，學會自我管理和學會做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。

　　3.經(jīng)驗總結(jié)。傳統(tǒng)的管理方式把學生看作是管理的對象，管理者和學生是“你教育我接受”的對立模式，管理者的理念必須進行轉(zhuǎn)變，把學生的發(fā)展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創(chuàng)新理念，才能把學生管理工作落到實處,為學生的素質(zhì)提高和個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

　　二、完善和加強初中班級管理工作的對策

　　班主任工作的任務不只是學生的“學習”，而是學生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學生，尊重學生，激勵學生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖。

　　2.尊重個性。學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異，發(fā)揮其特長是做好班主任工作的基本點，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。

　　3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發(fā)動學生參與班級管理的方法，增強了學生的集體意識和班級的凝聚力，也促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　4.激勵機制。以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設(shè)置合理的目標，激發(fā)學生學習的源動力。實行目標激勵分為三個階段：第一階段設(shè)定目標，要聯(lián)系自身實際情況。第二階段實現(xiàn)目標，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學生把目標落實在勤學敏思的實際行動上。第三階段評價目標，不僅評價學生對知識與技能的掌握情況，還要評價學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，使學生及時看到自己的進步、潛能、長處及不足，從評價中認識自我、完善自我。

　　5.約束機制。學校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動人的積極性的最佳方式?，F(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設(shè)有著一定負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀來規(guī)范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實現(xiàn)嚴寬結(jié)合、情理并重，引導學生走健康的成長道路。

　　6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學生每時每刻都在編織著自己對未來的美好夢想，但同時也可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學生的舉動進行橫加指責，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學生的心靈。這樣學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持。

　　7.注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結(jié)和教育全體學生的核心力量，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

　　三、結(jié)論

　　班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來，因此作為每一位教師都要認真思索并總結(jié)管理中的經(jīng)驗和方法，探索適應新時期兒童特點的管理方法。在教授學生知識的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來走向社會、面對競爭打下堅實有力的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻】

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　　[3]周鑫，王青.中小學班主任應增強幾種能力[J].當代教育科學.2007.

　
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