良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎(chǔ)。下面是小編為大家精心推薦的教師自我管理論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　教師自我管理論文篇一

　　論教學(xué)型大學(xué)教師的自我管理

　　摘要：在對管理大師彼得•德魯克的自我管理思想進(jìn)行詳細(xì)解讀的基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)型大學(xué)教師進(jìn)行自我管理的重要性，并為教學(xué)型大學(xué)教師實現(xiàn)自我管理提出了有益的建議。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)型大學(xué);教師;自我管理

　　收稿日期：2006―12―28

　　項目來源：本文為湖南省哲學(xué)社會科學(xué)成果評審委員會2006～2007年度立項課題“教學(xué)型大學(xué)教育投資效益的實證研究與模型構(gòu)速”初期成果之一。編號：0608071A

　　作者簡介：黃慧利(1975―)，湖南工業(yè)大學(xué)師專校區(qū)人文社科系，助教，研究方向：高校管理，人力資源管理。

　　大學(xué)的發(fā)展靠教師，大學(xué)資源的優(yōu)化首先應(yīng)該是教師資源的優(yōu)化。大學(xué)教師的自我管理是建立在充分尊重人、信任人的基礎(chǔ)上的管理，是促進(jìn)人的主觀能動性的充分發(fā)揮、節(jié)約管理資源、實現(xiàn)由“他管”到“自管”的管理形式。通過有效的自我管理，一方面大學(xué)教師能不斷提升自己的能力，獲得專業(yè)自由，主動適應(yīng)環(huán)境變化和迎接挑戰(zhàn);另一方面，大學(xué)能節(jié)約管理資源、提高管理效益。

　　一、彼得•德魯克的自我管理思想的解讀

　　現(xiàn)代管理學(xué)之父――彼得•德魯克在《21世紀(jì)管理挑戰(zhàn)》一書中專門對21世紀(jì)知識工作者的自我管理進(jìn)行了討論。在這一書中，管理大師德魯克從自我管理主體，自我管理對象、目標(biāo)和實現(xiàn)途徑等方面對自我管理進(jìn)行了全面的闡述。

　　(一)自我管理主體――21世紀(jì)知識工作者。21世紀(jì)知識工作者由于具備了信息時代必備的知識和能力，具有更強(qiáng)的自主意識，除了需要充分的尊重和信任外，還需要擁有更多的自主的空間，主動迎接變化和挑戰(zhàn)。在21世紀(jì)，德魯克認(rèn)為知識工作者的壽命可能超過向他們提供就業(yè)機(jī)會的組織壽命，“人們的平均工作年限很可能長達(dá)50年，特別是知識工作者，而成功企業(yè)的平均壽命只有30年，而且在風(fēng)起云涌的轉(zhuǎn)型期，如我們現(xiàn)在所處的時代，保持那么旺盛的生命力是不可能的。即使像大學(xué)、醫(yī)院和政府機(jī)構(gòu)這樣老盛不衰的組織，在已經(jīng)拉開帷幕的轉(zhuǎn)型期也將面臨急劇的變革。即使它們能夠繼續(xù)存在，它們也需要改變它們的組織結(jié)構(gòu)、工作方式、需要的知識和使用的人。”�①因此，知識工作者在他們一生中需要做的工作、執(zhí)行的任務(wù)和從事的職業(yè)都將不止一個，他們需要思考如何安排他們的下半生，從而思考如何管理好自己獨特的一生。這樣，21世紀(jì)的知識工作者，無論是主觀上還是客觀上都需要進(jìn)行有效的自我管理。

　　(二)自我管理的對象――自我優(yōu)勢。彼得•德魯克認(rèn)為：精力應(yīng)該集中在具有較高能力和技能領(lǐng)域。因為從根本不具有能力提高到中等偏下的水平所需的技巧，要比第一流的績效提升到優(yōu)秀所需的時間多得多。所以我們應(yīng)該集中所有能量、資源和時間幫助一個能干的人成為最優(yōu)秀的人。�②

　　(三)自我管理目標(biāo)――提高知識工作者的勞動生產(chǎn)力。德魯克在充分肯定了科學(xué)管理之父――泰勒的成就后提出：“在未來的三四十年內(nèi)，美國擁有惟一真正優(yōu)勢將是大量供應(yīng)知識工作者，這大概是一種不容易在一夜之間創(chuàng)造的優(yōu)勢。”因而，“今后20年如何提高知識工作者的生產(chǎn)力是我們必須認(rèn)真面對的挑戰(zhàn)。”�③提高知識工作者的勞動生產(chǎn)力，泰勒的方法是不行的。只有靠知識工作者從自身著手，深刻了解自己如何做事，如何學(xué)習(xí)及自己的價值觀，從而在明確自己屬于哪里，將做出怎樣的貢獻(xiàn)的同時，了解別人如何做事、如何學(xué)習(xí)及別人的價值觀，才能有效提高個人和群體的勞動生產(chǎn)力，自我管理的出發(fā)點正是如此。

　　(四)實現(xiàn)自我管理途徑――人際關(guān)系的維系。通過自我管理來提高知識工作者的勞動生產(chǎn)力，關(guān)鍵是維系一種高效的人際關(guān)系。組織把各種知識工作者集合起來，使其應(yīng)用各自的專業(yè)追求共同成果實現(xiàn)協(xié)調(diào)效應(yīng)，因而組織的基礎(chǔ)不再是權(quán)力，而是信任。知識工作者只有彼此了解、充分信任，才能通過合作，實現(xiàn)個人和組織目標(biāo)。自我管理不是封閉的完全“自我”的管理，自我管理是開放的、合作的管理。因而知識工作者要做到有效的自我管理，需要主動承擔(dān)維系人際關(guān)系的基本責(zé)任。

　　二、教學(xué)型大學(xué)教師自我管理的重要性

　　根據(jù)“知識工作”和“知識工作者”名詞的創(chuàng)造者――大師德魯克的意思，知識工作者具有如下特征：一是都是專業(yè)人士，不分男女，使用同樣的知識，做同樣的工作，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來管理，也用同樣成果來衡量;二是有兩大需求，正規(guī)教育和在職進(jìn)修;三是專業(yè)程度越來越高，高度流動性;四是不是“下屬”是“專業(yè)人員”，無高低之分。而教學(xué)型高校教師符合知識工作者的特點，也迫切需要有效的自我管理，原因如下：

　　(一)教學(xué)型大學(xué)教師是知識工作者，是“專業(yè)人士”。首先，他們受過正規(guī)的教師教育或高校教師資格培訓(xùn)，具備了高校教師這一職業(yè)的道德水平、專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時他們更需要繼續(xù)教育、不斷更新知識。其次，他們會以自己獲得的知識來識別自己的身份，“我是大學(xué)教師”，在大學(xué)工作，會以自己所服務(wù)的高校為榮，但“不屬于某大學(xué)”。最后，他們的專業(yè)化程度越來越強(qiáng)，但在自己專業(yè)領(lǐng)域，具有高度流動性。無論是工作在哪所大學(xué)，他們效忠的主要對象很可能是自己的專業(yè)知識領(lǐng)域，從而專業(yè)績效和成就無法用金錢來代替，工作應(yīng)該是他們的一種生活方式，而不是謀生方式。因此，作為知識工作者，教學(xué)型大學(xué)教師需要更多自主權(quán)和學(xué)術(shù)自由，通過自我管理，提高生產(chǎn)力。

　　(二)教學(xué)型大學(xué)教師面臨更多挑戰(zhàn)。首先，工作任務(wù)繁重。教學(xué)型高校教師一般課時多，加之知識更新快，課程內(nèi)容變化大，交叉學(xué)科增加，備課時間多，腦力勞動繁重;如果還碰到校區(qū)分散的高校，教師們奔波于各校區(qū)之間，體力勞動負(fù)荷也加重。其次，環(huán)境變化帶來的巨大挑戰(zhàn)。自身工作環(huán)境在發(fā)生激劇的變化。學(xué)生在變，他們獲得知識的渠道拓寬了;他們成為課堂合作者，并開始選擇老師。課程內(nèi)容在變，課程內(nèi)容變得越來越豐富，越來越要求教師在學(xué)會取舍的同時，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域要越來越熟悉;交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)，要求教師不斷更新知識，越來越重視自身的學(xué)習(xí)。人才觀在變，社會對能力的日益重視，學(xué)生、社會對大學(xué)教師角色期望提高了……

　　總之，教學(xué)型大學(xué)教師面臨挑戰(zhàn)更大了，作為21世紀(jì)的知識工作者，只有通過充分發(fā)揮自主意識的自我管理，才能使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動提高自身工作績效的同時，達(dá)到優(yōu)化整體教師資源，提高大學(xué)的投資效益的目的。

　　三、教學(xué)型大學(xué)教師實現(xiàn)自我管理的建議

　　(一)樹立自我管理意識

　　作為一位知識工作者，一位大學(xué)教師僅有自律、自立、自強(qiáng)的意識是不夠的。有效的自我管理是建立在客觀地自我評價基礎(chǔ)上的，能根據(jù)自身優(yōu)勢和外部環(huán)境進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的，并在實踐中不斷調(diào)整自己的自我管理，這是本著對自己、社會完全負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動實現(xiàn)自身與高校、社會的和諧發(fā)展的自我管理。只有樹立這種自動適應(yīng)變化的自我管理意識，以教學(xué)為主的大學(xué)教師在繁重的工作任務(wù)中也能找到工作的樂趣和意義，清晰自己的人生目標(biāo)。

　　樹立自我管理意識，首先樹立客觀地自我評價意識。正確客觀地評價自己，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和挖掘自身潛力，并使之與工作的需要和自己每階段的人生目標(biāo)結(jié)合。其次，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷掌握應(yīng)對未來變化的新工具、新知識。最后，樹立工作效率意識，主動了解自己及他人的工作方式，承擔(dān)起維系人際關(guān)系的責(zé)任，實現(xiàn)合作的協(xié)同效應(yīng)。

　　(二)具體措施

　　1.重新審視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于制度和就業(yè)壓力等許多因素的影響，許多大學(xué)教師對自己職業(yè)選擇并非是建立在對自己充分分析和了解基礎(chǔ)上的自主行為。正因為對職業(yè)本身的優(yōu)勢關(guān)注太多，人們往往忽略對自己興趣和優(yōu)勢的關(guān)注，導(dǎo)致盲目追求。因此，大學(xué)教師很有重新審視自己職業(yè)選擇、重新規(guī)劃職業(yè)生涯的必要。如果發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢不在課堂和科研，自己的興趣不在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂，就應(yīng)該主動放棄這一職業(yè)，投向能發(fā)揮自己優(yōu)勢和感興趣的職業(yè)，而不是徘徊;如果發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢還沒在職業(yè)中充分發(fā)揮，就要創(chuàng)造條件，尋找機(jī)遇，發(fā)揮出優(yōu)勢。

　　具體方法如下：(1)用反饋分析法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和了解自己的做事方式。即在采取什么關(guān)鍵措施或做出什么關(guān)鍵決策時，寫下我們希望看到的結(jié)果，幾個月后，將實際的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對比。通過這種方法，一方面，人們可以看到哪些事情妨礙了自身優(yōu)勢充分的發(fā)揮，了解到哪些工作是自己不能勝任的，進(jìn)而認(rèn)識到自己不具有優(yōu)勢和不能涉足的領(lǐng)域。另一方面，人們在了解自己的做事和學(xué)習(xí)的方式的同時，能了解自己所適合的工作環(huán)境。這樣，人們可以決定自己能發(fā)揮作用的角色是決策者還是顧問，是當(dāng)將軍還是下屬。�⑤(2)通過“對鏡測試法”，了解自己的價值觀，并正確處理好自己價值觀與自己優(yōu)勢及做事方式的沖突。“對鏡測試法”，簡單地說是用道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，即道德標(biāo)準(zhǔn)要求人們自己問自己：對著鏡子時，我想看到什么樣的人。當(dāng)人們的個人價值觀體系與組織價值體系水火不相容時，在這種情況中工作注重要遭受挫折和失敗，所以人們認(rèn)為自己做得好的事情并不是什么了不起的成就或根本不值得奉獻(xiàn)終身的精力時，必須做出選擇。德魯克用自身的經(jīng)歷證明：“價值觀應(yīng)該是最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。”�⑥(3)用“SWOT分析法”決定自己的位置。用SWOT分析法對自己優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)與外部環(huán)境的機(jī)遇(opportunity)與威脅(threat)進(jìn)行綜合分析，從而決定自己屬于哪里，做出怎樣的貢獻(xiàn)和怎樣做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　2.主動構(gòu)建好自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)教師工作性質(zhì)和對象特殊性，決定了其工作的復(fù)雜性和構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的重要性。主要體現(xiàn)在：首先，在構(gòu)建良好同行關(guān)系上，高校教師需要與同行們共同探討和合作，研究教材并攜手攻克某一課題，與別人分享自己的觀點和專業(yè)知識。其次，在構(gòu)建良好師生關(guān)系上，教師們要研究學(xué)生心理和行為，做學(xué)生的好朋友、心理咨詢師，構(gòu)建良好師生關(guān)系。最后，在幫助學(xué)生就業(yè)上，作為教學(xué)型大學(xué)教師，不但要根據(jù)社會需要、行業(yè)需要為學(xué)生就業(yè)作好思想和能力上的準(zhǔn)備，還要能通過自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及信息渠道做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會。這都需要大學(xué)教師能走出“象牙塔”，具備良好的社會資本。要構(gòu)建良好人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)教師應(yīng)做到：首先，樹立正確的學(xué)生觀、社會資本觀，克服“文人相輕”的思想，認(rèn)識到構(gòu)建良好師生關(guān)系、同行關(guān)系和擁有社會資本的重要意義，為提高自己工作績效、實現(xiàn)自己人生價值及完成社會使命作好思想準(zhǔn)備。其次，在嚴(yán)守誠信的同時，充分信任他人，通過建立信任的團(tuán)隊，參與有益的社區(qū)活動來改善和穩(wěn)固自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

　　3.提供自我管理的制度空間。(1)建立靈活的人事制度。大學(xué)要向大學(xué)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的空間，促進(jìn)各校之間教師們的合作，并聘請外校的兼職教師等來實現(xiàn)資源共享以緩解教師的不足帶來的任務(wù)過重、壓力過大現(xiàn)象。

　　(2)完善教、研結(jié)合的考評制度。以教學(xué)為主的大學(xué)，教師的主要任務(wù)是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益的提高，但不能忽視科研的作用。

　　(3)建立科學(xué)合理的工資福利制度。一方面改善大學(xué)教師待遇，從而提高教師的社會地位，使教師從內(nèi)心深處肯定自身職業(yè)的價值，為自己獻(xiàn)身高教事業(yè)找到價值觀的認(rèn)可。另一方面，建立科學(xué)合理的工資福利制度，能為高校教師自我管理提供物質(zhì)上的支持。

　　注釋：

　　①②⑤⑥〔美〕彼得•德魯克著，朱雁斌譯.21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)〔M〕機(jī)械工業(yè)出版社，2006，4(116).

　?、邰堋裁馈潮说?bull;德魯克著，蔡文燕譯.下一個社會的管理〔M〕機(jī)械工業(yè)出版社，2006，7(54、154～157).

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