教育產(chǎn)品管理論文(2)
教育產(chǎn)品管理論文
教育產(chǎn)品管理論文篇二
論益智教育產(chǎn)品的教育功能
摘要：益智教育產(chǎn)品是指能開發(fā)兒童的智力和創(chuàng)造力、兼具教育功能和游戲功能的產(chǎn)品。本文以教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論和國家現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在對玩具、益智玩具、益智教育產(chǎn)品等概念認(rèn)識的基礎(chǔ)上，闡述其相互關(guān)系，并進(jìn)一步提出益智教育產(chǎn)品對兒童的教育功能。
關(guān)鍵詞：益智教育產(chǎn)品;教育功能
一、益智教育產(chǎn)品的概述
1. 益智教育產(chǎn)品的內(nèi)涵
益智教育產(chǎn)品從字面上可以理解為是開發(fā)智力并具有教育功能的產(chǎn)品，這類產(chǎn)品既可以面向兒童，也可以面向成人。例如普通的桌面拼圖、積木一般廣泛被學(xué)齡前孩童接收，而像九連環(huán)、桌面游戲此類比較復(fù)雜的益智教育產(chǎn)品的主要消費(fèi)者則是成人。
2. 益智教育產(chǎn)品的發(fā)展與分類
益智教育產(chǎn)品興起于最近幾年，它是玩具當(dāng)中的一種，它與玩具一樣都擁有相當(dāng)長的歷史。按益智教育產(chǎn)品制作工藝和材料分類，其發(fā)展分為傳統(tǒng)階段和現(xiàn)代階段。在傳統(tǒng)階段，益智教育產(chǎn)品以傳統(tǒng)的手工藝為技術(shù)基礎(chǔ)，用簡單的材料制作而成。例如我國的傳統(tǒng)玩具的七巧板，它是漢族發(fā)明并在民間廣為流傳的益智玩具，在唐代已經(jīng)出現(xiàn)它的雛形，是當(dāng)時文人的玩具，后來演變成為今天的七巧板。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科技手段融入益智教育產(chǎn)品當(dāng)中，益智教育產(chǎn)品發(fā)展也就進(jìn)入了現(xiàn)代階段。在現(xiàn)代階段，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被人類所利用，人們從空間、節(jié)奏、視覺等智力方面進(jìn)行設(shè)計研究，設(shè)計出有助于兒童創(chuàng)造思維能力發(fā)展的益智教育產(chǎn)品。
本文中，益智教育產(chǎn)品按其功能的不同，分為七大類，分別是：聲光學(xué)習(xí)機(jī)、積木、智力拼裝玩具、遙控玩具、拼圖玩具、木制仿真玩具模型、DIY系列。
(1)聲光學(xué)習(xí)機(jī)，實現(xiàn)了孩子與玩具的智能對話，兒童可以根據(jù)自己的喜好讀書，也可以采用點讀筆讀書，輕松地可翻閱各類書本。此類兒童益智教育產(chǎn)品可以從網(wǎng)下載新的內(nèi)容，讓孩子學(xué)習(xí)到更多新的東西。
(2)遙控玩具，高科技含量的玩具市場日益火爆，智能遙控飛機(jī)、跳舞特技車、爬墻車等，含有高科技的玩具，是小朋友的最愛，同時它們也受到大人的追捧。
(3)積木，是教育和游戲的最優(yōu)化結(jié)合。最早發(fā)明木質(zhì)玩具并定出積木理論是福祿貝爾，他設(shè)計的恩物被很多教育界的大師所推崇，恩物也被許多國家所接受，被當(dāng)成孩子們的基本玩具。未來積木想要有更好的發(fā)展，就要保留積木的特性，并要開發(fā)出積木新的功能。隨著科技的發(fā)展，積木在外觀上更加流暢，結(jié)構(gòu)上更加復(fù)雜，功能上會更加動感、新奇。
(4)智力拼裝玩具，自身不能動，需要兒童自己動手去拼裝，它們沒有聲光的聲音和光影效果，但在玩具的造型上有自身的獨特之處。
(5)拼圖玩具，讓兒童在一定的時間里，將一堆十分雜亂的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯的美麗圖案，這需要兒童具有很好的觀察力和耐心才能完成。兒童很喜愛他們生活中的事物，如蔬菜、交通工具、動物、建筑等，如果把這些做成拼圖玩具，一定受到他們的歡迎。
(6)兒童DIY系列益智產(chǎn)品，兒童可以自己動手拆卸、拼裝玩具，并且該玩具富有變化，有多種玩法，讓孩子不會感到厭煩。與傳統(tǒng)的玩具相比，DIY產(chǎn)品擁有七十二般變化，深受孩子喜愛，并且它有著其獨特的功能和內(nèi)涵，足以能吸引兒童的興趣。
(7)木制仿真玩具模型，是仿生活中的事物，主要運(yùn)用造型的美感，讓人認(rèn)識事物和通過可愛的造型帶給人快樂。
二、益智教育產(chǎn)品與玩具、益智玩具的關(guān)系
1. 玩具
“玩具”泛指用來玩耍的物品，通常與兒童或者寵物有關(guān)，現(xiàn)在也有為老年人做的玩具。玩具可以是自然物體，各種可以觸及到的沙、石、泥、樹枝等非人工制作的東西都可以稱之為玩具。而根據(jù)GB6675-2003《國家玩具安全技術(shù)規(guī)范》的界定，玩具是指“設(shè)計用于或預(yù)定用于14歲以下兒童玩耍的任何產(chǎn)品或材料”。玩具產(chǎn)品品種繁多，全世界玩具種類達(dá)15萬種。
2. 益智玩具
由于智力的概念有廣義和狹義之分，所以益智玩具也有兩種定義方法。廣義上的益智玩具是指能幫助玩家鍛煉各方面能力的玩具，而狹義的益智玩具概念則恰恰相反，是指可以在玩家思維成長的過程中，起到引導(dǎo)開發(fā)作用的玩具。本文中所指的益智玩具是指可以讓兒童在娛樂的游戲過程中發(fā)掘大腦潛力以及開發(fā)智力的玩具。
3. 玩具、益智玩具、益智教育產(chǎn)品的關(guān)系
益智玩具是玩具的子系統(tǒng)，只能作為玩具中的個別種類;而益智教育產(chǎn)品則是益智玩具的其中一個分支。益智教育產(chǎn)品和普通玩具不同，它能使兒童在玩的過程中鍛煉邏輯思維能力、記憶力、創(chuàng)造力等，具有寓教于樂的效果。
本文所指的益智教育產(chǎn)品主要是指能開發(fā)兒童的智力和創(chuàng)造力、兼具教育功能和游戲功能的產(chǎn)品。益智教育產(chǎn)品不同于普通的玩具(如布娃娃、玩具槍等)，也不同于一般的教育用品(如教科書、文具等)，它能使兒童在使用產(chǎn)品的過程中既體驗到游戲的快樂，又提高思維力、注意力、記憶力、想象力、語言能力、意志力、合作性等心理品質(zhì)，達(dá)到寓教于樂的效果。
三、益智教育產(chǎn)品的教育功能
在兒童活動中，益智教育產(chǎn)品有著不可忽視的作用。從積木到簡單的組裝式模型飛機(jī)，都屬于益智教育產(chǎn)品。其特色就是使兒童在娛樂中去獲取科技知識，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。益智教育產(chǎn)品的出現(xiàn)并不是因教育產(chǎn)生的，但在不斷的發(fā)展中被賦予了教育功能。從傳統(tǒng)的益智教育產(chǎn)品如簡單的兩根竹棍做的竹蜻蜓，兒童在玩弄中找到歡樂，到現(xiàn)代的運(yùn)用科技的電子學(xué)習(xí)機(jī)和電子化的樂高積木都體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的高深概念。在這種概念下兒童在玩的過程中同時得到了教育。從教育理念和模式的改革中，近幾年教育都要求無論家庭還是學(xué)校的教育都要以“人”為本，而人是具有豐富情感的，是有思維的，是有延續(xù)發(fā)展的，是有社會融合性的個體，益智教育產(chǎn)品在這幾個方面都有著教育和影響的功能。
1. 益智教育產(chǎn)品在教育中的情感功能 益智教育產(chǎn)品具有一種積極的情感交往方式，有利于各種情感的產(chǎn)生。它作為自我情感表達(dá)的通道，成為兒童表現(xiàn)積極情緒、調(diào)整消極情緒的媒介。在消除陌生感、建立快樂感、培養(yǎng)興趣感方面都有積極的作用。
首先，益智教育產(chǎn)品可以培養(yǎng)興趣感。兒童的興趣感往往來自他們的好奇心和被探索對象的無知或興趣。有了興趣，心理上就會變得積極，觀察力和想象力也會越發(fā)敏銳。如木制仿真玩具模型、智力拼裝玩具等。木制仿真玩具模型，它是仿生活中的事物，主要運(yùn)用造型的美感，讓人認(rèn)識事物和通過可愛的造型帶給人快樂。而智力拼裝玩具，其造型就是拼裝好的玩具，它們能吸引兒童的興趣，他們對自己能親自動手拼裝出小船、小汽車等生活中的物品而感到高興。
益智教育產(chǎn)品具有吸引兒童感興趣的特征，才能吸引兒童去玩，這樣才能發(fā)揮它的教育價值。一些以學(xué)習(xí)為主旨和載體的益智教育產(chǎn)品，例如聲光學(xué)習(xí)機(jī)，在以前人們想象中，益智教育產(chǎn)品是不會說話的朋友，它們總是“默默無聞”地陪伴著孩子成長，給孩子帶來快樂和促進(jìn)他們智力的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子教育玩具應(yīng)運(yùn)而生。它因為實現(xiàn)了玩具與電子數(shù)碼技術(shù)的融合，因此具有了很強(qiáng)的教育特點，成為益智教育產(chǎn)品尤其是早教產(chǎn)品中的生力軍。融合高科技的益智教育產(chǎn)品使孩子可以邊玩邊聽邊學(xué)，可以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和對其他問題的理解力，同時還可以增強(qiáng)兒童看圖、聽音、辨別圖的能力。
其次，益智教育產(chǎn)品可以緩解得失感。現(xiàn)在的兒童基本上都是獨生子女，6個大人圍繞一個小孩轉(zhuǎn)的現(xiàn)象比較普遍。部分小孩存在著不合群、不積極，或者太爭強(qiáng)好勝的性格。通過合作類的益智教育產(chǎn)品，孩子由開始的獨占欲強(qiáng)到學(xué)會和別人分享，體會了合作更容易成功，并從中學(xué)會了用自己的努力來獲得情感感受。緩解了迫切的得失感，會讓兒童的情感更加積極向上。
2. 益智教育產(chǎn)品在教育中的思維培養(yǎng)功能
不同種類的益智教育產(chǎn)品可以幫助兒童認(rèn)知周圍的事物，同時也促進(jìn)他們的感官器官的發(fā)育，讓他們能通過感官來了解未知的事物。益智教育產(chǎn)品在深化形象思維、培養(yǎng)創(chuàng)造思維、塑造藝術(shù)思維和鍛煉發(fā)散思維等方面都發(fā)揮重要作用。
首先，益智教育產(chǎn)品可以深化形象思維。3-6歲幼兒處于具體形象思維階段，幼兒的學(xué)習(xí)也是通過感官的參與、具體的操作對事物的表征來獲取知識的。兒童主要依靠直觀、具體的資源來建構(gòu)、豐富自己的經(jīng)驗，來認(rèn)識生活。在認(rèn)識事物的過程中，通過相應(yīng)益智教育產(chǎn)品的展現(xiàn)，讓兒童觸摸，能夠深化他們的形象思維。
其次，益智教育產(chǎn)品可以培養(yǎng)創(chuàng)造思維。比如積木就是教育和游戲的最優(yōu)化結(jié)合。兒童喜歡積木，是因為積木能按照自己的需要進(jìn)行創(chuàng)造和再創(chuàng)造。它沒有固定的玩法，沒有對錯之分，可以無數(shù)次以不同的方式組合起來，還可以推倒重新組合。教育家格茲姆特認(rèn)為，像積木這種玩具素材越簡單，越能給孩子們以成就感，其想象力及幻想的空間也能無限延展。
再者，益智教育產(chǎn)品可以塑造藝術(shù)思維。好的玩具本身就是一件藝術(shù)品，這一特性本身對于培養(yǎng)兒童審美情感、審美能力有著強(qiáng)大的功效。此外，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力是益智教育產(chǎn)品發(fā)揮其它教育功能有利條件。
再者，益智教育產(chǎn)品可以鍛煉發(fā)散思維。目前，益智教育產(chǎn)品有一些很強(qiáng)的開放性，滿足了兒童的好奇心，深受兒童的喜歡。開放性強(qiáng)的益智教育產(chǎn)品意味著有多種“玩”的可能。兒童在游戲時，需要進(jìn)行一系列選擇、想象、判斷、組合的活動，改造它們的結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的玩法。
此外，益智教育產(chǎn)品可以促進(jìn)邏輯思維能力。例如，積木有不同的形狀，圓的、方的、三角形的，不是簡單的堆疊就能達(dá)到理想效果，而是需要一定的邏輯。這就能在不知不覺中就鍛煉了兒童的邏輯思維能力，可以通過自己的思考做出想要的形狀和構(gòu)造。
3. 益智教育產(chǎn)品在教育中的社會融合功能
首先，益智教育產(chǎn)品可以促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)性發(fā)展。通過益智教育產(chǎn)品訓(xùn)練，他們能夠運(yùn)用手腳協(xié)調(diào)性較快地做出相關(guān)的動作，同時手眼配合的能力也能得到提高。比如鮮明色彩、流暢線條的益智教育產(chǎn)品，有助于兒童視覺的發(fā)育;能發(fā)出各種動物的聲音或能夠模擬大自然的聲音的益智教育產(chǎn)品，有助于刺激兒童聽覺的發(fā)育;能夠運(yùn)動的彩色球，有助于兒童觸覺的發(fā)展。
用手活動的操作類智力教育產(chǎn)品，主要是讓兒童手指小肌肉能更靈活，促進(jìn)眼睛與手更協(xié)調(diào)的玩具，如積木、兒童DIY系列益智產(chǎn)品等。用積木堆出具有想象力的圖形，兒童除了要擁有想象力之外，還需要他們身體的配合。積木有助于開發(fā)智力，訓(xùn)練兒童手眼協(xié)調(diào)能力，積木中的排列、接合、環(huán)形、對稱等都對兒童的智力有好處，也給兒童提供了更多自由發(fā)揮的空間。兒童DIY系列益智產(chǎn)品，這類產(chǎn)品能培養(yǎng)兒童的動手能力，幫助他們能獨立思考，同時又能激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童各方面能力的發(fā)展。
所以，形色多樣的益智教育產(chǎn)品是輔助兒童來認(rèn)識世界和探索世界的有效工具，可以幫助他們配合身上各種感官的反應(yīng)，來接觸和認(rèn)知新奇繁華的大千世界。
其次，益智教育產(chǎn)品可以增進(jìn)兒童與父母的情感。例如DIY系列益智教育產(chǎn)品等，親子共同設(shè)計制作出不同造型不同形象的自制玩具，在制作過程可以引導(dǎo)他們從中學(xué)習(xí)知識。
再者，益智教育產(chǎn)品可以增強(qiáng)兒童與小伙伴之間的默契。觀察表明，兩個兒童一起時比一個人單獨玩更傾向于探究新的玩具，發(fā)現(xiàn)玩具新功能和玩法。兒童之間的合作常常會帶來愉快的結(jié)果，比如玩拼圖時，可以由一人負(fù)責(zé)將圖片歸類找相近顏色，另外一人負(fù)責(zé)將找出的圖片恰當(dāng)?shù)仄瓷先?，也可以交換，遇到難題兩個人還可以商量解決，這樣一幅拼圖很快就可以拼好。
此外，益智教育產(chǎn)品可以促進(jìn)兒童初步形成正確的價值觀。兒童在與他人共同玩益智教育產(chǎn)品時，他們需要互動，這將有助于兒童團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。即便與同伴發(fā)生了爭吵，在發(fā)生矛盾中他們能很好地認(rèn)識自己，這對其人際智能的培養(yǎng)有一定的益處。在整個的過程中，兒童需要與人交流，可以鍛煉他們的語言能力;通過與人爭吵，可以有效地釋放他們的負(fù)面情緒。
綜上所述，益智教育產(chǎn)品是一種蘊(yùn)含豐富科學(xué)知識和科學(xué)原理的玩具，它以輕松娛樂的形式闡述科學(xué)知識，展示科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的思維與精神，使兒童養(yǎng)成勤于思考、善于動腦的良好習(xí)慣。
(項目來源：廣東省科技計劃項目專題“科普場館益智教育產(chǎn)品的自主創(chuàng)新開發(fā)與推廣”，項目編號2011B040200005)
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