教育管理論文畢業(yè)論文篇二

　　淺議中專教育管理

　　【摘 要】近年來(lái)，中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量呈現(xiàn)出較大幅度的下降趨勢(shì)，如何培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才，使中專學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理出現(xiàn)了極大的困境，這不能不引起我們的高度重視和認(rèn)真思考。筆者在本文就中專生的教育管理工作的對(duì)策進(jìn)行了初步探討，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)人才。

　　【關(guān)鍵詞】教育管理;中等專業(yè)學(xué)校;教學(xué)

　　在過(guò)去的教學(xué)管理實(shí)踐中我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，許多經(jīng)驗(yàn)對(duì)今天的教學(xué)管理仍有一定借鑒意義，但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)管理活動(dòng)日益復(fù)雜，隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)管理過(guò)程中暴露的問(wèn)題也越來(lái)越多。在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理中，管理者一方面要求教師和他們的學(xué)生以新課程理念實(shí)施新課程，另一方面又以傳統(tǒng)的管理模式來(lái)管理教師。這就會(huì)造成較多的管理問(wèn)題的出現(xiàn)。這些問(wèn)題直接影響著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此研討當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和新的特點(diǎn)，樹立新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。下面結(jié)合我校實(shí)際就如何加強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)管理做一些探討：

　　一、把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度

　　首先，要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生及時(shí)的溝通思想。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源于四面八方，他們各自所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，家庭教育、認(rèn)知、習(xí)慣、愛(ài)好各有不同。所以班主任在業(yè)余時(shí)間與同學(xué)們交談、了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人興趣愛(ài)好，以便及時(shí)與學(xué)生溝通思想，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，思想變化等。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，調(diào)整自己心態(tài)，融入集體環(huán)境中去。

　　例如，有一位學(xué)生，來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，父親因病去世、家境不好，生活拮據(jù)，性格內(nèi)向，和同學(xué)相處時(shí)，有一種戒備心理。我了解情況后，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，同時(shí)利用課余時(shí)間安排到學(xué)校食堂打掃衛(wèi)生，解決了個(gè)人生活費(fèi)問(wèn)題。這樣做既消除了她學(xué)習(xí)的顧慮，又增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)她和同學(xué)們和睦相處，很快投入到“大家庭”的生活中去。

　　其次，要建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，實(shí)施學(xué)生日常行為規(guī)范考評(píng)細(xì)則。為了完善學(xué)校的管理制度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格人才。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定《班級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范考評(píng)實(shí)施細(xì)則》。主要內(nèi)容從學(xué)習(xí)紀(jì)律、政治思想及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、勞動(dòng)衛(wèi)生、文體等方面制定考評(píng)細(xì)則。根據(jù)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)，給予加分或扣分。班級(jí)成立考核小組，按月考核?？己私Y(jié)果，張榜公布。學(xué)期末，個(gè)人考評(píng)總分累計(jì)相加，進(jìn)行各種先進(jìn)獎(jiǎng)評(píng)定。班主任在執(zhí)行《細(xì)則》上采取班級(jí)考評(píng)小組嚴(yán)格管理學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督班干的相互監(jiān)督機(jī)制。對(duì)違紀(jì)的班干部，經(jīng)查實(shí)后，嚴(yán)肅處理，讓學(xué)生感到制度面前，人人平等。從而強(qiáng)化了學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的觀念。

　　二、整合思想，創(chuàng)新管理

　　教學(xué)是教與學(xué)的雙邊過(guò)程，教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高是每個(gè)教學(xué)步驟規(guī)范有序的有機(jī)合成。因此，強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理，特別是強(qiáng)化教師教學(xué)工作過(guò)程的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

　　1、完善管理組織，為系統(tǒng)管理服務(wù)。制度的制定需要人來(lái)執(zhí)行。強(qiáng)化過(guò)程管理，必須完善各種管理組織。中等職業(yè)學(xué)校要充分利用管理資源，不斷探索教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，努力形成自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)，從組織上使教學(xué)管理細(xì)節(jié)化、達(dá)到教學(xué)過(guò)程管理的有序化。

　　2、推行彈性學(xué)制，營(yíng)造創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的有利環(huán)境。彈性學(xué)制有利于突出教學(xué)的個(gè)性化要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彈性學(xué)制是中職學(xué)校教學(xué)管理體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也為教師提供了較好的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，必須加大中職學(xué)校學(xué)分制改革力度，結(jié)合適合現(xiàn)代中職學(xué)生特點(diǎn)所制定的教學(xué)大綱，構(gòu)建適合中職學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的“學(xué)分制”體系。這不僅有利于減少學(xué)校有限的教學(xué)資源不足的壓力，也可解決部分學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的情況，從而有充足的時(shí)間和精力去鉆研和實(shí)現(xiàn)他的理想和目標(biāo)。因此，加緊制定和完善“學(xué)分制”教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校教學(xué)管理的緊迫任務(wù)。

　　3、監(jiān)督檢查教學(xué)質(zhì)量的好壞。中專學(xué)校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評(píng)價(jià)檢查制度，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程管理。各級(jí)教育主管部門要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

　　三、同步協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)

　　首先要從合力出發(fā)思考教學(xué)管理與德育的有機(jī)結(jié)合是領(lǐng)導(dǎo)思維科學(xué)的基本點(diǎn)。這樣，再不是將德育局限于某些活動(dòng)或課程，再不是將教學(xué)看成僅僅是學(xué)校的工作，要把校內(nèi)因素與校外因素、受控因素與非受控因素、明顯因素與隱蔽因素、趨同因素與沖突因素等等都結(jié)合起來(lái)一并思考。視野更廣闊，角度更新穎，運(yùn)籌帷幄，使兩者在教育系統(tǒng)中取得優(yōu)化結(jié)合的效果。譬如，教學(xué)管理作為學(xué)校管理的中心工作，受諸多因素的制約，過(guò)去只注意到校內(nèi)因素如師資素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等的影響，實(shí)際上，校外因素也會(huì)對(duì)教學(xué)管理中心產(chǎn)生復(fù)雜的影響，如學(xué)生的社交，家庭教育等;教學(xué)管理中心不僅受受控因素影響，如教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)方法的選擇等，所有這些，都是圍繞教學(xué)管理中心的，其中有相當(dāng)多的因素就具有雙重性，既屬教學(xué)范疇，而更多的是難分難解，如果機(jī)械地割裂開來(lái)，就事論事，不從合力角度處之，就談不上兩者的有機(jī)結(jié)合。

　　其次是要樹立全面滲透、全員參與和全程負(fù)責(zé)的意識(shí)，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢(shì)。在教育工作中，教師是主體隊(duì)伍，是教學(xué)管理與德育關(guān)系中的具有交點(diǎn)意義的中脊。要使二者有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識(shí)到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者。這是保證在宏觀系統(tǒng)中使二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵所在。但目前一般情況下，教師則表現(xiàn)為教學(xué)尚可，德育沒(méi)有擺到重要位置上。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，對(duì)科任教師在教學(xué)管理中滲透德育的能力要求還未引起足夠重視。注意到上述原因，使全員樹立起參與意識(shí)，教學(xué)管理與德育的關(guān)系的調(diào)控才能落在實(shí)處并顯出效果。 　　四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活教學(xué)管理內(nèi)在動(dòng)力

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)因和潛在動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)管理離不開學(xué)生的參與和配合，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和感情，是我們教學(xué)管理成功的一半。因此，在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，首先要教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，解決好學(xué)習(xí)為了什么，為誰(shuí)而學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把父母要我學(xué)變成我要學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要充分利用各種知識(shí)改變命運(yùn)的典型案例貫穿教學(xué)管理和學(xué)生教育的內(nèi)容。把增強(qiáng)與學(xué)生溝通入手。拉近與學(xué)生的距離作為實(shí)施教學(xué)管理的切入點(diǎn)。我們知道，害怕學(xué)習(xí)、害怕上課、害怕考試是這些學(xué)生最大的致命弱點(diǎn)。處在這種心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，如果缺少溝通和交流，學(xué)生在沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備的情況下，教師一走進(jìn)教室，走上講臺(tái)就面對(duì)黑板直奔教材內(nèi)容，不僅讓學(xué)生不知道老師在講什么，自己在學(xué)什么，更加加重了學(xué)生對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的陌生和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。很多學(xué)生之所以厭學(xué)、怕學(xué)，都是從一開始就認(rèn)為學(xué)不懂而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼開始，最后產(chǎn)生畏難情緒，厭學(xué)、退學(xué)。因此，我們教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，才能把每個(gè)學(xué)生逐步引上自覺(jué)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的路子上來(lái)。

　　五、鼓勵(lì)班主任積極開展班級(jí)活動(dòng)

　　班級(jí)活動(dòng)絕非可有可無(wú)，它是班主任引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)感悟，逐步成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，它反映了班主任班級(jí)管理的理念、目的、計(jì)劃，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。開展好班級(jí)活動(dòng)，一、要少而精，一學(xué)期二次左右，不宜超過(guò)三次，每一次均要充分準(zhǔn)備，精心策劃，以達(dá)到最佳效果。二、是班主任要從直接組織到逐步轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者角色，不能任由學(xué)生隨心所欲，搞活動(dòng)買點(diǎn)東西一吃一喝一玩了事。班主任始終要全程關(guān)注指導(dǎo)，目的是要讓學(xué)生從活動(dòng)中受到點(diǎn)啟發(fā)。三、是要通過(guò)活動(dòng)豐富學(xué)生生活的同時(shí)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的能力、通過(guò)讓主辦者寫活動(dòng)計(jì)劃、分工合作、培養(yǎng)學(xué)生做事要有計(jì)劃有創(chuàng)新，思考要周到以及組織、配合協(xié)作的能力，通過(guò)讓學(xué)生寫活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，使學(xué)生學(xué)會(huì)花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生請(qǐng)教師嘉賓，借用相關(guān)活動(dòng)器材，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。四、是活動(dòng)開展要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)的任務(wù)，有計(jì)劃有目的地開展。一般來(lái)講第一學(xué)年新生入學(xué)在生活自理、學(xué)習(xí)節(jié)奏、與人相處等方面均很不適應(yīng)，宜開展諸如宿舍文化拉力賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)等活動(dòng)。第二學(xué)年學(xué)生已適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、宜開展學(xué)習(xí)類的競(jìng)賽、體育競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的組織提供足夠的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。第三學(xué)年學(xué)生面臨就業(yè)，宜開展擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹，演講朗誦比賽，氣質(zhì)大家談等活動(dòng)。只要班主任精心策劃、認(rèn)真指導(dǎo)、無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生、班級(jí)活動(dòng)都應(yīng)該是他們共同相處這串生活項(xiàng)鏈上一顆顆光彩奪目的珍珠。

　　總之，教育管理是中專學(xué)校工作中的最主要的任務(wù)和內(nèi)容，是學(xué)校教育的生命線，是中專學(xué)校改進(jìn)提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力的基石。管理工作依靠學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合，相互協(xié)作。只有重視教育管理，根據(jù)中專生的心理、行為特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要采取相應(yīng)的對(duì)策，中專學(xué)校才能穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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