科學(xué)化學(xué)校管理論文(2)
科學(xué)化學(xué)校管理論文
科學(xué)化學(xué)校管理論文篇二
中小學(xué)校教學(xué)的科學(xué)化管理
摘 要:教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。
關(guān)鍵詞:學(xué)校教學(xué);科學(xué)管理
中圖分類號(hào):G658 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)23-307-01
教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。教學(xué)工作成敗,取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面,要想對(duì)教學(xué)方面取得良好效益,就一定要對(duì)教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
那么在中小學(xué)校怎樣盡可能做到對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)化呢?下面就學(xué)校教學(xué)管理工作如何盡可能做到管理的科學(xué)化,以及一些中小學(xué)校在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)過程管理的特點(diǎn),以教和學(xué)兩方面為切入點(diǎn),聯(lián)系教育管理相關(guān)的原理,談一些觀點(diǎn)和措施。
一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理
在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念,因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的,也是教學(xué)管理追求的目標(biāo),還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn),所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作綜合效果的表現(xiàn),離開了全面的管理,就不可能有質(zhì)量的提高。因此,以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。全面管理就是既要抓教的管理,又要抓學(xué)的管理,并把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、教的管理
決定教的質(zhì)量的因素有三方面,即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以,我們?cè)诮痰墓芾砩暇途o緊抓住了教師素質(zhì)提高,教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。
1、教師素質(zhì)提高。重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng),扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng),并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們做了三方面的努力,一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育,以便更新知識(shí)提高素養(yǎng),使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平都上一個(gè)新臺(tái)階,以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),提高教師的理論修養(yǎng)。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù),并制定了檢查措施。為了推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí),更新教育觀念,我們還請(qǐng)教育科研部門專家開設(shè)系列講座,舉行專題研討,集中解決一些教育思想的突出問題?;钴S了思想,開闊了眼界,提高了認(rèn)識(shí),促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源,總結(jié)是提高的途徑。因此,我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對(duì)課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平,課堂教學(xué)能力和水平的提高來(lái)自教學(xué)的研討活動(dòng),通過研討深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、探討共同問題的解決,探索舊的教學(xué)方法的改革,開辟新的教學(xué)途徑。在目前,由于種種條件的限制,對(duì)一些學(xué)校的一些教師來(lái)說,脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在著不少困難,因此,我們應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)進(jìn)修。學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、提高,并要形成制度。要充分利用校內(nèi)在職進(jìn)修的多種形式,如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、組織教學(xué)研究會(huì)等等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面,要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu),包括校外的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu);要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化,使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。
3、教研工作的開展。舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實(shí)踐逐漸形成了系列公開課的制度。一是展示特色,鼓勵(lì)創(chuàng)造特色;二是展示教改成果,推動(dòng)教學(xué)改革;三是樹立典型,指導(dǎo)教學(xué)。這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。
三、學(xué)的科學(xué)管理
教學(xué)不只是指教師教,還包括學(xué)生學(xué),教師所有的努力都是為了學(xué)生的進(jìn)步。因此,教學(xué)管理不僅要搞好教的管理,還要加強(qiáng)學(xué)的管理,要在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上加大管理力度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見,鼓勵(lì)教師研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問,不唯書,不唯師,敢于問難置疑,提倡合作學(xué)習(xí)管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的主要途徑,只有管好學(xué)習(xí)過程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。會(huì)學(xué)包括三個(gè)要素:一是懂得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí);二是能應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本技能、技巧;三是具備愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),只有三者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會(huì)學(xué)。因此教師可以從以下三方面入手:一是進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育,教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)和能力的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度,現(xiàn)代學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),只有會(huì)學(xué)習(xí)才能終身受益,提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺性;二是進(jìn)行指導(dǎo),教會(huì)學(xué)習(xí),其形式可由教師通過課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練,或?qū)W校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識(shí)和操作手段;三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累,學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果,總結(jié)則是積累的有效方式,通過總結(jié)才能篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的方法,摒棄不科學(xué)、無(wú)效的方法,從而形成一套符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目的。
教學(xué)管理既要突出制度建設(shè),也要彰顯人文關(guān)懷。教學(xué)管理要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)形式,提高課堂教學(xué)效率。要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,特別是學(xué)困生的內(nèi)心情感,激勵(lì)學(xué)生正視自我,勇于進(jìn)取,全面提高自己的學(xué)習(xí)能力。總之,教學(xué)管理上沒有“轟轟烈烈”的大事,正如所說:“教育無(wú)大事,處處是楷模”,它需要的是科學(xué)、客觀、理性、扎實(shí)、公正、實(shí)效、細(xì)心、恒心、耐心、精心,一步一個(gè)腳印。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,時(shí)代的需要,我們只有不失時(shí)機(jī)地、積極主動(dòng)地、分階段地、腳踏實(shí)地地進(jìn)行管理變革。在動(dòng)態(tài)中尋找管理辦法,我們的學(xué)校才能真正走向成熟,才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。
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