地方高校行政管理專業(yè)論文

　　20～50年代由于科學管理和行為科學等理論和方法的不斷引進，行政管理學的內(nèi)容不斷更新。許多行政學家根據(jù)F.W.泰勒的科學管理理論，采用把目標分解成若干層次的小目標，并為實現(xiàn)每個目標建立合理的組織機構(gòu)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：地方高校行政管理專業(yè)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　地方高校行政管理專業(yè)全文如下：

　　一、地方高校行政管理專業(yè)學生實踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查

　　調(diào)查之一：口頭表述。

　　口頭表述是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。我們在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學生對自己的語言表述能力不是很滿意，他們平常不太注意培養(yǎng)自己這方面的能力，有些由于專注于學習，很少與他人交往，因而語言表達能力較差，說話時容易詞窮，甚至連語氣都不夠自信。課堂上老師提問時，很少有同學主動回答問題，即使回答，也由于緊張而無法表述清楚自己的觀點和主張。那些不經(jīng)常參加社團活動的學生，表達能力普遍比較弱，工作中的傳話、演講、總結(jié)等環(huán)節(jié)都有可能因為表達不當而出現(xiàn)失誤。很明顯，這都是缺乏鍛煉所導致的結(jié)果。

　　調(diào)查之二：計算機操作。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用已成為每個大學生必須掌握的技術(shù)。問卷調(diào)查表明，由于大學生經(jīng)常接觸電腦，他們的打字速度普遍比較快，60%的學生每分鐘能打40-50個漢字，還有22%的學生每分鐘能打60個漢字。對于word、excel以及ppt的操作，大學生們也并不陌生，因為平時教師課堂授課和學生的作業(yè)運用較多，所以他們都能達到一般熟練程度，不會的學生很少。盡管如此，還有很多大學生不能夠熟練地運用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集信息，也就是說，大學生現(xiàn)有的水平還不能令用人單位滿意，他們很希望有計算機水平較高的人才來提高工作效率。

　　調(diào)查之三：文字寫作。

　　我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.3%的大學生認為自己的寫作能力不夠好，對自己的寫作能力表示不滿意或者很不滿意。56.7%的大學生則覺得自己的寫作能力很一般，寫簡單句時能連貫通順，但很多專業(yè)術(shù)語和復雜句寫不出來。只有15%的大學生對自己的寫作能力比較滿意，能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，并保證寫出來的文字通達流暢。根據(jù)目前用人單位對已錄用的行政管理專業(yè)大學生的反饋來看，普遍反映文字寫作能力較差，除了基本的語法錯誤之外，很多大學生還缺乏深厚的文字功底以及廣闊的知識面。這是一個不容忽視的問題。調(diào)查之四：創(chuàng)新活動。創(chuàng)新能力是一種稀缺資源，也是大學生的短板。據(jù)調(diào)查，在學校目前組織的各類創(chuàng)新實踐活動中，只有4.8%的大學生經(jīng)常參加，其中部分學生能夠發(fā)表自己的獨特見解或者提出具有思考價值的問題。49.2%的大學生偶爾參加創(chuàng)新實踐活動，他們表示對此類有關(guān)創(chuàng)新思維的活動不是特別上心，覺得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較難，一般的創(chuàng)新實踐活動無法提高創(chuàng)新能力。值得注意的是，有46%的大學生從未參加過創(chuàng)新實踐活動。從總體上看，行政管理專業(yè)屬于文科專業(yè)，學生的學習內(nèi)容集中在書本上，很多大學生根本就不關(guān)注創(chuàng)新實踐活動，這是令人憂慮的。

　　二、對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的期望與建議

　　行政管理專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，一般來說，研究型大學可以突出其理論研究方面的優(yōu)勢，地方高校應(yīng)在夯實基礎(chǔ)理論的同時，要著力培養(yǎng)大學生的實踐操作能力。

　　1.學以致用，加強專業(yè)學習能力。

　　專業(yè)能力是CENTURY就業(yè)的核心要素，也是大學教育的主體內(nèi)容。學生選擇接受大學教育的主要目的就是對某一專業(yè)領(lǐng)域進行深度學習，從而獲得承擔專業(yè)工作的學歷和資格。大學期間，學生可以通過專業(yè)知識學習去培養(yǎng)自己在專業(yè)方面的獨到見解。從雇主角度看來，學業(yè)水平和專業(yè)能力仍然是他們選擇新員工的主要依據(jù)。掌握專業(yè)知識，要牢記并理解知識，而不是死記硬背;其次是提升運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，要學以致用。隨著環(huán)境和技術(shù)條件的不斷變化，專業(yè)能力很難以穩(wěn)定狀態(tài)存在，越來越表現(xiàn)為適應(yīng)新情況、掌握新知識、解決新問題的能力。

　　2.掌握信息技術(shù)，強化計算機運用能力。

　　打字是一種技能，在校大學生需要提高打字速度，雖然不是所有人都可以達到飛速擊鍵的狀態(tài)，但對于大部分人來說，在擊鍵準確的基礎(chǔ)上，要努力提高擊鍵的頻率，訓練眼、腦、手之間信號傳遞的速度，此外，打字時要專心，要有緊迫感和競爭意識。第二，設(shè)法提高辦公軟件應(yīng)用的熟練程度。與行政管理專業(yè)相關(guān)的工作，基本上都會用到word、ppt等這些辦公軟件，行政管理專業(yè)學生必須很熟練地運用。第三，加強電子政務(wù)學習。電子政務(wù)是以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的一種全新的政府管理方式和服務(wù)模式，是政府行政管理領(lǐng)域的一場深刻革命。我們要把信息化建設(shè)與政府職能轉(zhuǎn)變結(jié)合起來，既要精于行政管理，又要善于政務(wù)創(chuàng)新。

　　3.重視語言積累，提高文字表達能力。

　　無論是用口頭語言來表達自己的思想，還是用書面文字來傳遞人與人之間的情感，都是一種能力。而兩者又是相互依賴、相輔相成的，寫作水平有助于語言表達能力的提高，而口頭語言的積累實際上又是為寫作打基礎(chǔ)的。行政管理崗位是經(jīng)常需要文字表達的，口頭表達工作如口頭報告、對外宣傳和演講等;書面文字處理工作如草擬文件、制定工作計劃、撰寫工作報告、總結(jié)報告、演講稿及其它公文寫作等等。從積累到運用是一個循序漸進的過程，就口頭表達而言，在學院的社團中，有專門培養(yǎng)這一方面能力的活動，參與的學生能在一定程度上鍛煉自己的演講與口才。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工和改造的能力，語言積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩，相反，沒有積累，胸無點墨，是寫不出好文字來的。

　　4.參加社會實踐，鍛煉社會服務(wù)能力。

　　大學生社會實踐是引導學生走出校門、認識社會、投身社會的學習形式，是促使大學生理論聯(lián)系實際、增長才干的好機會，是凈化思想、陶冶情操、樹立服務(wù)意識的有效渠道。通過參加社會實踐活動，有助于大學生在實踐中前進、在風浪中成長。行政管理專業(yè)的學生在未來的發(fā)展中，絕大部分將成為服務(wù)社會的各類人才，學校要根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會需求，重視校外基地建設(shè)，充分利用校外實踐平臺和社會資源，積極開展校地合作與創(chuàng)新，大學生要在教師的指導下，有計劃地進行實戰(zhàn)訓練。大學生參加服務(wù)社會的實踐活動時，可以參與行政單位的公務(wù)處理，也可以承擔公共部門的實地調(diào)研，當然也可以參加其它社會服務(wù)，如“三下鄉(xiāng)”體驗農(nóng)村生活、無償獻血、義工義教、幫助孤寡老人或留守兒童等活動，以此不斷培養(yǎng)服務(wù)社會的意識，提高服務(wù)社會的能力，為以后走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　5.發(fā)展個性特質(zhì)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。

　　一般來說，個性是指一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。當然，個性不等于創(chuàng)新，但個性是創(chuàng)新的土壤。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新意味著尊重個性，創(chuàng)新要跳出模仿的圈子。地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)以學科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，緊密聯(lián)系地方實際。與此同時，學校應(yīng)改變過去以課堂教學為載體的狹隘教學觀，確立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為軸心的大教學觀，鼓勵大學生積極參加創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)造機會讓其獨立思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。