成本管理會(huì)計(jì)是新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)結(jié)合的新領(lǐng)域，其中風(fēng)險(xiǎn)成本管理會(huì)計(jì)又是其領(lǐng)域中的一個(gè)研究難點(diǎn)，本文有淺入深，從一個(gè)新的視角出發(fā)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)成本管理會(huì)計(jì)的研究認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)新的探索。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職院校成本管理會(huì)計(jì)課程考核方式改革探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校成本管理會(huì)計(jì)課程考核方式改革探析全文如下：

　　0 引言

　　高等職業(yè)院校非常重視人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法的改革，但課程考試改革卻滯后緩慢，各高職院校仍大量存在“以一張?jiān)嚲黹]卷考試”方式為主且考核側(cè)重于對(duì)教師所傳授書面知識(shí)的單純考試，在很大程度上弱化了對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和個(gè)人實(shí)踐能力的考核。基于這種情況，必須對(duì)現(xiàn)有的課程考核體系進(jìn)行變革，要切實(shí)發(fā)揮考核體系的實(shí)際作用。通過課程考核，可以檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績及教學(xué)效果，評(píng)估學(xué)生掌握所學(xué)課程知識(shí)與所具有的能力，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

　　1 考核方式改革意義

　　教育改革與時(shí)俱進(jìn)，課程考核的改革也越來越為人們所關(guān)注。筆者認(rèn)為對(duì)《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核方式實(shí)施改革具有重要意義。

　　1.1 有助于實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

　　當(dāng)前，我國高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“三多三少”：即理論知識(shí)考核多，技能素質(zhì)考查少;終結(jié)性考試多，過程性考核少;短期記憶式打分多，長效運(yùn)用性評(píng)價(jià)少。這樣的考試方式過分注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而沒有突出實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效反映教學(xué)的實(shí)際效果，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　1.2 有助于實(shí)現(xiàn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)

　　《成本管理會(huì)計(jì)》是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費(fèi)用的核算，具備成本核算員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位所必需的成本核算基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)的崗位勝任能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，樹立成本控制與節(jié)約的理念，構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識(shí)，能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。

　　實(shí)踐證明，過去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學(xué)生，普遍“高分低能”，就《成本管理會(huì)計(jì)》課程而言，經(jīng)過畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)際工作過程中，很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運(yùn)用不靈活，不能做到靈活變通，與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位真實(shí)需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，沒有真正教會(huì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，《成本管理會(huì)計(jì)》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢(shì)在必行。

　　1.3 有助于推進(jìn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式改革

　　為了實(shí)現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型”人才目標(biāo)，我們?cè)诔杀竟芾頃?huì)計(jì)教學(xué)改革中，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)理念，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，教學(xué)中注重技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)成本核算案例作為任務(wù)導(dǎo)入，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M(jìn)行成本核算，填寫成本計(jì)算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記有關(guān)成本賬戶。

　　為充分體現(xiàn)全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會(huì)計(jì)》考核方式上必須進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革與探索。

　　2 考核方式改革研究內(nèi)容

　　課題組堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在調(diào)查了解目前濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核改革方式和方法圍繞以下問題展開：如何適應(yīng)高職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，適應(yīng)制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能，反映并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)吃力的特點(diǎn)。

　　3 考核方式改革具體措施

　　課題組在總結(jié)國內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法，結(jié)合該院財(cái)經(jīng)系教學(xué)改革實(shí)際，構(gòu)建《成本管理會(huì)計(jì)》考試模式，根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研，對(duì)企業(yè)成本核算工作應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力進(jìn)行邏輯排序，突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，考試方式上突出考試內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)踐性。

　　3.1 方案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)模式上，在改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學(xué)生成績以及語言能力建立討論小組，每組人數(shù)在5-8人之間，該小組成員與將來考核方式中的小組成員一致，可以督促學(xué)生樹立集體主義觀念，成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生。考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷筆試中學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項(xiàng)目計(jì)劃在教學(xué)改革中增加實(shí)踐性教學(xué)以及考核環(huán)節(jié)。力求學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的成本核算案例為基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用不同成本核算方法、步驟進(jìn)行成本核算并填寫成本計(jì)算單，編制記賬憑證，設(shè)置成本賬戶并進(jìn)行賬簿登記等實(shí)踐工作。

　　3.2 考核方案

　　3.2.1 理論考核。采用閉卷筆試的形式，占課程總成績40%，題型設(shè)置為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題及較簡(jiǎn)單的計(jì)算操作題。考試試題以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。期末按照學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的考試時(shí)間進(jìn)行考核。

　　3.2.2 形成性考核。形成性考核成績主要有學(xué)生上課出勤、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占總成績的20%，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項(xiàng)成績。

　　3.2.3 技能考核。采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績的40%，主要考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。由教師事先準(zhǔn)備好各種有關(guān)成本核算的原始資料以及考核所需的單證。

　　考題圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開，包括運(yùn)用品種法、分批法、分步法核算各項(xiàng)要素費(fèi)用，輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等，可以圍繞以下主要任務(wù)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)：

　　①采用材料定額消耗量比例法分配原材料。

　?、诓捎枚~工時(shí)比例法分配生產(chǎn)工人工資。

　　③采用直接分配法，一次交互分配法，計(jì)劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費(fèi)用。④核算不可修復(fù)廢品以及可修復(fù)廢品損失。

　?、莶捎眉s當(dāng)產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費(fèi)用。

　?、薏捎镁C合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計(jì)算半成品成本和產(chǎn)成品成本。

　　⑦根據(jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計(jì)算單，按照項(xiàng)目比重還原法、還原分配率分配法進(jìn)行成本還原。

　　⑧采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計(jì)算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”，登記各車間生產(chǎn)成本明細(xì)賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表，主要產(chǎn)品單位成本表、制造費(fèi)用明細(xì)表、期間費(fèi)用明細(xì)表等成本報(bào)表。

　　技能考核按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復(fù)習(xí)周?？己藭r(shí)，按照被考核學(xué)生的人數(shù)設(shè)計(jì)不同題型，不同數(shù)字的題目，學(xué)生分組進(jìn)入考場(chǎng)，學(xué)生抽簽決定自己要考核的題目?？己藭r(shí)間為每人45分鐘，教師嚴(yán)格控制交卷時(shí)間。這樣的考核方式中雖然學(xué)生每人只抽考其中的一個(gè)題型，但事前并無法確定抽簽的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，需要全面掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

　　《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講，考試之前學(xué)生突擊應(yīng)付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察，更加突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力掌握的重視，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績?cè)趯W(xué)生總的評(píng)分成績中比重降低到了四成，而將日常學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際專業(yè)運(yùn)用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，鍛煉基本技能和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用為本”的教學(xué)理念。

　　4 結(jié)束語

　　目前高職院校《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)還存在著一些有待探究和解決的問題，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程大多以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算為主線，但并未開設(shè)生產(chǎn)工藝類課程，學(xué)生缺乏對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)和成本核算的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。筆者建議在財(cái)經(jīng)類專業(yè)增開有關(guān)生產(chǎn)工藝類課程的選修課，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩企業(yè)生產(chǎn)流程，科學(xué)合理地為專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪墊知識(shí)，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。