高職院校成本管理會(huì)計(jì)課程考核方式改革探析論文
成本管理會(huì)計(jì)是新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)結(jié)合的新領(lǐng)域,其中風(fēng)險(xiǎn)成本管理會(huì)計(jì)又是其領(lǐng)域中的一個(gè)研究難點(diǎn),本文有淺入深,從一個(gè)新的視角出發(fā),對(duì)風(fēng)險(xiǎn)成本管理會(huì)計(jì)的研究認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)新的探索。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:高職院校成本管理會(huì)計(jì)課程考核方式改革探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
高職院校成本管理會(huì)計(jì)課程考核方式改革探析全文如下:
0 引言
高等職業(yè)院校非常重視人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法的改革,但課程考試改革卻滯后緩慢,各高職院校仍大量存在“以一張?jiān)嚲黹]卷考試”方式為主且考核側(cè)重于對(duì)教師所傳授書(shū)面知識(shí)的單純考試,在很大程度上弱化了對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和個(gè)人實(shí)踐能力的考核。基于這種情況,必須對(duì)現(xiàn)有的課程考核體系進(jìn)行變革,要切實(shí)發(fā)揮考核體系的實(shí)際作用。通過(guò)課程考核,可以檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)效果,評(píng)估學(xué)生掌握所學(xué)課程知識(shí)與所具有的能力,評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。
1 考核方式改革意義
教育改革與時(shí)俱進(jìn),課程考核的改革也越來(lái)越為人們所關(guān)注。筆者認(rèn)為對(duì)《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核方式實(shí)施改革具有重要意義。
1.1 有助于實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求
當(dāng)前,我國(guó)高職院校課程考試方式普遍存在形式單一,重結(jié)果輕過(guò)程,重知識(shí)輕技能的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為“三多三少”:即理論知識(shí)考核多,技能素質(zhì)考查少;終結(jié)性考試多,過(guò)程性考核少;短期記憶式打分多,長(zhǎng)效運(yùn)用性評(píng)價(jià)少。這樣的考試方式過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),而沒(méi)有突出實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng),不能有效反映教學(xué)的實(shí)際效果,也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.2 有助于實(shí)現(xiàn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)
《成本管理會(huì)計(jì)》是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費(fèi)用的核算,具備成本核算員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位所必需的成本核算基本知識(shí)和基本技能,具有較強(qiáng)的崗位勝任能力,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立成本控制與節(jié)約的理念,構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識(shí),能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。
實(shí)踐證明,過(guò)去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學(xué)生,普遍“高分低能”,就《成本管理會(huì)計(jì)》課程而言,經(jīng)過(guò)畢業(yè)生抽樣調(diào)查,在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生,在實(shí)際工作過(guò)程中,很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運(yùn)用不靈活,不能做到靈活變通,與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位真實(shí)需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出,在該課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此,《成本管理會(huì)計(jì)》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢(shì)在必行。
1.3 有助于推進(jìn)《成本管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方式改革
為了實(shí)現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型”人才目標(biāo),我們?cè)诔杀竟芾頃?huì)計(jì)教學(xué)改革中,按照“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程的開(kāi)發(fā)理念,對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),教學(xué)中注重技能的培養(yǎng),增強(qiáng)了實(shí)踐操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié),以企業(yè)成本核算案例作為任務(wù)導(dǎo)入,要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M(jìn)行成本核算,填寫成本計(jì)算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,在此基礎(chǔ)上登記有關(guān)成本賬戶。
為充分體現(xiàn)全程化,多元化課程考試思想,在《成本管理會(huì)計(jì)》考核方式上必須進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革與探索。
2 考核方式改革研究?jī)?nèi)容
課題組堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,在調(diào)查了解目前濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核改革方式和方法圍繞以下問(wèn)題展開(kāi):如何適應(yīng)高職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo),適應(yīng)制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能,反映并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)吃力的特點(diǎn)。
3 考核方式改革具體措施
課題組在總結(jié)國(guó)內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法,結(jié)合該院財(cái)經(jīng)系教學(xué)改革實(shí)際,構(gòu)建《成本管理會(huì)計(jì)》考試模式,根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研,對(duì)企業(yè)成本核算工作應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力進(jìn)行邏輯排序,突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng),考試方式上突出考試內(nèi)容的實(shí)用性,實(shí)踐性。
3.1 方案設(shè)計(jì)
教學(xué)模式上,在改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,在對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí),特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學(xué)生成績(jī)以及語(yǔ)言能力建立討論小組,每組人數(shù)在5-8人之間,該小組成員與將來(lái)考核方式中的小組成員一致,可以督促學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念,成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生??己朔绞缴希淖儌鹘y(tǒng)閉卷筆試中學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試,考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項(xiàng)目計(jì)劃在教學(xué)改革中增加實(shí)踐性教學(xué)以及考核環(huán)節(jié)。力求學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的成本核算案例為基礎(chǔ),能夠運(yùn)用不同成本核算方法、步驟進(jìn)行成本核算并填寫成本計(jì)算單,編制記賬憑證,設(shè)置成本賬戶并進(jìn)行賬簿登記等實(shí)踐工作。
3.2 考核方案
3.2.1 理論考核。采用閉卷筆試的形式,占課程總成績(jī)40%,題型設(shè)置為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題及較簡(jiǎn)單的計(jì)算操作題??荚囋囶}以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。期末按照學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的考試時(shí)間進(jìn)行考核。
3.2.2 形成性考核。形成性考核成績(jī)主要有學(xué)生上課出勤、作業(yè)、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)構(gòu)成,占總成績(jī)的20%,著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等方面,任課教師日常歸集整理該項(xiàng)成績(jī)。
3.2.3 技能考核。采用分組抽簽操作考核的方式,占總成績(jī)的40%,主要考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。由教師事先準(zhǔn)備好各種有關(guān)成本核算的原始資料以及考核所需的單證。
考題圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi),包括運(yùn)用品種法、分批法、分步法核算各項(xiàng)要素費(fèi)用,輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等,可以圍繞以下主要任務(wù)進(jìn)行考核設(shè)計(jì):
?、俨捎貌牧隙~消耗量比例法分配原材料。
?、诓捎枚~工時(shí)比例法分配生產(chǎn)工人工資。
?、鄄捎弥苯臃峙浞?,一次交互分配法,計(jì)劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費(fèi)用。④核算不可修復(fù)廢品以及可修復(fù)廢品損失。
?、莶捎眉s當(dāng)產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費(fèi)用。
?、薏捎镁C合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計(jì)算半成品成本和產(chǎn)成品成本。
?、吒鶕?jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計(jì)算單,按照項(xiàng)目比重還原法、還原分配率分配法進(jìn)行成本還原。
?、嗖捎闷叫薪Y(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計(jì)算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”,登記各車間生產(chǎn)成本明細(xì)賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表,主要產(chǎn)品單位成本表、制造費(fèi)用明細(xì)表、期間費(fèi)用明細(xì)表等成本報(bào)表。
技能考核按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握知識(shí)的程度,可以分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段為期中階段,第二階段為期末復(fù)習(xí)周??己藭r(shí),按照被考核學(xué)生的人數(shù)設(shè)計(jì)不同題型,不同數(shù)字的題目,學(xué)生分組進(jìn)入考場(chǎng),學(xué)生抽簽決定自己要考核的題目。考核時(shí)間為每人45分鐘,教師嚴(yán)格控制交卷時(shí)間。這樣的考核方式中雖然學(xué)生每人只抽考其中的一個(gè)題型,但事前并無(wú)法確定抽簽的題目,學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí),需要全面掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
《成本管理會(huì)計(jì)》課程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講,考試之前學(xué)生突擊應(yīng)付考試的弊端。改革后的考試方式,更加側(cè)重對(duì)學(xué)生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察,更加突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力掌握的重視,這對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績(jī)?cè)趯W(xué)生總的評(píng)分成績(jī)中比重降低到了四成,而將日常學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際專業(yè)運(yùn)用能力的考察比重增大,這些變化,更有利于學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色,鍛煉基本技能和動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用為本”的教學(xué)理念。
4 結(jié)束語(yǔ)
目前高職院?!冻杀竟芾頃?huì)計(jì)》課程教學(xué)還存在著一些有待探究和解決的問(wèn)題,如財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程大多以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算為主線,但并未開(kāi)設(shè)生產(chǎn)工藝類課程,學(xué)生缺乏對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)和成本核算的感性認(rèn)識(shí),實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱。筆者建議在財(cái)經(jīng)類專業(yè)增開(kāi)有關(guān)生產(chǎn)工藝類課程的選修課,引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,帶領(lǐng)學(xué)生觀摩企業(yè)生產(chǎn)流程,科學(xué)合理地為專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪墊知識(shí),更好地培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才,實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。