有關于管理論文的論文
管理論文如何寫?下面是小編整理的一些關于管理論文的范文,歡迎閱讀借鑒,希望你喜歡。
關于旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
2009 年《國務院關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經濟戰(zhàn)略性支柱產業(yè),人民滿意的現(xiàn)代服務業(yè)”,要求把旅游業(yè)作為新興產業(yè)和新經濟增長點加以培育,重點扶持?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應國家和社會發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化教育教學改革,創(chuàng)新教育教學方法,探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經濟中是超前發(fā)展的,但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應的“超前性”,由于教育理念、教學模式、課程設置等方面存在的問題,大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式,即教師講述、學生聽課為主的教學方法,專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中,學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距,旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中指出: “要提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力,開發(fā)活動課程,增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效”,這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產業(yè)重要組成部份,具有應用性、實踐性、創(chuàng)新性等特點,并隨著國家乃至全球經濟發(fā)展而不斷得到提升,對從業(yè)人員的綜合素質要求也隨之提高,探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、 “三個課堂聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的內涵和基本思路第一課堂即課堂教學平臺,是高校理論教育教學的主渠道,為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導;第二課堂是圍繞理論教學組織開展的多種實習實踐平臺,可分為專業(yè)競技活動、實習活動、學生社團、志愿服務、文藝體育等幾個方面,第二課堂是學生素質教育的重要載體,使學生在第一課堂所學的專業(yè)知識得到充分的應用、展示與強化;第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,分為學術科研、勤工助學、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動,是第一、第二課堂的進一步拓展,是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑?!叭齻€課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標在教育教學上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學生“知識、能力、素質”有機體系中互相依賴的子系統(tǒng),三者的有機聯(lián)動是構成培養(yǎng)體系的關鍵?!叭齻€課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關聯(lián)點,以專業(yè)素質教育的理論探索和實踐經驗來引導第二課堂、第三課堂,以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進素質教育,促進學生全面素質的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補充,是在教師引導下,根據學生愛好、興趣、專業(yè)特長,自主組織或參與的一種教育學習活動,第二課堂、第三課堂以學生的主體參與性為特征,有利于激發(fā)學生個體系統(tǒng)的自主性,激活學生的創(chuàng)造性思維。
三、 “三個課堂聯(lián)動”培養(yǎng)高素質旅游管理人才的路徑
(一)緊扣第一課堂教學內容,制定第二課堂素質拓展行動方案知識、能力、素質一起構成人才的基本要素,人的素質又可分為思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質和身體心理素質。這些素質僅靠教師的課堂傳授是無法學會的,只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質拓展活動方案并切實落實才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中,除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外,如運用基礎理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力,還應該重視傳授學生“為人”與“做事”方面的知識,培養(yǎng)學生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務,因此根據旅游管理專業(yè)特色,緊扣第一課堂,制定第二課堂素質拓展方案是旅游管理高等教育的重要內容。
(二)發(fā)動專兼職教師,構建學生二三課堂教師指導團隊目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學校共青團組織或學生社團,二三課堂活動的開展基本由團委或學生工作輔導員義務指導,這些指導零散、隨機,缺乏長效機制,使得二三課堂活動不成體系,雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴,但嚴重脫離了第一課堂的教學內容,沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊伍建設,發(fā)動專兼職教師,構建學生二三課堂教師指導團隊,完善二三課堂導師制度,是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結合,推動二三課堂有效運行的有力保障。
(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案,促進“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)方案之中:在第一課堂中,專業(yè)課教師充分論證理論知識結構的合理性; “第二課堂”體系的設置針對“第一課堂”對知識儲備的要求,有針對性的進行課程和實踐性教學環(huán)節(jié)的設置和配合,同時加大實驗等環(huán)節(jié)的分量;第三課堂融入一二課堂的要求,側重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)采取措施,大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運行教育是一項系統(tǒng)工程,第一課堂是主渠道,二三課堂是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實現(xiàn)任何一項教育目標,沒有相關部門的配合和支持,沒有經費及必要設施的投入是不可能完成的,因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機制是非常有必要的。首先,確立第二第三課堂指導小組。由分管學生教學工作的副院長、分管學生工作的副書記領導、旅游管理系系主任和相關課程教師組成第二課堂指導小組,對“第二第三課堂”進行框架設計、實施指導。其次,經費保障。目前,許多高校經費緊張,有限的經費主要保障第一課堂教學的使用,這就需要旅游管理專業(yè)教學單位積爭取資源,充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源,通過合作辦學或訂單辦學等形式與業(yè)界和社會合作。第三,必要的硬件支持,例如建立旅游管理專業(yè)人才實訓中心、實踐基地等,這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四,二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學,還要參與二三課堂的培訓和指導中,擔任學生專業(yè)競技大賽的指導教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等。
四、“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建構旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務性和文化性的行業(yè)特性,這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應用型、實戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學科外向性、綜合性和強實踐性、強應用性的學科特性,要求旅游高等教育培養(yǎng)適應旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質”三位一體的應用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學模式體系目標定位是:從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā),遵循高等教育規(guī)律,培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強實戰(zhàn)能力的高素質的熟練應用型和經營管理型旅游管理高級專門人才,按照“第一課堂著眼知識傳授,第二課堂著眼素質養(yǎng)成和能力提升,第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”,實施“知識+能力+素質三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。
(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學工程(質量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學團隊體系三個子系統(tǒng),構成扎實的教學平臺。
1.本科教學工程(質量工程)體系—— — 通過市、校兩級精品課程、重點課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實驗區(qū)、大學生校外實踐基地等本科教學工程、質量工程項目的建設打造,形成引領和示范,完善專業(yè)建設,推動教學質量的提高。
2.專業(yè)課程體系—— — 根據學科、專業(yè)方向和課程類別屬性,打造課程群,實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化;同時,通過采取“查陳舊內容、查重復內容、查應引入的內容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學內容,致力于解決課程教學內容陳舊、重復等問題,實現(xiàn)課程體系和課程教學內容與人才培養(yǎng)目標的一致性。
3.教學團隊體系—— — 由若干個課程教學小組組成的課程教學師資團隊,通過教學觀念、教學方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學改革研究,提升教學能力和水平,從而提高課堂教學質量。這是第一課堂質量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授,是高等教育專業(yè)理論教育教學的主渠道。在第一課堂體系中,學生進行理論學習、知識積累、模擬訓練,獲得扎實的知識理論基礎。
(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實習的平臺二個子系統(tǒng)組成。
1.課外活動體系—— — 由緊扣專業(yè)特色設計和開展的“三能一美”、 “旅游文化月”、 “專業(yè)素質拓展”、“學生社團賽事”、志愿者服務、文藝體育等系列活動構成,是學生素質教育的重要載體。
2.專業(yè)實習的平臺—— — 由校內實訓平臺和校外實習基地、以及不同層次的系列實踐活動組成,是學生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學生的素質養(yǎng)成和能力提升,是第一課堂的延伸及補充。在二三課堂體系中,學生在教師引導下,根據學生愛好、興趣、特長,自主組織或參與圍繞理論教學組織開展的多種活動,學生通過活動參與、社會實踐、頂崗歷練、實景訓練、職場體驗、海外實習,獲得素質的充分展示與鍛煉,獲得實戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。
(三)第三課堂體系—— — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
(1) 第三課堂創(chuàng)新體系通過學生科技創(chuàng)新基金項目、 “挑戰(zhàn)杯”項目、學生學年論文、畢業(yè)論文指導進行。
(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等,鼓勵并資助學生設立創(chuàng)業(yè)實體公司開展創(chuàng)業(yè)活動,邀請成功校友、業(yè)界精英到學校進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)講座,是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。