構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系的若干政策思考論文
轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,建立終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì),以及職業(yè)教育事業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展,要求構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,而這需要借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),完善構(gòu)成該體系的各子系統(tǒng)建設(shè),支持探索形成其有效結(jié)構(gòu)的改革試點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系的若干政策思考相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系的若干政策思考全文如下：
【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，近年來，我國(guó)凸現(xiàn)技工荒，且影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“沒有一流技工，就沒有一流產(chǎn)品。”這是胡錦濤在2009年視察珠海市高級(jí)技工學(xué)校時(shí)提出的。中國(guó)作為以制造加工業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的國(guó)家，如何構(gòu)建適合現(xiàn)代技工教育體系的政策，解決技工人才的短缺問題，是亟待解決的熱點(diǎn)問題。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技工教育 政策思考 教育體系
目前的人才市場(chǎng)出現(xiàn)了兩種怪現(xiàn)象：一是大學(xué)生“就業(yè)難”與企業(yè)“技工荒”并存，二是大學(xué)生“找工難”與企業(yè)“招人難”并存。這種怪現(xiàn)象反映了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)方面的供需失衡產(chǎn)生的矛盾。高級(jí)技能人才能解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，承擔(dān)起在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中的技術(shù)攻關(guān)能不可替代的重任。構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系政策，培養(yǎng)技工方面人才，是解決眼下“技工荒”的重要途徑，是緩解就業(yè)矛盾的關(guān)鍵，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，追趕并超越世界其他國(guó)家高新技術(shù)的需要。
1.構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系面臨的問題
1.1 對(duì)技工教育存在著認(rèn)識(shí)視覺上的狹窄
盡管在改變，在進(jìn)步，而社會(huì)對(duì)職業(yè)教育仍存在偏見，大部分人對(duì)技工教育存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為讀技工是考上不好的大學(xué)的無奈之舉，技工工作臟累差，技工生低人一等，受到歧視。
1.2 政府對(duì)技工教育的重視度不足
政策支持不足，如高校有“211工程”“985工程”院校，相對(duì)比之下，職業(yè)技工院校建設(shè)水平還存在著很大的差距：規(guī)模小、專業(yè)少，大部分為民辦，沒有形成強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，而且職業(yè)技工學(xué)校學(xué)習(xí)商業(yè)化氣息濃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣差。與市場(chǎng)銜接程度不夠，不能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。
1.3 技工教育體系的學(xué)生素質(zhì)不高
技工教育體系招生困難，為了吸引更多人報(bào)到，都是低門檻甚至無門檻入學(xué)。辦學(xué)層次低，沒有形成自己的特色、特長(zhǎng)。目前大部分技工院校培養(yǎng)的是中低級(jí)技工或短期培訓(xùn)生，學(xué)校的教育設(shè)備、實(shí)習(xí)設(shè)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通設(shè)備，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)存在著知識(shí)面狹窄，技能單一，普遍素質(zhì)不高的情況。這種教育機(jī)制下，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技能人才，缺乏創(chuàng)新能力。技工院校更關(guān)注于本專業(yè)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，往往忽略人文素養(yǎng)、健全人格方面的培養(yǎng)。
1.4 技工教育體系現(xiàn)實(shí)上的封閉，學(xué)生的發(fā)展空間受限
技工教育在教育水平上的享有的平等權(quán)，能否最大限度地與社會(huì)銜接，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的技能人才，需要依賴于教育體制上的開放、企業(yè)的實(shí)際接納。而目前我國(guó)的技工教育體系還達(dá)不到這個(gè)水平。技工教育與高等院校教育水平存在脫節(jié)現(xiàn)象，技工教育的學(xué)生“不入主流”。就像自學(xué)考試屬于國(guó)家承認(rèn)的高等成人教育，其含金量卻不能與全日制普通高校生相提并論一樣。技能職業(yè)類的人才的地位近年來提高了不少，依然缺乏良好的社會(huì)環(huán)境。
2.現(xiàn)代技工教育體系的相關(guān)政策
2.1 《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》
2014年6月，對(duì)加快發(fā)展職業(yè)教育做出重要指示，明確提出職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》并召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。作為全國(guó)技工院校綜合管理部門，2014年12月底，人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》[1]。
《若干意見》提出了推進(jìn)技工院校新一輪改革創(chuàng)新的一系列政策措施：其一，推動(dòng)技工院校多元化辦學(xué);其二，加大高技能人才的培養(yǎng)力度;其三，深化校企方面的合作;其四，完善扶持政策;其五、加強(qiáng)基礎(chǔ)方面工作。這些政策對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)技工教育的發(fā)展提供了強(qiáng)而有力的保證。
2.2 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》第六章十四條提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”
綱要中明確了職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)等的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系政策的建議
3.1 借鑒國(guó)際上成功的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善和適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代技工教育體系政策
發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的技工人才，有較好的“待遇”和較高的社會(huì)地位，而這些國(guó)家和地區(qū)，一般有較為完善的法律制度和職業(yè)教育體系。教育、就業(yè)、再教育、再就業(yè)……這是發(fā)達(dá)國(guó)家中學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才成長(zhǎng)的最基本路徑，如瑞士、德國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。只有打破、打通高等教育與職業(yè)教育、全日制教育與非全日制教育的堡壘和界限，才能更好地銜接教育體系內(nèi)的各種教育，才能改變“只有課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，認(rèn)可課堂以外的多樣的學(xué)習(xí)方式。更重要的是，要把教育與就業(yè)貫通。
3.2 完善現(xiàn)代技工教育體系予以技工教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障
首先，技工教育院校的規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量并重，需要技工教育資金和科研的支撐。技工教育體系的健康、良性發(fā)展離不開技工教育科研。其次，技工教育體系的生源危機(jī)問題：高等院校的擴(kuò)招，技工院校的無序競(jìng)爭(zhēng)、招生秩序混亂需要體制機(jī)制及社會(huì)的配合，政府要嚴(yán)格審批制度，清理規(guī)范辦學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌管理系統(tǒng)保障，強(qiáng)化學(xué)籍管理。再次，疏通技工教育出口需要強(qiáng)化校企合作管理、技術(shù)研發(fā)及質(zhì)量管理的系統(tǒng)建設(shè)。充分發(fā)揮技工教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。
4.結(jié)束語
綜上所述，構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系需要轉(zhuǎn)變觀念，社會(huì)及企業(yè)對(duì)技工人才不僅限于給予相對(duì)等的待遇水平，更重要的是提高高級(jí)技工人才的社會(huì)地位。構(gòu)建現(xiàn)代技工教育體系更需要加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌支撐能力：創(chuàng)新優(yōu)化技工教育招生制度，強(qiáng)化技工教育學(xué)籍管理;加強(qiáng)技工教育與高等教育的銜接，技工教育院校與企業(yè)的銜接，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。
《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《若干意見》的出臺(tái)，對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代技工教育體系的構(gòu)建發(fā)揮了重要的作用，提供的相關(guān)的政策保障。我國(guó)越來越重視技工教育，旨在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變化，改革當(dāng)前教育環(huán)境，解決就業(yè)和用工雙方面的問題同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。相信在不久的未來，更多的有志之士投身到技工高級(jí)人才行列，為我國(guó)技術(shù)的改革貢獻(xiàn)力量。
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