《中國旅游地理》教學(xué)方法初探論文
《中國旅游地理》教學(xué)方法初探論文
《中國旅游地理》是職業(yè)學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的主干專業(yè)課程,現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的改革提供了良好的條件。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:《中國旅游地理》教學(xué)方法初探相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
《中國旅游地理》教學(xué)方法初探全文如下:
摘 要 《中國旅游地理》是旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它集知識性、趣味性、實(shí)踐性和綜合性于一體。基于該課程的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)突破常規(guī),積極探索行之有效的教學(xué)方法,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從做好教學(xué)設(shè)計(jì)入手、分析了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的必要性,并重點(diǎn)探討了《中國旅游地理》的教學(xué)方法。
《中國旅游地理》是伴隨著旅游業(yè)的興起而創(chuàng)建的一門新型學(xué)科,是旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它涵蓋的內(nèi)容多、知識面廣,學(xué)習(xí)難度大,因此,在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化教學(xué)效果、提高從業(yè)人員的素質(zhì)方面具有至關(guān)重要的作用。
一、做好教學(xué)設(shè)計(jì),達(dá)到事半功倍的效果
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,意思是說給人魚,不如教授別人捕魚的方法。在教學(xué)過程中,教師不僅要傳授給學(xué)生知識和技能,而且要傳授給學(xué)生獨(dú)立思考、探索問題、解決問題的方法。因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是上好每一堂課的前提。教師在授課前,首先要熟悉每個章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,即所謂的備課和備學(xué)生;然后根據(jù)實(shí)際需要,對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;裁剪”,突出重點(diǎn)和難點(diǎn);當(dāng)然,教師還要查閱大量的相關(guān)資料,對于某些知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的拓展和鏈接,以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足;最后,教師要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法,預(yù)見學(xué)生可能碰到的疑問、有目的的進(jìn)行歸納、總結(jié),使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識和技能,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
《中國旅游地理》是一門在旅游地理學(xué)理論指導(dǎo)下關(guān)于區(qū)域旅游地理研究的學(xué)科,它不僅涉及地理學(xué)的許多知識,而且綜合了社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的知識,是一門知識性、趣味性、實(shí)踐性以及綜合性較強(qiáng)的課程。它涵蓋的知識面廣,幾乎涉及旅游活動的各個領(lǐng)域,因而在教學(xué)實(shí)踐中,如果還是采用傳統(tǒng)的一塊黑板加一只粉筆的教學(xué)方法,勢必?zé)o法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知,這樣就大大削弱了學(xué)生對于知識的接受,他們會因?yàn)檎n堂教學(xué)枯燥無味而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。正是因?yàn)檫@樣,教師就要大膽革新課堂教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段來增加課堂吸引力,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而促進(jìn)對知識的吸收和消化。
三、采用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
《中國旅游地理》涉及的知識面廣,知識點(diǎn)多且分散,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大,這是一個不爭的事實(shí),因此,在教學(xué)過程中,教師必須突破教學(xué)常規(guī),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能達(dá)到突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
1、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程。在這一過程中學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難,項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在《中國旅游地理》的教學(xué)過程中,在講到某個旅游區(qū)的時候,可以將班級分成幾個學(xué)習(xí)小組,每組4-5人,選1名小組長,提前一周布置任務(wù):如華東旅游區(qū)旅游資源分析,學(xué)生就要對該旅游區(qū)的地理位置、地理環(huán)境、旅游資源、包含的省(自治區(qū)或直轄市),每個省(自治區(qū)或直轄市)的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅游資源等做全面的了解和分析,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生課后以小組的形式完成指定的任務(wù),下次上課的時候每個小組在課堂上呈現(xiàn)自己的項(xiàng)目成果,最后教師點(diǎn)評和補(bǔ)充一些必要的內(nèi)容并歸納總結(jié)。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,真正把“課堂交給學(xué)生”,能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有句俗話叫“樂而思學(xué)”,學(xué)生覺得做這件事情很快樂,自然他愿意去做,也會做得好;從分組的情況看,小組之間彼此競爭,有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識;同一小組的成員,必須分工協(xié)作去完成項(xiàng)目,有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;另外,學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,自己動手搜集整理資料、制作PPT,分析總結(jié),這樣,學(xué)生親自參與的項(xiàng)目,不僅記憶深刻,同時還能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,這無形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)生在展示項(xiàng)目成果的過程中,提高了口頭表達(dá)能力,同時也鍛煉了膽識,為今后從事的導(dǎo)游工作打下了一定的基礎(chǔ)。
2、地圖輔助法
地圖是地理知識的載體,是學(xué)習(xí)地理的重要工具。利用地圖教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學(xué)法是旅游地理教學(xué)中最基本的一種教學(xué)方法,認(rèn)讀各種地圖也是學(xué)生的一項(xiàng)基本專業(yè)技能。旅游地理基礎(chǔ)知識中,有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類型、地理位置等需要掌握,這些知識看似繁雜、難記憶,但結(jié)合地圖學(xué)習(xí),就非常直觀、易懂易記。通過多次地圖教學(xué)的刺激,使地圖深入學(xué)生腦海中,培養(yǎng)了學(xué)生的地理空間感與方位感,使繁雜、零散的地理知識由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃浐屠斫庥洃?,學(xué)習(xí)就相對輕松了許多。
3、對比分析法
俗話說,有比較才有鑒別,通過對比分析,把各個旅游區(qū)、各景點(diǎn)的特點(diǎn)加以鑒別,也是一種強(qiáng)化記憶的好方法。例如,在講授華中旅游區(qū)中的湖北和湖南兩省時,向?qū)W生提出問題:“湖北和湖南同屬于華中旅游區(qū),但他們的旅游資源卻具有不同的特點(diǎn),為什么?”要求學(xué)生比較兩省的地理要素,分析原因。在此過程中,學(xué)生對比分析,各抒己見,從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因,很自然就把兩省的地理概況記住了。通過對比,不僅避免了相似知識點(diǎn)的混淆,起到強(qiáng)化記憶的目的,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的能力。
4、實(shí)地考察法
實(shí)地考察并進(jìn)行調(diào)查研究是《中國旅游地理》行之有效的學(xué)習(xí)和研究方法。通過實(shí)地考察,不僅能增強(qiáng)理解,加深印象,而且可能會有自己新的發(fā)現(xiàn),新的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)旅游專業(yè)及中國旅游地理課程的特點(diǎn),合理安排實(shí)踐教學(xué)時間,選擇實(shí)踐地點(diǎn);也可利用周末及寒暑假組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)進(jìn)行考察,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然,外出實(shí)地考察前,一定要讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備,一定要讓學(xué)生明白是去欣賞什么,怎么去欣賞,應(yīng)該有什么樣的收獲;到了旅游景區(qū),指導(dǎo)學(xué)生正確參觀;返回學(xué)校后,學(xué)生要?dú)w納總結(jié),寫出實(shí)地考察的心得體會,教師要進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)然,由于時間、經(jīng)濟(jì)、精力、地域等條件的限制,我們實(shí)地考察法不可能面面俱到,但是,我們可以選擇最便利、最典型的資源進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山,地處廣東韶關(guān)或福建南平的旅游院??梢园阉麄冏鳛橐粋€實(shí)地考察學(xué)習(xí)的對象,讓學(xué)生真正把書本知識落實(shí)到具體的實(shí)踐中。
5、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)法
模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)法是指在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的以教師講授為主,通過學(xué)生扮演導(dǎo)游角色來介紹旅游景點(diǎn)和設(shè)計(jì)旅游路線的方法,這是一種以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式。在《中國旅游地理》教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,選定一個或幾個旅游景點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生自己寫導(dǎo)游詞,自己設(shè)計(jì)旅游路線,然后以導(dǎo)游的身份進(jìn)行現(xiàn)場模擬講解。
當(dāng)然,這里有一個非常經(jīng)濟(jì)、非常便捷的資源――校園,可以把校園作為一個模擬實(shí)訓(xùn)的場所,設(shè)計(jì)校園模擬導(dǎo)游的教學(xué)形式,讓學(xué)生在校園中以導(dǎo)游的身份進(jìn)行現(xiàn)場講解。除此之外,在每年的新生入校時,讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份做校園講解,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過模擬導(dǎo)游的形式,讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)游角色,從而加深了對導(dǎo)游工作的理解,進(jìn)而不斷改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)。這樣,學(xué)生不僅掌握了最基本的導(dǎo)游服務(wù)技能,而且大大增強(qiáng)了他們的崗位適應(yīng)能力。
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