基于校企合作的高職旅游雙師型教師隊伍建設研究論文
雙師型 教師隊伍建設存在來源渠道單一、專任教師實踐能力不強、兼職教師教學能力不足等問題。雖然近年來各高職院校已在探索 雙師型 師資隊伍建設新途徑,但因受各種條件制約, 雙師型 教師的數量和質量離實際需要還有很大差距。以下是學習啦小編為大家精心準備的：基于校企合作的高職旅游雙師型教師隊伍建設研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
基于校企合作的高職旅游雙師型教師隊伍建設研究全文如下：
【摘 要】文章首先分析了旅游“雙師型”教師和校企合作的內涵，然后剖析了在校企合作背景下，高職旅游專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設遇到的困境，然后提出了解決對策。
【關鍵詞】雙師型;校企合作;問題;對策
目前，國內外對于旅游校企合作的研究主要集中在教學和學生培養(yǎng)領域，對于校企合作中的教師培養(yǎng)研究較少。
一、旅游專業(yè)“雙師型”教師的概念
隨著高職教育的發(fā)展，對于教師素質能力的要求也越來越高，“雙師型”教師逐漸成為高職研究熱點。
(一)“雙師型”教師的內涵。“雙師型”教師是我國職業(yè)教育所出現的獨特概念，對于“雙師型”教師的內涵，仍是各界探討的話題。高職院校的教師，不僅需要熟知理論知識，也需要了解專業(yè)前沿領域，還需要掌握專業(yè)技能。
(二)高職旅游專業(yè)“雙師型”教師的體現。目前，高職院校旅游專業(yè)的“雙師型”教師，主要通過“雙素質”和“雙證”體現。“雙素質”是指教師既具備作為教師的專業(yè)知識和教學能力，又具有旅游從業(yè)者的素養(yǎng)和實踐能力。“雙證”是指，旅游專業(yè)教師具有職業(yè)資格等級證書，如導游證等，同時擁有教師資格證書。“雙證”是“雙師型”教師的形式和外延，“雙素質”是“雙師型”教師的內容或內涵。
二、旅游專業(yè)校企合作的內涵
在我國，校企合作也可稱為產學合作、工學結合等，都是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。
(一)校企合作的主要內容。在高職校企合作中，企業(yè)的技術人才可參與學校的教學專業(yè)建設，成為學校教師;而學校教師也可參與企業(yè)一線生產活動，把企業(yè)的生產實踐融入教學中。企業(yè)對學生實習工作進行安排，對指導教師進行選派，既培養(yǎng)了學校的“雙師型”教師，又培養(yǎng)了企業(yè)技術人員的工作能力;學校也可聘用企業(yè)的高級專業(yè)技術人員為兼職教師。學校成為企業(yè)人才的輸送地;企業(yè)則成為“雙師型”教師培養(yǎng)場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任地，實現企業(yè)學校共贏。
(二)旅游專業(yè)校企合作的方式。作為高職院校的旅游專業(yè)，校企合作主要表現為：第一，加強旅游學科建設。如與旅游企業(yè)組建了旅游專業(yè)建設委員會，在旅游專業(yè)發(fā)展、專業(yè)教學、學生畢業(yè)設計等方面進行合作，使其決策更加貼近行業(yè)需求。第二，共建旅游實習就業(yè)基地。建立相對穩(wěn)定的實習就業(yè)基地，積極探索工學交替的旅游人才培養(yǎng)模式，實現學習、實習、就業(yè)一體化，提高旅游專業(yè)學生的就業(yè)率。
三、校企合作中旅游專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的困境
目前在校企合作領域中，旅游專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設遇到的問題如下：
(一)旅游專業(yè)“雙師型”教師來源結構單一。高職院校旅游專業(yè)教師來源結構較單一，一類是半路出身的教師，他們從地理、歷史等學科改行過來，缺乏旅游從業(yè)經驗。另一類是科班出身教師，他們從高校畢業(yè)后直接進入高職院校任教，缺少企業(yè)工作經驗。這些教師普遍存在“重理論輕技能”的現象。同時，學校很難從企業(yè)引進優(yōu)秀專業(yè)人員作為教師。
(二)真正的旅游專業(yè)“雙師型”教師匱乏。很多高職院校的教師沒有旅游行業(yè)一線的工作經歷;企業(yè)的高級技能型人才，缺乏豐富的教學經驗，很難將行業(yè)技能與學科理論有機統(tǒng)一。因此，真正意義上的旅游專業(yè)“雙師型”教師比較匱乏。
(三)旅游專業(yè)“雙師型”教師認定標準各異。多數高職院校，沒有制定統(tǒng)一的“雙師型”教師認定標準。如很多學校主要還是看教師是否有證，對教師的實際能力沒有組織測試。也有少數學校，比較看重教師的企業(yè)實踐經歷，而忽略其教學方法方式。
(四)旅游專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設保障和激勵機制欠缺。保障制度欠缺體現在，政府政策支持力度不夠，沒有制定行之有效的“雙師型”教師隊伍建設辦法。激勵機制的欠缺體現在，師資建設缺少資金保障。多數院校沒有編制較多的師資建設預算，教師積極性不高，如有的院校對參與校企合作的教師嚴格控制，教師在企業(yè)實踐的工資標準比在校上課還低。
四、校企合作中旅游專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的對策
(一)加大政府支持，整合校企資源。整合資源方面，可以建立旅游及專家資源庫。由教育行政主管部門建立校企合作“雙師型”教師隊伍建設的企業(yè)名錄和專家資源庫。將旅游企業(yè)產品、對人才的需求等收集入庫;將旅游行業(yè)專家個人信息摘錄入庫，供學校選擇。也可以建立“雙師型”教師共享資源庫，將認定的“雙師型”教師收錄資源庫，一為學校提供師資信息，二為地方經濟建設服務，讓教師參與企業(yè)、行業(yè)工作，提高其整體素質和專業(yè)技能。
(二)激勵教師參與企業(yè)實踐。學校要從各個方面激勵教師，讓教師積極進入企業(yè)實踐。對于年輕教師，待遇相對較低，要有效解決其在企業(yè)期間的各項費用，如工資補助等，學校在安排教師外出實踐時，盡量保證教師的收入不減，且收支略有結余。對于年紀較大，經驗豐富的教師，要充分利用其追求自身價值的心理需求，鼓勵其將理論知識運用于實踐，進入企業(yè)實踐。學校應該注重樹立類似教師典范，大力宣傳，營造受人尊重的氛圍，提高其知名度。
(三)加強校企人才交流。首先，制定校企合作相關的人才流動管理制度，學校允許企業(yè)優(yōu)秀人才入校任教，允許教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實踐。其次，學校和企業(yè)可以制定企業(yè)兼職教師聘用管理辦法，明確兼職教師的管理主體和待遇標準。學校在安排教學任務時，也可采用靈活授課、項目式教學等方式，給兼職教師提供方便。
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