人力資源開(kāi)發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文
人力資源開(kāi)發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文
當(dāng)前,高等教育院校中職業(yè)生涯教育的開(kāi)展已經(jīng)被視為高校促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分、合理和有效就業(yè)的重要手段。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：人力資源開(kāi)發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
人力資源開(kāi)發(fā)背景下的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育全文如下：
高校就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，然而造成“就業(yè)難”現(xiàn)狀的并不僅僅是因?yàn)楦叩冉逃蟊娀l(fā)的畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，還存在畢業(yè)生就業(yè)觀念落后、培養(yǎng)方案不科學(xué)、企業(yè)要求和畢業(yè)生期望匹配度較低等原因，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正是在這一背景下逐步引起高等教育的重視。
人力資源開(kāi)發(fā)是組織為了達(dá)到組織目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)績(jī)效，根據(jù)組織戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有人力資源進(jìn)行分析、規(guī)劃和調(diào)整的過(guò)程，以提高組織人力資源水平，促進(jìn)人力資源管理效率，為組織創(chuàng)造更大的效益。人力資源開(kāi)發(fā)的最終目標(biāo)基本可以理解為微觀和宏觀兩個(gè)層面，微觀的開(kāi)發(fā)目標(biāo)在于提高員工認(rèn)識(shí)和改造世界的能力;而宏觀層面在于通過(guò)開(kāi)發(fā)個(gè)人的才能和活力，充分、合理地利用現(xiàn)有人力資源，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，為組織帶來(lái)更高的價(jià)值。
一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
職業(yè)生涯教育理念的發(fā)展在美國(guó)已有百余年的歷史，對(duì)于提升學(xué)生品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)校德育質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)有著極其深遠(yuǎn)的意義。發(fā)展至今，各高校均已將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入本科生必修課程，以期加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、增強(qiáng)學(xué)生生涯管理意識(shí)等。但對(duì)于職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、課程設(shè)置、實(shí)施策略等問(wèn)題并未在實(shí)踐中取得良好的效果。忽略社會(huì)因素、教育基礎(chǔ)等大環(huán)境影響因素，學(xué)生的自主意識(shí)與課程規(guī)劃實(shí)施是造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育困難的主要因素。
現(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀念淡薄，加之對(duì)于社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的不了解，導(dǎo)致盲目擇業(yè)、隨意就業(yè)，這就使得學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生同社會(huì)需求之間的矛盾日益增加，人力資源與社會(huì)需求的吻合度降低。另一方面，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知度和熟悉度不夠、對(duì)自身能力及就業(yè)優(yōu)勢(shì)掌握不足，進(jìn)而導(dǎo)致市場(chǎng)上出現(xiàn)了某些搶手的專業(yè)及就業(yè)領(lǐng)域。但隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，部分原本熱門的專業(yè)漸漸失去了就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，一些新興的專業(yè)在越來(lái)越被人們接受的過(guò)程中也暴露出專業(yè)發(fā)展不成熟、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善等問(wèn)題，甚至造成供大于求，造成新的就業(yè)難和人才資源的巨大浪費(fèi)。
除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、制定合理的職業(yè)目標(biāo)、進(jìn)行正確的自我分析和職業(yè)分析、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。而現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程采用大班教學(xué)的方式并不合理，職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育是需要咨詢、測(cè)試、驗(yàn)證、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)支撐的，大班授課就局限了授課內(nèi)容的深度。其次，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)很重要，但規(guī)劃引導(dǎo)并不能采取“一刀切”的授課方式，應(yīng)將所授課對(duì)象按照初篩的就業(yè)意向分為不同的組別，而不是針對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的理論、一樣的規(guī)劃。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)中長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，而現(xiàn)今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本上不超過(guò)10課時(shí)，這就極大地限制了授課內(nèi)容，使得學(xué)生和老師均將其視作必修但不必專的課程。
二、人力資源開(kāi)發(fā)引領(lǐng)下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升途徑初探
人力資源開(kāi)發(fā)是對(duì)人才資源的分析、規(guī)劃和調(diào)整的過(guò)程，而職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和提升。因此，借助人力資源開(kāi)發(fā)的科學(xué)、完整的理論框架，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定一個(gè)事業(yè)目標(biāo)，并依次編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。
首先，專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要合理的課程設(shè)置，如在哪一個(gè)時(shí)期授課、課時(shí)如何安排、采取何種授課方式等。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)需要專業(yè)的教師隊(duì)伍，只有擁有一支理論知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，才能在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中形成有效統(tǒng)一的思路，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考未來(lái)就業(yè)方向，并結(jié)合自身的興趣、專業(yè)、能力等對(duì)就業(yè)方向有自己的思考和打算。
其次，在我國(guó)，實(shí)力和名氣相對(duì)較小的院校畢業(yè)生，其選擇就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力顯然偏低。而這些院校往往有自身的特色和優(yōu)勢(shì)，因此，在完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程中，必須依托社會(huì)資源、校友資源等主動(dòng)尋求與社會(huì)接軌的有效途徑，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)涉獵渠道。主動(dòng)同用人單位建立以科研項(xiàng)目合作、人才培養(yǎng)合作、產(chǎn)業(yè)合作、業(yè)務(wù)合作等為基礎(chǔ)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等，讓學(xué)生在真實(shí)的就業(yè)環(huán)境中完善自我規(guī)劃。
三、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為現(xiàn)今高等教育的重要組成部分，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的自我探索，從而能夠有意識(shí)的學(xué)習(xí)和提升自我能力，不斷提高自身綜合素質(zhì)。綜上所述，在人力資源開(kāi)發(fā)的理念背景下，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重采用科學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)施環(huán)節(jié)、教育原則等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立生涯發(fā)展的計(jì)劃，在專業(yè)知識(shí)、基本技能、職業(yè)能力和心理健康素質(zhì)等方面進(jìn)行持續(xù)性的培養(yǎng)和塑造，提高學(xué)生理性決策的能力，使學(xué)生能制定可行性較強(qiáng)的自我發(fā)展規(guī)劃，展現(xiàn)良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。
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