關(guān)于教育教學(xué)改革的論文范文
現(xiàn)今世界文化的多元化，教育也逐漸走向多元化發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育改革的論文，供大家參考。
教育改革的論文范文篇一：《地方高校動(dòng)畫(huà)教育改革與探索》
摘要：我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)展在“燥熱期”的泡沫破碎后漸漸進(jìn)入“冷卻期”。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)代地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中的師資、教學(xué)投入、教學(xué)體系、校企合作、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題做出思考，提出了一些對(duì)策和看法，以期為處于“冷卻期”的當(dāng)代地方高校動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)的開(kāi)展與課題研究作出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：地方高校 動(dòng)畫(huà)教育 開(kāi)展 師資 校企合作 思考
截至2014年，全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)及相關(guān)專業(yè)的高校接近1500余所，然而近年在教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)“麥可思”研究院撰寫(xiě)的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)連續(xù)數(shù)年位列紅牌警告的首位。地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展的“燥熱期”導(dǎo)致供大于求，真正培養(yǎng)出合格的動(dòng)畫(huà)策劃、制作、營(yíng)銷等人才的院校極少。表面上動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)辦一片繁榮，實(shí)際上師資力量嚴(yán)重匱乏、教學(xué)條件普遍較差，教學(xué)體系混亂，校企合作困難重重，生源質(zhì)量不穩(wěn)定，畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)問(wèn)題困難重重。地方高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)者自身都存在很多問(wèn)題。正視問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索一條引領(lǐng)地方高校動(dòng)畫(huà)教育走向春天的道路，為振興動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的道路添磚加瓦，是當(dāng)前動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展面臨的重大課題。我們可以嘗試從以下幾個(gè)角度探索：
1提高教師專業(yè)素養(yǎng)，縮減招生規(guī)模
師資隊(duì)伍匱乏是地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展的最大瓶頸，解決這個(gè)問(wèn)題需要時(shí)間，但更需要相關(guān)部門(mén)在政策上的支持和高校自身在引進(jìn)對(duì)策上的改進(jìn)。地方高校必須根據(jù)自身現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)教師數(shù)量規(guī)模縮減招生規(guī)模，這是當(dāng)下解決師資力量匱乏最直接有效的方法;而提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加大優(yōu)秀教師引進(jìn)力度是深層次解決教師匱乏的長(zhǎng)久之策。第一，“一名合格的動(dòng)畫(huà)教師必須具備四個(gè)基本要求：首先必須懂導(dǎo)演理論與表演藝術(shù)，其次必須懂得原畫(huà)創(chuàng)作、人與動(dòng)物的動(dòng)作規(guī)律及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，其三是必須對(duì)三維動(dòng)畫(huà)軟件應(yīng)用非常了解，最后必須參與過(guò)專業(yè)動(dòng)畫(huà)電影電視的創(chuàng)作。全國(guó)范圍內(nèi)能達(dá)到這四個(gè)基本要求的師資屈指可數(shù)，主要集中在國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)權(quán)威機(jī)構(gòu)一一中國(guó)動(dòng)畫(huà)學(xué)會(huì)會(huì)員當(dāng)中。但是這些會(huì)員大量時(shí)間需要完成動(dòng)畫(huà)片制作任務(wù)，培養(yǎng)人才的余暇相當(dāng)有限?！币虼耍咝Ｒe極引進(jìn)和利用老一輩動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家、返聘退休的動(dòng)畫(huà)從業(yè)人士，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，以老帶新，使年輕教師早日成為合格的動(dòng)畫(huà)教師，從根源上解決師資能力不足的問(wèn)題。第二，從企業(yè)聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)從業(yè)者作為動(dòng)畫(huà)實(shí)踐助理教師，實(shí)踐助理教師和專職教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由專職老師講授理論知識(shí)，實(shí)踐助理教師指導(dǎo)動(dòng)畫(huà)實(shí)踐傳授行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第三，有計(jì)劃的將年輕教師送出去培訓(xùn)。可以通過(guò)制定政策鼓勵(lì)年輕教師考取國(guó)外動(dòng)畫(huà)相關(guān)專業(yè)學(xué)位，選派骨干教師出國(guó)訪學(xué)，創(chuàng)造條件讓教師參與國(guó)內(nèi)外商業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，也可以將教師送到國(guó)內(nèi)具備培訓(xùn)條件的大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)從業(yè)者進(jìn)行教學(xué)能力方面的培訓(xùn)。當(dāng)然，有條件的院校和動(dòng)畫(huà)企業(yè)也應(yīng)積極承擔(dān)培養(yǎng)師資的任務(wù)，政府也應(yīng)加大政策、資金等方面的支持力度。第四，加大政策吸引力度，積極主動(dòng)走出國(guó)門(mén)，從國(guó)外引進(jìn)專業(yè)人才，國(guó)外動(dòng)畫(huà)企業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人士可以通過(guò)幾所院校組團(tuán)聘請(qǐng)，共同承擔(dān)費(fèi)用，共享人才資源。
2建立專項(xiàng)資金，加大教學(xué)條件投入力度
地方高校動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)展要根據(jù)行業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求制定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置合理的專業(yè)課程體系，并建立專項(xiàng)資金依據(jù)課程體系購(gòu)置建設(shè)必要的教學(xué)硬件來(lái)輔助動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)，如動(dòng)畫(huà)手辦工作室、動(dòng)畫(huà)資料室、動(dòng)畫(huà)素材庫(kù)、經(jīng)過(guò)授權(quán)的動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)軟件庫(kù)、動(dòng)畫(huà)線拍設(shè)備、二維三維動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)聲音創(chuàng)作室、后期剪輯合成實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)拉片實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)放映中心、動(dòng)畫(huà)衍生品設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫(huà)研發(fā)營(yíng)銷工作室等配套設(shè)施。并定期更新設(shè)備，購(gòu)置業(yè)內(nèi)最新的軟硬件，以使學(xué)校的教學(xué)條件時(shí)刻和行業(yè)接軌。
3宏觀調(diào)控與自我整改并舉，建立完善的教學(xué)體系
政府及高校主管部門(mén)應(yīng)加大動(dòng)畫(huà)專業(yè)開(kāi)設(shè)的審查力度，對(duì)一些根本不具備辦學(xué)條件的院系堅(jiān)決撤、轉(zhuǎn)、并，對(duì)具備整改條件的院系限期整改，同時(shí)在資金、政策上應(yīng)對(duì)具備條件的院系予以支持。地方高校必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人加入管理團(tuán)隊(duì)，組建一支由動(dòng)畫(huà)專業(yè)人士組成的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì);在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)上加大自我整改力度，逐步形成具有地方特色的教學(xué)體系。
4多項(xiàng)并舉，推進(jìn)地方高校動(dòng)畫(huà)教育生源質(zhì)量改革
地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。逐步建立獨(dú)具地方特色的專業(yè)體系，提升辦學(xué)知名度是提高生源質(zhì)量的根本。在招生方式上寧缺毋濫，建立一套適合本校特點(diǎn)的選拔體系，例如通過(guò)舉辦高中生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽、漫畫(huà)大賽、劇本創(chuàng)意大賽等賽事，將一些有激情、肯吃苦、熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)事業(yè)的學(xué)生選拔出來(lái)。
5就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)，建立畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)師制度
高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)上問(wèn)題層出不窮，這也是同類地方高校動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生就業(yè)面臨的共同問(wèn)題。作為教學(xué)主體，筆者認(rèn)為高校完成了四年或三年的教學(xué)任務(wù)并不意味就結(jié)束了和學(xué)生的相互關(guān)系，高校應(yīng)建立一套完整的就業(yè)幫扶體系，助力學(xué)生就業(yè)。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)建立在院系一級(jí)上，而不是通過(guò)非動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師的大講堂來(lái)灌輸，院系依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)建立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)計(jì)劃，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)引導(dǎo)融入入學(xué)教育中，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入日常的教學(xué)計(jì)劃，大一邀請(qǐng)知名動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)職業(yè)生涯規(guī)劃就是很好的方法;動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教師日常和學(xué)生接觸的最多，教師應(yīng)將良好的職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)日積月累傳授給學(xué)生。另外，學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)教師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);以學(xué)院為單位建立畢業(yè)生跟蹤制度，通過(guò)畢業(yè)生反饋就業(yè)難題和行業(yè)要求，改進(jìn)教學(xué)?？傊?，利用一些渠道幫助畢業(yè)生建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，解決其就業(yè)前就業(yè)后的困難。
參考文獻(xiàn)：
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教育改革的論文范文篇二：《試論地方高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思考》
摘要
隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國(guó)家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問(wèn)題，筆者針對(duì)如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革
革近年來(lái)，隨著教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引導(dǎo)全國(guó)各高校積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來(lái)高校教育的熱點(diǎn)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)辦[2015]36號(hào))(下稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身?xiàng)l件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點(diǎn)。
1地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！秉h的進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺(tái)的《實(shí)施意見(jiàn)》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國(guó)的綜合實(shí)力，并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。
(2)是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國(guó)各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地各高校應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
自1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)很多知名的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實(shí)踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺(tái)，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度越來(lái)越大。各地方高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的指導(dǎo)下積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點(diǎn)發(fā)展到了全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在試點(diǎn)和探索的過(guò)程中，各高校通過(guò)不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問(wèn)題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。
2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實(shí)際操作中還存在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國(guó)家和地方組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，以參賽為目的，以獲獎(jiǎng)為目的，還有部分單純開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此類活動(dòng)在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實(shí)踐缺乏一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作開(kāi)展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問(wèn)題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展及深化。
2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)
剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過(guò)迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊、有限，并且沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識(shí)的樹(shù)立。部分高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了學(xué)分、為了將來(lái)好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡(jiǎn)單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開(kāi)展此項(xiàng)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與科研和實(shí)踐活動(dòng)、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動(dòng)的一般都是相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實(shí)現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，沒(méi)有專業(yè)教育這塊沃土，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況臨時(shí)安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，單純依靠他們的興趣來(lái)選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校進(jìn)行實(shí)施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實(shí)際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，對(duì)該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校有可能讓學(xué)生難以接受。
2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足
由于很多地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項(xiàng)賽事或某項(xiàng)課題臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對(duì)這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時(shí)間的問(wèn)題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的人員為主，這樣的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐落到實(shí)處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。這對(duì)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵(lì)機(jī)制不夠完善
在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校通過(guò)學(xué)分置換來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個(gè)再尋常不過(guò)的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來(lái)說(shuō)，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國(guó)家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來(lái)衡量高校的綜合實(shí)力。因此，教師們?cè)诮淌谡n程之外關(guān)注的重點(diǎn)就是申報(bào)各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有制定出相應(yīng)的對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中積極性不高，很多教師還因?yàn)楣ぷ骱涂蒲腥蝿?wù)繁重等問(wèn)題無(wú)法投入太多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，各地方高校應(yīng)該高度重視此項(xiàng)改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，從學(xué)校層面開(kāi)始推動(dòng)此項(xiàng)改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門(mén)和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)”專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項(xiàng)工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展相關(guān)工作的局面，成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門(mén)，其教學(xué)和服務(wù)對(duì)象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門(mén)利用資源優(yōu)勢(shì)從理論到實(shí)踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績(jī)。3.2營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動(dòng)力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€(gè)方面營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、報(bào)刊等形式積極宣傳國(guó)家相關(guān)部委及高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動(dòng)大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的情況、參加活動(dòng)的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)政策等。還可以開(kāi)展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)校可以與創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開(kāi)合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請(qǐng)這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍。要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識(shí)教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識(shí)課程，必然會(huì)引起全校師生的重視，切實(shí)改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開(kāi)設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開(kāi)發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢(shì)資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)通識(shí)課程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)課程中對(duì)意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實(shí)際操作脫節(jié)。各地方高校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地改造和建設(shè);二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)成功企業(yè)家和校友對(duì)實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái);三是開(kāi)設(shè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍。
3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授的師資。具體可以從三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。再次，支持教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。
3.5建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制
建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵(lì)方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定、課程建設(shè)、教材立項(xiàng)、科研項(xiàng)目、年度考核等方面予以傾斜。通過(guò)這些舉措激勵(lì)專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵(lì)層面，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定范圍。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)作品實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊?，通過(guò)不同層面的激勵(lì)，進(jìn)一步激活地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
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教育改革的論文范文篇三：《淺談教育改革方法》
【摘要】當(dāng)今教育改革的呼聲很高，文章從教育改革的實(shí)現(xiàn)方法出發(fā)，嘗試一些具備操作性的改革方法，供人們?nèi)ニ伎己徒梃b。
【關(guān)鍵詞】教育改革;方法;操作性
教育界對(duì)當(dāng)今教育的詬病已經(jīng)不絕于耳，但最終在教育改革上基本是裹足不前，這里面有一個(gè)原因是從教育教學(xué)理念上思考多，而從在實(shí)現(xiàn)方法上考慮的卻不多，再好的理論沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的方法做支撐也是鏡中花水中月。因此，我們必須在充分了解中國(guó)的社會(huì)與教育現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，才能提出可操作的改革方法論，才能在教育改革上邁出新步伐。
總結(jié)當(dāng)今中國(guó)社會(huì)與教育的現(xiàn)實(shí)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：
第一：教育人口基數(shù)大，這個(gè)基本現(xiàn)實(shí)使得我們?cè)诮逃母锉仨毸鶎?shí)施的策略是否具有現(xiàn)實(shí)性與可操作性。因?yàn)榻逃丝跀?shù)量越大采取個(gè)性化的改革策略就可能導(dǎo)致成本與時(shí)間上不具備可操作性，這最終會(huì)導(dǎo)致我們的改革目標(biāo)無(wú)法完成。
第二：社會(huì)誠(chéng)信缺失嚴(yán)重，過(guò)去30余年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致了一系列社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)誠(chéng)信的缺失是最嚴(yán)重的問(wèn)題之一，由于社會(huì)誠(chéng)信缺失導(dǎo)致了“我們沒(méi)有任何一個(gè)體系能夠阻擋中國(guó)沒(méi)有誠(chéng)信的社會(huì)現(xiàn)狀，目前高考是唯一一個(gè)還能夠阻擋權(quán)力和金錢滲透的，也許還可以給全體老百姓一個(gè)機(jī)會(huì)的考試”(俞洪敏語(yǔ))，從這點(diǎn)考慮，我們所設(shè)計(jì)的教育改革方法上要比高考更注重公平與公正。
第三：家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育目的沒(méi)有共識(shí)，這是社會(huì)的深層次的原因，整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的目的沒(méi)有共識(shí)的時(shí)候，我們所做的教育改革難度就越大。
教育改革應(yīng)分步走：
第一步：改革考試及錄取制度
(一)加強(qiáng)學(xué)生信息采集，對(duì)學(xué)生身份信息采用指紋等多種且基于身體表征的獨(dú)一無(wú)二多重身份驗(yàn)證，保證學(xué)生自身信息的準(zhǔn)確。
(二)加強(qiáng)考試制度，保證各類考試的公平，公證。
1.建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，這一類考場(chǎng)對(duì)對(duì)考試人數(shù)做標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置，內(nèi)部需配備攝像頭對(duì)考試的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)整個(gè)考試監(jiān)控過(guò)程用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)開(kāi)放。
2.考試試題用專用的出題軟件從試題庫(kù)中自動(dòng)生成。除運(yùn)輸?shù)缺仨毴肆⑴c的流程，都由電腦的來(lái)處理。
3.學(xué)生的參加考試，現(xiàn)場(chǎng)需進(jìn)行身體表征的身份驗(yàn)證。
(三)徹底改革現(xiàn)行高考制度。
1.將現(xiàn)有選拔性高考徹底改革為水平考試。且考試不與高校錄取直接掛鉤。
2.將水平考試分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次的水平考試為基本素質(zhì)測(cè)試，這一層次的考試是對(duì)人需掌握的一些基本的知識(shí)能力的測(cè)試。屬于義務(wù)教育的范疇。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必需要通過(guò)的考試。第二層次的水平考試，暫且稱之為選擇性專業(yè)能力水平測(cè)試，這一層次的考試主要測(cè)試的是他在選擇了他學(xué)習(xí)的方向后的帶有專業(yè)性的考試。這種專業(yè)性的考試可以是單一性的專業(yè)，也可以是多樣性的專業(yè)，也可以是一種綜合性專業(yè)選項(xiàng)。兩個(gè)層次的考試是交叉融合的。
(四)改革高校錄取制度，采用軟件信息化的申請(qǐng)制度，學(xué)生通過(guò)第一和第二層次的考試后，所有信息被錄入統(tǒng)一的管理軟件當(dāng)中。學(xué)生可以有自己獨(dú)一無(wú)二的身份驗(yàn)證窗口進(jìn)入軟件，申請(qǐng)高校，一名學(xué)生可同時(shí)申請(qǐng)多所高校，軟件由第三方進(jìn)行管理，高校最終看到的只是對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)生的編號(hào)，高校將在特定的時(shí)間和空間中對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生信息進(jìn)行審核，給出審核結(jié)論及錄取結(jié)果，第三方軟件管理機(jī)構(gòu)收到學(xué)生錄取情況后。通知并郵寄相關(guān)錄取信息，學(xué)生也可以通過(guò)端口進(jìn)行查詢錄取信息。
第二步：學(xué)校改革
改革現(xiàn)行的學(xué)校建設(shè)與編制，在學(xué)校的建設(shè)與設(shè)置中更加重視教育公平。
(一)注重城市學(xué)校的特色建設(shè)。在考試及錄取制度改革有成效的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)在的學(xué)校建設(shè)引導(dǎo)到特色建設(shè)思路上來(lái)，而不是現(xiàn)在對(duì)學(xué)校建設(shè)求大(面積大)，求高(樓房搞)，求重點(diǎn)(重點(diǎn)中學(xué))。因?yàn)槿绻麤](méi)有第一步的考試及錄取制度改革各學(xué)院就無(wú)法跳脫升學(xué)率這個(gè)圍城，其他任何在教育改革上的措施也都無(wú)法實(shí)施下去，這也是這些年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革沒(méi)有什么成效的原因所在。這樣就可以將教育經(jīng)費(fèi)及教育資源進(jìn)行合理化的分配，改變現(xiàn)在的教育經(jīng)費(fèi)和教育資源都流向部分重點(diǎn)學(xué)校的情況，在教育經(jīng)費(fèi)和資源相對(duì)短缺的情況下，還進(jìn)行集中配置，這必然導(dǎo)致更大的不公，從而形成了一種惡性的循環(huán)。無(wú)法保證低收入人群享有公平的教育權(quán)。
(二)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。在一些鄉(xiāng)村上學(xué)難還是普遍的問(wèn)題，造成這個(gè)問(wèn)題的原因在于，一是教育經(jīng)費(fèi)偏重于城市，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育不夠重視，導(dǎo)致了一些地區(qū)上學(xué)難，二是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的自然條件確實(shí)比較惡劣，無(wú)法建設(shè)一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，三是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資從客觀上來(lái)說(shuō)確實(shí)無(wú)法保證。為解決這些問(wèn)題，我們可以一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)建設(shè)一批示范性的寄宿制學(xué)校，將這一地區(qū)的孩子集中在這幾個(gè)寄宿制的學(xué)校里，國(guó)家對(duì)學(xué)生的衣食住行進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼，讓他們有一個(gè)安穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。保證一些貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們有平等的教育機(jī)會(huì)。
第三步：改革教師隊(duì)伍建設(shè)
(一)提高教師待遇，保證教師社會(huì)地位
在國(guó)家與地方財(cái)政允許的范圍內(nèi)，盡量提高教師的待遇，嚴(yán)格執(zhí)行教師編制制度，通過(guò)立法的形式確定各地的生師比，實(shí)行教師最低工資制度，教師待遇上力求做到讓教師能安定、安穩(wěn)、安心，努力提高教師的社會(huì)地位。
(二)嚴(yán)格教師培養(yǎng)與選拔制度
在教師待遇與社會(huì)地位有顯著提升的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教師的培養(yǎng)和選拔提出更加嚴(yán)格的要求，一是要建立一批高水平的師范類的專業(yè)院校，二是對(duì)報(bào)考師范院校的學(xué)生需做專門(mén)的篩選，三是對(duì)接受師范類教育的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，注重自身知識(shí)素質(zhì)，心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，及精神素質(zhì)的培養(yǎng)。四是對(duì)現(xiàn)崗位的教師分批進(jìn)行集中培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)試與評(píng)估，不合格者需繼續(xù)培訓(xùn)。直至合格為止。
(三)加強(qiáng)支援落后地區(qū)的教師進(jìn)行制度保障
由于各種原因落后地區(qū)的師資一直是一個(gè)老大難問(wèn)題，我們需要建立長(zhǎng)效機(jī)制確保落后地區(qū)師資問(wèn)題得到解決，解決方法是建立一種能引導(dǎo)教師愿意去機(jī)制，這種機(jī)制最好的應(yīng)該是以國(guó)家的名義進(jìn)行建立相關(guān)制度，制度規(guī)定支教老師需有時(shí)間限制，支教期間有更加優(yōu)厚的補(bǔ)償措施，支教之后對(duì)其有相應(yīng)的待遇保障。
教育改革之路必然是艱難和曲折的，但又是不能回避的，因?yàn)殛P(guān)系到中國(guó)的教育的未來(lái)，中國(guó)的未來(lái)。
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