關(guān)于國防教育的論文
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，它的根本目的在于弘揚愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神，普及國防知識，提高公民國防意識，增強保衛(wèi)國家安全的意志、技能和體魄。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于國防教育的論文，供大家參考。
關(guān)于國防教育的論文范文一：論高校國防教育與通識教育關(guān)系
一、高校國防教育在通識教育中的特殊地位和作用
(一)時代迫切要求把國防教育擺上特殊地位
當代大學生是國家進步發(fā)展和繁榮昌盛的希望所在，但他們長期生長在和平安寧環(huán)境中，使他們的國防意識和觀念淡薄，缺少那種在戰(zhàn)爭年代應有的危機感和責任感，與當前國家安全面臨的挑戰(zhàn)態(tài)勢形成強烈反差。在學校階段，一方面，他們表現(xiàn)的血氣方剛、精力充沛、爭強好勝，富有激情，接受各種思想觀念影響的能動性空前的活躍;另一方面，他們對各種思想觀念的分析辨別還缺乏經(jīng)驗，世界觀、人生觀、價值觀、思想政治素養(yǎng)、國防觀念等意識尚處于形成階段。這一特殊的發(fā)展時期，既是學生正確的思想意識、良好的思想道德素質(zhì)易于塑造成型的有利時期，又是青年學生易受到錯誤思想意識影響，形成不良思想意識的危險時期。所以高校必須在通識教育中，借助優(yōu)良的通識教育的基礎平臺，切實開展國防教育，利用有利的育人之地，將其擺上特殊地位，并通過親自體驗、參加軍事生活，激發(fā)他們的愛國主義熱情，增強建設祖國、保衛(wèi)祖國的責任感;培養(yǎng)中華民族祟勇尚武的傳統(tǒng)美德，使他們在對自己的前途和希望的美好追求中樹立起居安思危、常備不懈的國防觀念，以引導青年學生茁壯成長，健康發(fā)展。
(二)國防教育在通識教育中的重要作用
國防教育作為高校通識教育的重要組成部分，越來越受到相關(guān)利益群體的關(guān)注。現(xiàn)實表明，我國對外開放的深化，不僅會引起人們經(jīng)濟生活的巨變，而且會帶來意識形態(tài)領域呈現(xiàn)出多種思想意識、多種文化，多種觀念的相互碰撞和各種社會思潮紛繁雜陳的局面。在這種社會大環(huán)境中正在成長的青年學生，不能不受各種思想、文化的沖擊和影響，表現(xiàn)出對時代精神追求的特殊心態(tài)和多元的價值取向。國防教育注重理論與實踐的結(jié)合，可以使學生通過軍事理論和國防政策的學習，了解更多的關(guān)于國家利益及相關(guān)方面的知識;能夠有效彌補目前我國中學階段過分偏重智育教育的不足，使德育、智育、體育等在教育教學過程中得以充分體現(xiàn)，并成為大學生通識教育的重要組成部分。
1.國防教育有利于增強大學生的國防觀念大學階段，對大學生進行國防教育既增強國防觀念，打下良好的維護國家安全的思想基礎，又能作為推動民族發(fā)展興盛的精神動力。由于國防教育的內(nèi)容是有關(guān)國家的安全問題，它與國家的安危和人民的根本利益密切相關(guān)，能夠在大學生中引起強烈的共鳴，通過國防軍事教育，尤其是對大學新生的軍事訓練會使他們在這一方面的感性認識更為直接和明顯，可以使大學生清醒地認識戰(zhàn)爭與和平，對中國國防歷史、我國周邊安全形勢有正確的了解，樹立國家利益高于一切，居安思危、愛軍習武、保家衛(wèi)國等國防觀念。
2.國防教育有助于增強大學生的愛國觀念
國防教育的直接目的是培養(yǎng)公民的國防意識，增強國防觀念，而國防意識的核心就是愛國主義精神。中華民族有著愛國主義的傳統(tǒng)美德，只有激發(fā)人們對祖國的熱愛，才能使他們?yōu)樽鎳e極獻身、流血犧牲。在高校開展國防教育能進一步激發(fā)大學生愛國情感，關(guān)心國家興衰、民族大事，弘揚愛國主義、集體主義精神，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育良好的思想道德情操，提高思想政治素質(zhì)。有助于激勵大學生為國家和民族獻身的使命感，光榮感以及為保衛(wèi)國家民族利益而自覺斗爭的精神，同時培育團結(jié)向上的集體主義風尚，對于以愛國主義為核心的社會主義道德建設，有著極其重要的促進作用。
3.國防教育有利于提高大學生的綜合素質(zhì)
國防教育是一門范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學，它涉及自然科學、社會科學和技術(shù)科學等眾多學科，而軍事科學教育圍繞高科技戰(zhàn)爭進行，傳授現(xiàn)代軍事高技術(shù)知識，如微電子、光電子、人工智能、納米技術(shù)等，這些都能增加大學生的科技知識，使他們了解現(xiàn)代科技前沿，了解國際形勢，開闊視野，培養(yǎng)其憂患意識、愛國意識，有利于促進學生智育的發(fā)展，并使其智力、心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在軍事訓練方面，集中一定的時間，對大學生強制性進行隊列、射擊實戰(zhàn)、以及體能等方面的軍事技能訓練，使他們感受到部隊嚴明的組識紀律、雷厲風行的生活作風、不畏艱難的吃苦意識，從而培養(yǎng)他們的團隊意識、集體觀念，鍛煉健壯的體魄，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，養(yǎng)成正確的生活習慣，豐富其人格修養(yǎng)、情感意識和道德素質(zhì)，將來更好地為祖國現(xiàn)代化建設服務。
二、以通識教育加強國防教育的幾點舉措
(一)優(yōu)化國防教育課程設置
要實現(xiàn)國防教育通識目標，國防教育課程設置要優(yōu)選優(yōu)化，重在“通”和“識”上下功夫:一是要具備“通”，即教學內(nèi)容要融會貫通;不同學科的知識、學習方法能夠相互融通;遇到問題時能夠從比較開闊的、跨學科的視角進行思考，使不同文化和不同專業(yè)之間能獲得經(jīng)常溝通，以培養(yǎng)學生的辯證思維能力、溝通表達能力。高校國防教育是培養(yǎng)學生具有軍人一般能力的教育，著眼于一般性和教育性，達到“通”的目標。二是要具備“識”，以“通”求“識”，這里的“識”是“識見”，即識科學、識社會、識人類，此外還要識文化、識歷史。幫助學生歷史的、辯證的、客觀的認識人的全面發(fā)展的意義，因此為了達到“通”和“識”，國防教育教學內(nèi)容設置中要突出國家安全觀、利益觀、主權(quán)觀、領土觀等“大國防觀”和“全局觀”。從而讓學生認識民主政治，能夠作出道德判斷，尋求全民共同的利益和價值，尋求社會命運之根本?？傊?，國防教育目的是以宏觀、遠大、有器識的基本認識為基礎，這些都為學生今后的專業(yè)學習及個人的發(fā)展打下廣泛的知識基礎和能力基礎。
(二)完善國防教育教學手段
首先，選用多種國防教育方式。堅持傳統(tǒng)講授和針對不同教學內(nèi)容采取不同教學方式相結(jié)合。教師在課堂教學這一主陣地中要充分發(fā)揮主導作用，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將幻燈片、音像、圖形及課件運用到理論講解中，使國防教育形象客觀、深入人心。針對學生中存在的有爭議的問題，采取問題研討、辯論式教學法;針對學生中存在的難點問題，采取啟發(fā)式教學法、戰(zhàn)例教學法，對典型的戰(zhàn)例加以剖析，從而加深對該理論的認識及理解。引導學生通過對戰(zhàn)例展開研討，提出自己的見解，從而調(diào)動學生的積極性，增強他們獨立理性思考的能力。教師還要發(fā)揮學生的能動作用，推薦閱讀一些優(yōu)秀的課外軍事著作、讀物，開設國防教育講座和選修課、通過專題征文和演講，組織學生參觀歷史博物館、革命英雄紀念館、紀念碑等學生喜聞樂見的活動。對學生進行多渠道的愛國主義、革命英雄主義教育，使學生增強當代青年應具有的責任感和使命感。其次，加強高校與軍事院校及部隊之間的合作與交流。在教學過程中，可視教學需要派遣國防教育的教師以培訓、進修等方式到軍事院校學習，以掌握軍事理論的前沿知識，了解世界軍事發(fā)展最新動態(tài)，提高教師的國防教育素質(zhì)和水平。同時，還可不定期邀請軍事院校的知名專家來校講學，開辟國防理論教育的新途徑。為增強國防教育的感性認識，可能的情況下，高校應盡量安排大學生到駐地部隊參觀學習，請部隊講解裝備性能，與官兵面對面交流，切身體驗軍營生活，激發(fā)其學習興趣。再次，開展形式多樣的國防教育活動。國防教育在課堂教學基礎上要積極探索新的活動載體、挖掘新的教育資源。例如，利用“九·一八”、“一二·九”等紀念日，加強國防教育。2001年4月8日，第九屆全國人大會第21次會議確定，每年9月的第三個星期六為“全民國防教育日”，這是我國第一個以法律形式明確規(guī)定國防教育的主題節(jié)日，是開展國防教育的重要時機。高校應切實搞好紀念日和節(jié)日的活動，宣傳貫徹《國防教育法》，使廣大學生身處其中耳濡日染、在校園內(nèi)形成一股熱愛祖國、獻身國防、為國獻身的濃厚氛圍。
(三)開展高校國防通識教育的超前教育
“超前教育是現(xiàn)代教育的基本屬性之一，其基本內(nèi)涵是指教育目標應根據(jù)社會發(fā)展的要求而制定，教育事業(yè)的發(fā)展必須先于經(jīng)濟的發(fā)展”。自古以來，有國就有防。國防是一個國家生存和發(fā)展的安全保障，軍事斗爭的殘酷性和戰(zhàn)爭勝負對一個國家和民族所造成的后果，決定了各個國家無不競相將本國所擁有的最先進的科學技術(shù)首先運用于軍事，這客觀上造成了軍事科技的優(yōu)先發(fā)展和軍事理論的先行。在軍事科學技術(shù)日新月異的今天，武器裝備和軍事理論更新的周期正越來越短，因此，高校國防教育的理論教學不能拘泥于書本上已有的知識，必須時時更新，緊隨當代世界軍事變革的總體發(fā)展趨勢，確保教學內(nèi)容的超前性，以體現(xiàn)時代要求。
三、結(jié)論
通識教育與國防教育的概念是相互獨立的，但彼此又是相通相融的，兩者之間的聯(lián)系明顯，并且結(jié)合點也很多。高校國防教育與通識教育相結(jié)合是新時期國防教育工作的有效形式。我們只有通過對高校國防教育理論的不斷探索，尤其是對傳統(tǒng)觀念的更新，使之適應時代、國家和社會發(fā)展的需要，在實踐中開展不同的國防教育模式的比較，不斷完善，不斷創(chuàng)新，通過二者的相互影響、相互滲透、彼此互補、相互促進，真正推動國防教育學科的良性循環(huán)，達到共同發(fā)展，才能使國防教育在時代需要的高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)于國防教育的論文范文二：國防教育學科建設論文
一、高校國防教育發(fā)展現(xiàn)狀
盡管取得了以上成就，但高校國防教育依然存在著諸多問題，最大的問題是在高校中沒有學科依托，“盡管高校國防教育的實踐和研究已進行了20多年，眾多研究者開展了大量研究，但國防教育學的學科地位始終沒有確立。”這使許多工作無法開展，一方面因為沒有學科歸屬，很多學校對國防教育課程不重視，使教學時間、教學效果無法保證，更無力在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新和改革;另一方面教師職稱評定沒有序列，人才流失嚴重，后繼乏人，師資力量薄弱的問題得不到有效解決。要想從根本上解決以上問題，使高校國防教育不斷提高層次，有更大的發(fā)展空間，應將國防教育課程建設發(fā)展為學科建設。本文從這個著眼點做研究，以期尋找高校國防教育未來發(fā)展的示范之路。高校國防教育學科建設是提高高校國防教育質(zhì)量的一項重要措施，是全面推進高校國防教育教學改革的重要舉措，有助于推動我國高校國防教育事業(yè)縱深發(fā)展。
二、學科建設是高校國防教育發(fā)展的必然趨勢
(一)課程建設取得成效，具備向?qū)W科發(fā)展的能力
自1985年我國實施軍訓試點工作以來，以軍事理論教學和集中軍事訓練為主的高校國防教育課程經(jīng)過了不斷的探索和實踐，制定了教學大綱，確定了教學內(nèi)容，改進了教學方法，積累了教學經(jīng)驗，取得了顯著教學效果和育人成果。很多高校除了必修課外還開設了選修課，使國防教育教學內(nèi)容豐富，體系完善，手段多樣，這表明，普通高校國防教育已具備向?qū)W科發(fā)展的能力。
(二)高校國防教育自身發(fā)展的需要
隨著教育自身改革的需要，高校國防教育機構(gòu)的教學職能越來越強，在教學工作中，必須高標準、嚴要求，不斷向高層次發(fā)展。“21世紀，我國的國家安全將面臨來自傳統(tǒng)(軍事)和非傳統(tǒng)(跨國犯罪、走私販毒、恐怖主義以及經(jīng)濟、科技、信息、金融、資源、生態(tài)環(huán)境、文化等)領域的雙重安全壓力;”[5]現(xiàn)代國防觀念也不再是指領土主權(quán)遭到侵犯，國家以戰(zhàn)爭為抗擊來犯者方式的傳統(tǒng)國防觀念，而是確立總體安全觀。高校國防教育應多內(nèi)容、多手段、多角度實施才能達到培養(yǎng)現(xiàn)代國防觀念的目的。
(三)高校人才培養(yǎng)的需要
在高新技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，軍事高技術(shù)呈現(xiàn)多學科交叉，多種功能交織這一新特征，具有兼容性。這也對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，必須培養(yǎng)復合型人才，全面提高學生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代高等教育是一種綜合教育，作為現(xiàn)代高等教育組成部分的國防教育也是綜合教育，應該多環(huán)節(jié)多渠道，只有這樣，國防教育對素質(zhì)教育的貢獻才能凸顯。
三、國防教育學科建設的理論依據(jù)
國防教育是軍事學、教育學、哲學、政治學、歷史學的交叉學科，是一門新興學科，其近緣學科是軍事學和教育學。
(一)高校國防教育的教育學依據(jù)
1.軍事教育自古以來是國民教育的組成部分在人類社會初期，生產(chǎn)實踐與軍事實踐的分量最重，反映在教育上，就是軍事教育在階級社會之初的突出地位。夏商周時期形成了完整的國民教育體系，軍事教育成為其組成部分，春秋戰(zhàn)國時期是我國由奴隸制向封建制過渡的時期，軍事教育經(jīng)歷了歷史性變革，由于統(tǒng)兵征戰(zhàn)專職將帥的出現(xiàn)，使將帥教育成為軍事教育的重點。秦漢至隋唐，我國封建軍事教育訓練制度全面確立，各項軍事教育訓練制度開始規(guī)范化、法令化。宋代武學制度的建立，改變了中國古代長期把軍事教育作為國民教育組成部分而存在的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了中國封建軍事學校教育訓練體制的先河。19世紀中期，西方先進的教育思想和軍事技術(shù)傳入中國，中國軍隊院校教育在近代有了發(fā)展，而近代科學技術(shù)的進步，使統(tǒng)治者意識到軍事教育的重要性。單獨開辦了軍事學堂。專門的軍事教育從國民教育中分離出來。20世紀40年代以來，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展既高度分化又高度綜合，科技的發(fā)展最終對戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)樣式和形態(tài)產(chǎn)生了根本影響。大量武器裝備涌現(xiàn)，新學科層出不窮。軍事教育對地方院校的依賴性增大。部分部隊軍官需要地方院校培養(yǎng)和輸送，某些專業(yè)技術(shù)課程需要地方學者來教授。軍事教育與普通院校教育相互依托和滲透，國防教育是這一趨勢下的產(chǎn)物。
2.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育的一大主題。要造就合格人才，提高學生綜合素質(zhì)，國防教育功不可沒。著名科學家錢學森在談到21世紀人才素質(zhì)構(gòu)成時，曾專門提出軍事素質(zhì)，要求青年要懂點軍事科學,軍事知識也是培養(yǎng)膽識、膽略的一個重要方面。競爭如同打仗，要有戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)觀點，包括組織管理方面的知識和技能。18世紀軍事科學的概念提出后，軍事科學的發(fā)展已到成熟的程度。軍事理論廣泛涉及到經(jīng)濟、政治、文化、教育、科學技術(shù)等各個學科，這些學科與軍事學科相互影響，使大量交叉學科涌現(xiàn)，國防教育是其中之一。
(二)高校國防教育的軍事學依據(jù)
1.培養(yǎng)后備兵員和預備役軍官依據(jù)我國現(xiàn)行《兵役法》，高等學校和高級中學的在校學生必須接受基本軍事訓練。通過實施國防教育，使學生掌握基本軍事技能，增強國防觀念，為國家培養(yǎng)后備兵員。同時我國明確建立預備役制度，軍官預備役的一個重要來源是確定服軍官預備役的高等院校畢業(yè)生。普通高校在人才培養(yǎng)、學術(shù)水平等方面的優(yōu)勢越來越受到軍事部門的關(guān)注，依托國民教育體系為部隊培養(yǎng)人才已成為當今世界預備役制度發(fā)展的一個重要特點。
2.現(xiàn)代國防理論的發(fā)展國防理論脫胎于軍事科學，而軍事科學隨著時代的發(fā)展已突破武裝斗爭的狹隘圈子，新時期的科技革命也使國防觀念呈現(xiàn)多元化、復雜化，幾乎沒有什么不可以包含在國家利益中，也沒有什么不與國家利益相關(guān)，現(xiàn)代國防理論使國防教育的內(nèi)涵與外延都被極大的擴展。美國國防教育的優(yōu)點之一，就是強調(diào)了國防科技與綜合國力的關(guān)系，對國家實力的影響。從以上分析，國防教育明顯具備了教育學和軍事學的雙重特點，以教育為目標，以軍事為內(nèi)容，促進人類文化素質(zhì)發(fā)展。
四、國防教育學科發(fā)展規(guī)劃
(一)合理的教學形式
1.橫向發(fā)展上，教學形式以必修課為主、開設多門學生感興趣的選修課、以第二課堂、國防教育實踐活動為輔助，形成立體的國防教育學科體系。必修課培養(yǎng)學生國家安全觀念，講授軍事知識和訓練軍事技能，選修課豐富知識內(nèi)容體系，第二課堂、國防教育實踐活動豐富教學形式，寓教于樂。
2.縱向發(fā)展上，在本科教學的基礎上，大力加強研究生教育，培養(yǎng)國防教育方向碩士研究生，逐步建立國防教育方向博士點，提高教學層次和科研水平，形成研究生教學的課程體系和培養(yǎng)方案。
(二)學科內(nèi)容體系設置
時代的進步賦予國防教育應有國家安全觀的新內(nèi)涵，在此內(nèi)涵下，國防教育學科內(nèi)容體系的設置應更注重實用性，在學科內(nèi)容體系設置上，除保留教學大綱要求的基本內(nèi)容外，可設置“國防與外交”、“國防與經(jīng)濟”“軍事指揮管理決策”“中外軍事思想”等課程，使學生能學到一些在競爭中取勝的技巧和方法。第二課堂的實踐活動中，應注重與現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點相結(jié)合，嘗試一些更加貼近戰(zhàn)時情況的訓練項目，如進行電子對抗的模擬演練，無人機模型的試驗飛行等。只有在變化中更新，在更新中豐富，才能使高校國防教育擁有不息的生命力。
(三)教學方法的探討
目前在全國高校國防教育領域，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學已取得了明顯效果，但也存在不少誤區(qū)，如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學方法的最佳結(jié)合，是繼續(xù)探索和實踐的問題。
1.在教學中，運用不同的現(xiàn)代教育手段體現(xiàn)不同的教學需求，注重多媒體課件建設。在教學過程中揚長避短，發(fā)揮教師的主導作用，使教學效果達到最佳。
2.用網(wǎng)絡教學，宣傳推廣國防教育，拓寬教學時間和空間，實現(xiàn)教與學互動，使更多的國防教育教學資源共享。
3.引入更多情境教學、案例型教學手段，強化學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，以更好的達到教學目的。
(四)教學機構(gòu)建設
教學機構(gòu)建設對高校國防教育學科建設有著重要意義，在學科建設過程中，教學機構(gòu)力量應該加強，作到任務明確、地位明確。機構(gòu)建設過程中應做到堅持以法律為依據(jù)，國防教育機構(gòu)獨立運行，以教學職能為主，行政職能為輔，并堅持“有為才有位”的思想。
(五)師資隊伍建設
師資隊伍同樣是保障國防教育學科專業(yè)發(fā)展的重要因素，要建設一支專職的穩(wěn)定師資隊伍，應該選拔高校優(yōu)秀畢業(yè)生補充師資隊伍。也可以引進相關(guān)專業(yè)高層次人才，還要加強現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，提高教師的學歷層次和業(yè)務水平層次。五、結(jié)語高校國防教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀決定了高校國防教育必須由課程建設走向?qū)W科建設，通過學科建設可以解決課程設置、授課學時、機構(gòu)建設、教師職稱評定等一系列問題，也只有通過學科建設才能使高校國防教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高教學層次，有更大的生存和發(fā)展空間。
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