高職教育創(chuàng)新改革論文
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,高職教育與社會的接軌程度越高,高校招生和就業(yè)問題也越來越明顯的呈現(xiàn)出來。下面是學習啦小編為大家整理的高職教育創(chuàng)新改革論文，供大家參考。
高職教育創(chuàng)新改革論文范文一：高等職業(yè)教育創(chuàng)新途徑
【摘要】隨著國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮，在互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，社會對具有應用型的復合人才日益加劇，對人才要求越來越高。企業(yè)對勞動者素質提出了新的更高的要求。職業(yè)高校要發(fā)展要走校企合作的道路，引進外國的先進職業(yè)教育的教學模式。
【關鍵詞】高等職業(yè)教育;培養(yǎng)應用型技術性復合人才
近年來，職業(yè)院校深入貫徹國家職業(yè)教育工作會議精神，加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各學校轉變辦學思想、辦學模式和辦學機制，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能實踐操作，不斷增強職業(yè)教育的生機與活力，在專業(yè)建設、教學科研、招生、就業(yè)等方面取得了可喜的成績和獲得很多榮譽。
一、樹立為社會服務意識，緊貼企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
開展高等職業(yè)教育隨著國家加快落實創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮在神州大地上激流涌動。互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，社會對具有應用型的復合人才日益加劇，對人才要求越來越高。在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度日益加快，作為高等職業(yè)學校，就必須緊緊圍服務社會這個宗旨，密切聯(lián)系企業(yè)實際，充分發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的辦學特色。企業(yè)與職業(yè)技術教育是一個利益共同體，當前職業(yè)教育在專業(yè)設置、教學方法、教學大綱等方面需要改革創(chuàng)新，因該緊跟市場、服務市場。要牢固樹立為企業(yè)和社會培養(yǎng)高素質應用型、技能人才的觀念，適應體制轉換對學校帶來的影響，要堅持以市場需求為導向，緊跟市場、適應市場，積極為企業(yè)提供合格的應用型復合人才。
二、突出高等職業(yè)教育的應用型，著力培養(yǎng)學生的技能。
近幾年來，社會、企業(yè)對應用型人才的要求越來越高，學校也不斷挖掘辦學潛力，充分利用教育資源的存量和優(yōu)勢，著眼于構建以賽促教，以賽促學相接合，“傳、幫、帶”，教學上下結合的立體辦學模式，以及質量求穩(wěn)，發(fā)展求活的策略，按照“實際、實用、實效”的原則，積極培養(yǎng)企業(yè)急需的各種層次的技術型和實用型技能人才。
1.對準崗位設專業(yè)，加強需求調研，制定合理的教學計劃和教學大綱。要深入到各企業(yè)走訪調研，了解企業(yè)崗位能力要求，同時，通過在不同企業(yè)工作的學生反饋所學專業(yè)技能與崗位適應度等信息，不斷調整教學計劃和教學大綱。
2.以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，依托社會需求，不斷開發(fā)新的專業(yè)。以崗位技能要求設專業(yè)的目標，要緊跟市場合理靈活開設專業(yè)的模式。同時根據(jù)學生的生源地、錄取成績、性格差異較大等特點，實施分層教學。學校在教學方法上也作較大突破，除了采用常規(guī)教學外，還大膽嘗試新媒體教學、行為引導新型教學法等新的教學法。校內實習基地方面，嘗試性的使用靈活的互教互學的“師徒制”方法，使學生優(yōu)勢互補，并要求學生帶著生產(chǎn)中遇到的“瓶頸”問題參加實習學習，學員們學以致用，解決了許多生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和技術方面的難題，讓畢業(yè)生都能找到合適自己崗位的工作。
3.增加設備投入，創(chuàng)造良好的職業(yè)教育的實習條件。眾所周知，職業(yè)教育是“飯碗”教育，就是要使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)。它必須要以不斷提高學生職業(yè)技能為主線，解決好技能培訓、實習的問題。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深化，民辦職業(yè)學校的經(jīng)費也捉襟見肘。盡管如此，我們并沒有忽視職業(yè)教育的真諦—給學生創(chuàng)造良好的實習條件、加強崗位能力培養(yǎng)。不斷的更新教學設備硬件及軟件，使實訓培訓的針對性進一步增強。
三、加強師資隊伍建設，打造適應市場經(jīng)濟需要的職教團隊
職業(yè)教育最顯著的特點就是要使培養(yǎng)對象獲得進入社會前必須掌握崗位所需要的技能。而這種技能的習得，除了要有較好的實習條件外，還必須要有過硬技能的教師進行指導。教學的硬件可以通過用錢在短時間內買到，而過硬的教師必須通過長時間的培養(yǎng)。為此，我們在學校發(fā)展過程中始終不能忘記加強師資隊伍的建設。
1.充分利用國內外資源，開闊教師眼界。要加強和國內外大型企“校企”聯(lián)合辦學，在合作期間，要培養(yǎng)大量的教師。為了使教師隊伍整體水平保持穩(wěn)定，要通過各種途徑尋找國內外(職業(yè)教育較好的)合作機構，把教師們送去各大型企業(yè)培訓、進修，到國外培訓。使他們開闊了眼界、縮短了與世界先進技術的距離。
2.積極參加各種大賽，促進教師提高水平。提高教師的技能，每年都要主辦各種不同的職工技能大賽。這既是我們了解企業(yè)需求的好機會，又是我們要求教師提高技能的好時機。
3.積極參與企業(yè)實習，提升教師技能水平。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的前提是以崗位能力為培養(yǎng)目標，積極安排教師參與企業(yè)實習，如參與企業(yè)的數(shù)控機床改造、見習企業(yè)的工段長、車間主任、現(xiàn)場工藝員等，使教師們在掌握企業(yè)崗位需求的同時提升了指導學生必要的技能。
4.對專業(yè)教師進行“雙師型資格”、“雙師等級”資格認定。學校要開展名師工程建設，堅持每學期評出名師，從而進一步激發(fā)教師在師德、工作態(tài)度、業(yè)務能力、教研能力、協(xié)作精神、教育教學等各方面的素質全面提高，以確保教師在教學、實訓質量。
5.聘請兼職教師，改善師資隊伍結構。為了從根本上解決教學過程中的針對性和有效性，要聘請一批在企業(yè)或知名的高級技師為學校的兼職教師，改善了教師隊伍的結構，降低了教學成本，保證了訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、定崗培養(yǎng)和委托培養(yǎng)項目中始終有高技能教師任教。大力發(fā)展職業(yè)教育，推進高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)是促進就業(yè)的重大舉措，也是職業(yè)學校發(fā)展的新機遇。只要我們緊跟社會，服務市場，以就業(yè)為導向，合理布局、協(xié)調發(fā)展，開展適應新形勢下的職業(yè)教育，加強體制改革，探索教育創(chuàng)新，我們的職業(yè)教育事業(yè)一定獲得前所未有的發(fā)展。
高職教育創(chuàng)新改革論文范文二：高等職業(yè)教育創(chuàng)新驅動功能定位研究
摘要：針對我國加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的大環(huán)境，探索新時期高等職業(yè)院校在發(fā)展方向、教育功能、人才培養(yǎng)模式等方面的新定位。對于微觀層面上高職院校如何在經(jīng)濟社會中進行準確定位，如何最大限度地服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從理論上加以理清。推動高職院校頂層設計，為系統(tǒng)培養(yǎng)未來適應區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展的高技能人才做戰(zhàn)略準備。在國家的新經(jīng)濟形態(tài)下，產(chǎn)業(yè)轉型升級離不開高技能人才做支撐。重新思考和定位學校的發(fā)展方向、教育方式，不僅僅是高職教育理論發(fā)展的必然要求，也是高職院校生存與發(fā)展的重要前提。
關鍵字：創(chuàng)新驅動;高職;教育功能;定位
在高等職業(yè)教育階段，教育功能主要體現(xiàn)在向社會輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質應用型人才。隨著全球化趨勢的加快和知識經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新越來越成為國家經(jīng)濟發(fā)展的核心驅動力和世界各國發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。黨的提出：要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，增強創(chuàng)新驅動發(fā)展新動力，加快形成經(jīng)濟發(fā)展新方式。在國家的新經(jīng)濟形態(tài)下，高職院校必然要遵循創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)轉型升級的大趨勢，重新進行教育功能的定位，最大限度地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。
一、新時期我國高職教育功能概述
高職教育最基本的社會功能就是人才培養(yǎng)。從教育目標來看，高職教育擔負著培養(yǎng)直接進入一線就業(yè)領域的應用型人才的重任。高職院校針對當?shù)厣a(chǎn)與服務第一線的崗位需要，以能力培養(yǎng)為中心，注重理論知識轉化和實踐能力開發(fā)，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的直接需求，造就產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需要的，有一定的專業(yè)知識和優(yōu)良的綜合素質，以及較強的動手能力，能夠進行自我提升的人才，實現(xiàn)培養(yǎng)技能人才與行業(yè)企業(yè)需要的對接。從這個意義上來說，衡量高職院校教育質量的唯一標準就在于向地方經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)輸送的人才是否符合社會發(fā)展的需求。高職教育的另一項重要功能是社會服務。社會服務功能是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。高職院校的社會服務行為既要為社會提供合格的應用型人才，又要為社會提供直接的具有鮮明行業(yè)性的服務。為此，高職院校在發(fā)展過程中要始終處理好與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新，才能在國家建設體系中占有一席之地。與普通高等院校相比，高職院校的優(yōu)勢與特色體現(xiàn)在與企業(yè)相互配合的人才培養(yǎng)與技術創(chuàng)新合作方面，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系得更為緊密，更適合在專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群相結合的基礎上，以校企雙方各為獨立主體，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)資源的最優(yōu)配置、有機融合，推動技術和產(chǎn)品的創(chuàng)新。高職教育的經(jīng)濟功能主要表現(xiàn)為它依托專業(yè)基礎，針對社會經(jīng)濟活動的行業(yè)發(fā)展以及某些特定的職業(yè)崗位，通過培養(yǎng)大批高素質的應用型人才，普遍地、大幅度地提高勞動者的技術水平和熟練程度，為轉變經(jīng)濟增長方式、實現(xiàn)提高單位要素的生產(chǎn)效率的集約型經(jīng)濟增長方式提供人才保證，從而推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。尤其是在當今社會，科技成果層出不窮、知識量劇增，科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的周期縮短，迫切需要技術型或技能型的高級職業(yè)人才。以培養(yǎng)具備所從事專業(yè)的知識，面向基層、面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的高技術應用型人才為目標的高職教育，作為高等教育的一個重要分支，承擔著培養(yǎng)技術、技能型人才的重要責任，是我國教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分，在為經(jīng)濟建設大力培養(yǎng)高層次的產(chǎn)業(yè)技術應用型人才方面發(fā)揮重要作用。
二、目前我國高職教育發(fā)展中的主要問題
眾所周知，職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。高等職業(yè)教育在整個職業(yè)教育體系中承擔著引領方向、整合結構的重要作用。它作為服務區(qū)域經(jīng)濟的一個環(huán)節(jié)，必然要根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展不斷進行自我優(yōu)化，才能銜接經(jīng)濟、服務經(jīng)濟、活躍在市場當中。目前，我國的高職教育還處在發(fā)展探索階段，很多觀念上、體制上的問題在發(fā)展建設中仍然存在，有時還很突出。但是，國家經(jīng)濟發(fā)展的腳步已經(jīng)邁入創(chuàng)新驅動的新時期，高職教育必須即刻做出響應，才能使培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式逐漸與經(jīng)濟的高新化發(fā)展相契合。
(一)對高職教育的認識存在偏差
在我國，高職教育是在現(xiàn)代經(jīng)濟與社會快速發(fā)展中應運而生、蓬勃成長起來的新的教育類型。高職教育的存在是適應社會發(fā)展的結果，它的健康與穩(wěn)定是其功能正常發(fā)揮的保證。社會對高職教育的認知仍然存在偏差，對高職院校和中職學?；煜磺?，對高職的人才培養(yǎng)目標并不了解，誤認為高職生是“低水平的本科生”或“另一種說法的職高生”;用人單位對高職教育和高職生仍有偏見，對高職生的能力仍存在懷疑。這些都影響了高職教育的功能發(fā)揮，成為高職教育進一步發(fā)展的瓶頸，因此必須找到理性的解決辦法。
(二)高職教育的服務功能發(fā)揮不足
長期以來，高職教育的教育功能不被人們重視，再加上某些地區(qū)教育、就業(yè)政策的錯誤導向,高職院校更多的精力放在解決生源缺乏、畢業(yè)生質量不高的問題，對于社會經(jīng)濟的服務功能發(fā)揮得少之又少。眾所周知，高職教育承擔著為全面提高勞動者素質服務、為經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級服務，為就業(yè)和再就業(yè)服務，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民和西部大開發(fā)服務等重要職能。但從目前的情況來看，只有在少數(shù)發(fā)達地區(qū)能實現(xiàn)這些服務功能。當務之急，高職院校應加強與企業(yè)協(xié)作開展技術創(chuàng)新、參與開發(fā)新產(chǎn)品，推廣新技術，支援社會，服務社會，只有這樣才能有效促進自身發(fā)展。
(三)高職教育功能有待進一步創(chuàng)新
面對新形勢的要求，迅速發(fā)展的高職教育暴露出來的觀念不新、定位不準、政策不利、體制不順、機制不活、特色不明等問題也日益突出。面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，很多高職院校沒有能夠深入研究新政策和新趨勢，對創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略帶來的高職教育變革也認識得不透徹，沒有能力重新定位學校的教育功能，以創(chuàng)新的思維和舉措，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。在主動適應新變化、抓住新機遇方面，雖然更加重視了中高端技術技能人才的培養(yǎng)，能夠不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術技能融合培養(yǎng)，但是對于如何高效提升人才培養(yǎng)的針對性和適應性，切實提升勞動者素質和創(chuàng)造附加價值的能力，還沒有創(chuàng)新的可以推廣的做法。在加強國際交流與合作方面，合作機制還不完善，離培養(yǎng)“具有國際競爭力的技能人才”目標還有一定差距。
三、創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下高職教育功能的再定位
適應新經(jīng)濟條件的高職教育要講求創(chuàng)新，在教育實踐中充分發(fā)掘人的“創(chuàng)新”潛能，糾正操作上的偏差，以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這個意義上講，把技能型創(chuàng)新教育作為高職教育全新的價值取向和功能性定位，推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展，是新形勢下高職教育在功能上的必然選擇。
(一)適應新經(jīng)濟發(fā)展的高層次技能教育
在新形勢下，高職教育擔負著適應創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要任務。我們有必要重新審視經(jīng)濟發(fā)展對高職教育帶來的變化，使高職院校更好地發(fā)揮其技術優(yōu)勢，推進現(xiàn)代職業(yè)教育正確高效的改革與創(chuàng)新。從高等教育內部層次劃分角度來看，盡管各類教育的功能都被定位在培養(yǎng)社會需要的各類專門人才，并且都具有一定的社會服務功能，但各個層次、類型教育的培養(yǎng)目標是有差異的。在新經(jīng)濟時代，本科教育是著重理論專業(yè)化的通識教育，本科院校是傳授知識、研究高深學問的學府，職業(yè)崗位的定位比較模糊;而高職教育是以崗位為基礎，根據(jù)人才市場需求來調整教育活動，職業(yè)服務定位比較明確。近年來，很多普通大學紛紛轉為應用型本科，這也是適應時代發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的結果。高職院校要經(jīng)過充分調研，結合本地區(qū)本科應用型人才、中職人才的供給情況，合理進行定位，明確某一專業(yè)領域的崗位層級并有針對性地制定人才培養(yǎng)方案。
(二)創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下的技術孵化器
在幾十年的發(fā)展中，絕大多數(shù)高職院校與企業(yè)都建立了密不可分的聯(lián)系，形成了特有的行業(yè)優(yōu)勢。這就表明在創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下，高職教育將作為高等教育的重要組成部分，在提高人力資源綜合素質、提高勞動生產(chǎn)率、改變經(jīng)濟結構、帶動新的產(chǎn)業(yè)興起、促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮出無可替代的作用。從職業(yè)教育的特點來看，在產(chǎn)業(yè)轉型升級、建設創(chuàng)新型國家的進程中，建立科技成果的孵化器是高職教育發(fā)展的必然選擇。隨著高職院校教師科研水平的不斷提高，很多橫向項目、發(fā)明專利取得前所未有的成果，但是轉化為生產(chǎn)力卻不是件容易的事，受到經(jīng)濟效益潛力、市場推廣價值等諸多因素的影響。高職院?？梢試L試以職教集團為依托建立科技園，將實驗室科技成果積極進行孵化，并向社會輻射，成為企業(yè)創(chuàng)新活動的孵化器，這是實現(xiàn)成果轉化和提高師資整體水平的“雙刃劍”。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地
高職院校在地方政府的支持下，利用高?？萍肌⑿畔?、人才等資源優(yōu)勢和各種服務支撐條件、優(yōu)惠政策，因地制宜地建設學生創(chuàng)業(yè)園，從而在促進教學成果轉化、提高人才培養(yǎng)質量、解決就業(yè)等方面不斷發(fā)揮作用。作為高校服務區(qū)域經(jīng)濟的窗口，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地引進合作企業(yè)、學生自主開發(fā)的創(chuàng)新要素，以新技術專業(yè)性項目和低投入行業(yè)性項目為核心，以為學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境為重點，以觀念、技術、體制創(chuàng)新為突破口，通過建設環(huán)境和諧、基礎設施完善、信息通暢的孵化辦公場所，為學生打好就業(yè)的“資本”積累。面對日益復雜化的社會趨勢所帶來的難得機遇和嚴峻挑戰(zhàn)，高職教育應以“創(chuàng)新”為中心，并確立全新的功能定位。當前，我國經(jīng)濟已經(jīng)進入新常態(tài)化發(fā)展階段，在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展背景下，高職教育要不斷探索新的發(fā)展模式，服務產(chǎn)業(yè)轉型升級，最終實現(xiàn)高職教育在職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展間的新的協(xié)調關系，進而使職業(yè)教育人才培養(yǎng)的層次、水平、能力、結構適應并推進經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展要求。
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