關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
在當前大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的政策熱潮下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇,也為高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高層次的戰(zhàn)略需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，供大家參考。
關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式淺析
1當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況分析
目前，據(jù)統(tǒng)計全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。我國高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面腳步過慢，原因有以下幾點：
1.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導(dǎo)思想存在偏差
近年來，許多高等院校并沒有足夠支持和重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在功利性，只停留在緩解就業(yè)壓力的層面上，缺乏有高度的整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。高校主導(dǎo)思想的偏差，直接導(dǎo)致相關(guān)部門相互推委，沒有形成合力，無法很好地實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。
1.2高校普遍缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資人才
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須具有前瞻的教育觀、開拓創(chuàng)新的精神、全面的創(chuàng)業(yè)知識以及豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前高校負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是從普通教師、教輔人員轉(zhuǎn)變過來的，缺乏生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其思維必定限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，難以保障教學(xué)效果，也就必將嚴重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1.3高校的教學(xué)體系未能較好結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
很多高校在教育教學(xué)體系中未能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍狹隘地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項學(xué)生技能培訓(xùn)，僅僅將其視為選修課、課外活動、講座等，從而忽視了其深層意義，因此形成一個誤區(qū)———為了貫徹上級文件而開課，那么學(xué)生也僅是為了得到學(xué)分被動地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。
1.4高校缺乏創(chuàng)業(yè)支持的聯(lián)合體系
創(chuàng)業(yè)本身是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而很多高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面是相互脫離的，比如教學(xué)部門只管創(chuàng)業(yè)課，學(xué)工部門只管學(xué)生就業(yè)，團委只管創(chuàng)業(yè)大賽，彼此缺乏聯(lián)動;也存在學(xué)生走不出去，專家請不進來，使得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性和真實，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。高校若缺乏與社會、企業(yè)、政府的有效溝通，無法有效吸引并凝聚外部資源，則無法形成良好的聯(lián)合體系以支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
2高校應(yīng)當順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，形成合力，全面實施教育
在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。各高校必須牢牢把握推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一工作主線，克服困難，形成合力，全面實施教育。
2.1發(fā)揮高校主體作用，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高校作為主體首先要高度重視，應(yīng)該在學(xué)生剛進校門時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸，并開展創(chuàng)業(yè)課程、講座等全面提高認識，大力宣講大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，借榜樣的力量帶動在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。另外通過舉辦課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)站設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在活動中進一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。
2.2構(gòu)建合理師資隊伍，配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師
完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應(yīng)當包括以下幾種：一選用工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的專業(yè)教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課的基礎(chǔ)師資隊伍。二是安排社會專業(yè)人士，傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧。三是配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及豐富閱歷的導(dǎo)師，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最為關(guān)鍵的實踐環(huán)節(jié)，極其最需要類導(dǎo)師的實際指導(dǎo)。
2.3探索教學(xué)改革，建立完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以課程體系除了市場經(jīng)營和企業(yè)管理課程類以外，還應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、風(fēng)險、能力、心理、技巧、規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。此外，完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，還應(yīng)加強“一專多能”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校園內(nèi)體驗學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，為學(xué)生提供“文理互補”的跨專業(yè)、選修和輔修課程等機會，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生為才能有寬厚的知識基礎(chǔ)。
2.4構(gòu)建多層次實踐平臺，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效
首先，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習(xí)基地和注冊培訓(xùn)基地，并以教學(xué)科研園區(qū)為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生科技開發(fā)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以校園商服網(wǎng)點為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生商業(yè)服務(wù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以心理輔導(dǎo)、法律咨詢、外文翻譯、家電維修、家教服務(wù)等信息與技術(shù)服務(wù)團隊為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)。其次高校還應(yīng)以區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新為理念，建設(shè)校企合作、資源整合，創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)平臺為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立的企業(yè)提供良好的市場氛圍。通過建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺鼓勵教師深入企業(yè)做課題研究,鼓勵學(xué)生走出校園、走向企業(yè)、走向公司,積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)一線和研發(fā)部門,親身體驗實踐過程,以適應(yīng)不斷變化的市場需求,加強實訓(xùn)技能訓(xùn)練,達到工學(xué)結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)的目的。
綜上所述，各高等院校應(yīng)當把握時間，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時促進自身教學(xué)體系改革，提升教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮，必將人才培養(yǎng)推上一個新高。
關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究
摘要：隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、完善激勵機制等方面提出了對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革
近年來，隨著教育部陸續(xù)出臺有關(guān)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，引導(dǎo)全國各高校積極開展相關(guān)的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國發(fā)辦[2015]36號)(下稱《實施意見》)，將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結(jié)合自身條件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點。
1地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”黨的進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國的綜合實力，并實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。
(2)是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各地各高校應(yīng)通過各種途徑加強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
自1997年開始，國內(nèi)很多知名的高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關(guān)部門和地方政府的指導(dǎo)下積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點發(fā)展到了全國范圍內(nèi)推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發(fā)展。
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國家和地方組織的各項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實踐缺乏一個統(tǒng)一的平臺，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項工作開展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展及深化。
2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強
剛剛經(jīng)歷高考進入大學(xué)，度過迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識的樹立。部分高校過于強調(diào)“就業(yè)難”的問題，在強調(diào)就業(yè)率的同時忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認識片面，認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是為了學(xué)分、為了將來好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過參與科研和實踐活動、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時還能進行學(xué)分置換。由于參與活動的一般都是相對優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業(yè)教育這塊沃土，實踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實際情況臨時安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠遠達不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經(jīng)驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗在本校有可能讓學(xué)生難以接受。
2.4師資隊伍建設(shè)不足
由于很多地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩(wěn)定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對這類課程進行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進方面都強調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團委和就業(yè)指導(dǎo)部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強、實踐經(jīng)驗缺乏等問題。師資隊伍建設(shè)是開展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵機制不夠完善
在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對學(xué)生和教師的激勵機制。從學(xué)生層面來說，很多學(xué)校通過學(xué)分置換來鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此對學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個再尋常不過的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高?？蒲械闹黧w，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關(guān)注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問題也是他們關(guān)注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有制定出相應(yīng)的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導(dǎo)過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務(wù)繁重等問題無法投入太多精力對學(xué)生進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國家的發(fā)展大計，各地方高校應(yīng)該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計入手來統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施，從學(xué)校層面開始推動此項改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會”專門負責(zé)指導(dǎo)此項工作。該機構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門分別開展相關(guān)工作的局面，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門負責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實踐資源和實踐平臺的開發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學(xué)和服務(wù)對象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門利用資源優(yōu)勢從理論到實踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績。
3.2營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€方面營造良好的氛圍，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關(guān)部委及高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進行宣傳，對相關(guān)知識進行掃盲，為學(xué)生樹立良好的意識打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動的情況、參加活動的意義、學(xué)校的經(jīng)費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標中，并結(jié)合各高校的實際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識課程的范圍。要實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識的同時能認識到專業(yè)知識在工作中的運用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過開設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，構(gòu)建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)課程中對意識的引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為學(xué)生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實際操作脫節(jié)。各地方高校在開展實訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的場地改造和建設(shè);二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐基地，邀請成功企業(yè)家和校友對實踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實踐平臺;三是開設(shè)競賽實訓(xùn)課程。通過國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時培養(yǎng)出一支具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的隊伍。
3.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設(shè)，通過各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實訓(xùn)基地進行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時俱進。其次，加強與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的兼職教師，彌補校內(nèi)師資的不足，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國內(nèi)外新動態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制
建立和完善針對師生的激勵機制是調(diào)動教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵方面，學(xué)校應(yīng)對教師承擔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認定，保證必要的經(jīng)費支持。對教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設(shè)、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵層面，學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴大對學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)分認定范圍。對學(xué)生的優(yōu)秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發(fā)獲獎證書并給予相應(yīng)的獎金。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進行重點培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實踐機會?？傊?，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻
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