關(guān)于教育信息化論文精選
20世紀70年代以來，隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會信息化的程度越來越高。社會信息化對教育正產(chǎn)生著巨大的影響。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于教育信息化論文，供大家參考。
關(guān)于教育信息化論文范文一：論粉客對教育信息傳播的作用
互聯(lián)網(wǎng)為粉客提供了便捷、快速的傳播通道，能夠使粉客快速而又有效地進行最新消息的發(fā)布。這樣才能更好地在更新速度特別快的互聯(lián)網(wǎng)的今天立足?，F(xiàn)代人適應(yīng)社會變化的一種全新體現(xiàn)，是年輕人在生活方式特別是娛樂方式上不斷進行自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。粉客的受眾群體具有普遍性、多元化，其可以匯聚眾人的注意力，有一定的影響力。粉絲們集聚而形成群體，開展群體活動，以支持自己所“粉”，在這種情況下，粉絲文化得以延伸到更加廣闊的范圍。
粉客對教育信息傳播的影響：
1粉客在信息傳播中對教育者的影響
教育者處于教育信息傳播中把關(guān)人的角色，其對教育傳播效果的影響力是顯而易見的。教育者是教育傳播活動的發(fā)起人，也是教育信息的編碼者，是傳播過程的核心要素，教育者具備的知識結(jié)構(gòu)、傳播技能、教學態(tài)度等對教育傳播效果的影響很大。教育領(lǐng)域中的“粉客”，指一些具有某些領(lǐng)域或?qū)W科“意見領(lǐng)袖”性質(zhì)的專家和學者，在互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺上，他們發(fā)表一些自己的觀點，論述，或研究成果，從而被自己的一些學生所接受和崇拜，進而出現(xiàn)大量的自己的粉客。教育粉客的出現(xiàn)，方便了教育者發(fā)布最新的教育信息。教育者可以按照自己的時間來發(fā)布信息和公告，解決了教育信息傳播中出現(xiàn)的信息停滯問題，使受教育者能夠更快捷、更方便地接收最新消息。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠讓教育者隨時隨地與粉客進行溝通，教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解到受教育者對他發(fā)布的消息所進行的討論與評價，并且及時地為受教育者反饋相關(guān)信息。“粉客”的出現(xiàn)，使教育者有了自己的粉絲團，使其有了一定的號召力，擴大了教育者的影響力，使得越來越多的人通過互聯(lián)網(wǎng)認識了教育者，并成為了他的粉絲，進而追崇教育者的科學研究成果。
2粉客在信息傳播中對受教育者的影響
受教育者是教育信息傳播的“目的地”，是教育傳播效果的“顯示器”。受教育者作為構(gòu)成教育傳播過程的兩極中的一極，在教育傳播過程中占有絕對重要的地位，作為信息的接收者，受教育者亦有影響其信息接收效果的重要因素，這就是目的動機、接收技巧、轉(zhuǎn)換能力等。“粉客”的出現(xiàn)，激起了受教育者新的學習興趣和好奇心。網(wǎng)絡(luò)使受教育者對自己的學習時間安排有了新的選擇。他們可以隨時隨地地了解自己的“所粉”所發(fā)布的最新教育信息，甚至在吃飯、聊天、聽歌、乘車活動中不受傳統(tǒng)教學時間的限制。“粉客”的出現(xiàn)，也增加了受教育者與教育者溝通的渠道，使受教育者可以更進一步的接近在教育領(lǐng)域中他所崇拜的教育專家、學者，和他們進行互動，為他們架起了多條信息流通之橋。
3粉客在信息傳播中對傳統(tǒng)教育模式的影響
傳統(tǒng)教育傳播的基本模式是：在教育傳播過程中，教師根據(jù)某種需要(社會發(fā)展、年青一代身心發(fā)展需要等)選擇教育信息和教育媒體，并通過媒體(這里的媒體包括教師的語言符號和體態(tài)等非語言符號)將教育信息傳給學生，學生主動地接受通過教育媒體傳來的信息并進行反饋，教師根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教育信息與媒體，達到優(yōu)化傳播過程、提高傳播效果的目的。“粉客”的出現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育傳播模式，帶來了教育傳播模式新的變革。一方面，它提高了教育傳播過程的速度，比傳統(tǒng)的教育模式節(jié)省了更多的時間。在整個傳播過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，加快了教育者發(fā)布信息的速度，同時也為受教育者接受信息提供了便利。另一方面，它更加注重了反饋這一環(huán)節(jié)的作用。與傳統(tǒng)的教育模式相比，“粉客”借用互聯(lián)網(wǎng)的靈動性與及時性，為教育者與受教育者搭建了溝通的平臺。受教育者能夠?qū)⒆约航邮盏浇逃甙l(fā)布的信息產(chǎn)生的想法與觀點及時反饋給教育者，而教育者也可以在及時收到受教育者對自己發(fā)布的信息理解程度，并為受教育者答疑解惑。
4粉客在信息傳播中對教育資源的影響
任何一種教學活動，都是教育信息的傳播活動。在教育傳播過程中，教育信息來源的正確與錯誤，即教育信息的可靠性與傳播效果有直接的關(guān)系。教育信息的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及信息量都會影響教育傳播的效果。粉客在信息傳播過程中對教育資源的作用體現(xiàn)在以下三點：①其對教育資源的科學性有了保證。粉客群體中的主體成員都是具有一定技術(shù)水平的專業(yè)人才，他們所發(fā)布的教育信息是有一定科學依據(jù)的，其信息可信度是比較高的。②拓寬了教育資源共享的層面。傳統(tǒng)的教育資源或許只能局限于書本、期刊之類的傳統(tǒng)媒介，而粉客的出現(xiàn)，將教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享到網(wǎng)絡(luò)上，使更多的網(wǎng)友通過互聯(lián)網(wǎng)得到了教育資源，并將其共享給更多的粉客，使其共享層面不斷地得到了拓寬。③粉客提高了教育資源的更新速度。粉客能夠及時地向外界發(fā)布最新的教育相關(guān)信息，及時將信息傳遞給更多的受教育者，大大提高了教育資源的更新速度。
粉客的出現(xiàn)，為教育信息傳播的主要素帶來了新的變化，同時也改善了教育傳播環(huán)境，優(yōu)化了教育傳播效果。我們相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步推進，粉客將在教育領(lǐng)域中扮演越來越重要的角色，其必將在教育信息傳播過程中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)于教育信息化論文范文二：教育信息化問題思考
一、存在問題
1.部分校長思想觀念落后。一個學校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的高低，與校長自身的思想觀念和信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。校長本人有一定的計算機基礎(chǔ)，就懂得如何管理、指導(dǎo)課堂教學，提高應(yīng)用水平。學校的信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用搞得有聲有色，相反，有些學校校長自己不懂，又不虛心學習，始終感覺到信息技術(shù)比較茫然，甚至懷疑新的教學手段使用效果?；谶@些認識，校長難以指導(dǎo)工作。于是學校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：———設(shè)備閑置不用。怕信息化設(shè)施使用會加大用電量，加重學校負擔;認為使用率高會損壞;有的學?？偸且匀藛T緊張，無暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設(shè)備“妥善”地保管起來，不許教職工學習、備課和在教學中使用，嶄新的設(shè)備只在上級來人檢查時打開讓人看一下。設(shè)備雖然配齊了，在學校教學、管理中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。———培訓(xùn)走過場。從國家到省、市、縣都非常重視培訓(xùn)，開展了多種形式的培訓(xùn)、比賽、說課等活動，特別是在遠程教育項目實施過程中，進行了多次省、市、縣三級培訓(xùn)，同時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校也組織了鄉(xiāng)級和校本培訓(xùn)，但是，效果不明顯，沒有達到預(yù)期的目標，學校不挑選一線教學人員，而是隨意安排人去應(yīng)付，頂個人數(shù)。長期以來，學校一直沒有真正的技術(shù)和教學應(yīng)用骨干。有些學校對技術(shù)骨干的培訓(xùn)、培養(yǎng)缺少長遠規(guī)劃，始終盯著一個人培訓(xùn)，各學科應(yīng)用難以開展，或者人員一變動，技術(shù)上出現(xiàn)斷檔，學校管理等工作陷于癱瘓。———重硬件、輕軟件。這是阻礙信息化應(yīng)用的通病，很多校長一提起教育信息化就是：校園網(wǎng)、計算機教室、計算機數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設(shè)備花費很大，表面看機房建設(shè)很高檔，不探索如何提高管理水平和應(yīng)用水平，不愿意配套相應(yīng)的軟件，脫離了應(yīng)用的實際，既不節(jié)儉實用，也不能充分發(fā)揮效益。———資源缺乏良好的管理與維護。遠程教育項目實施以來，教育部征集出版了與教材配套的教學光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫，中國教育電視臺每天安排空中課堂，各個教育網(wǎng)站也不定期地發(fā)布部分優(yōu)質(zhì)教育資源，但是，部分學校不安排技術(shù)人員下載并進行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫的建設(shè)，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢無法體現(xiàn)。———使用目的不明確。隨著多媒體教學的開展，只要打開網(wǎng)絡(luò)或資源庫，隨處都能找到相應(yīng)的課件，這使得個別教師把課件當成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設(shè)計搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時調(diào)用別人的作品應(yīng)急，自己成了放影員，學生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學質(zhì)量。
2.應(yīng)用、管理沒有制度化、規(guī)范化。對遠程教育項目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應(yīng)的規(guī)章制度。絕大部分學校都堅持按規(guī)定運作，但是有的學校只有三分鐘的熱情，設(shè)備一到，熱情很高，各項工作做得很到位;項目驗收結(jié)束，我行我素，上課無計劃、無記錄，上機無記載，教學應(yīng)用情況無人知曉;光盤或資料只借不還，設(shè)備管理松散，維護不及時、不到位，使得項目實施和應(yīng)用虎頭蛇尾，進而變得無足輕重。
3.對信息化設(shè)施一味求新、求高。計算機教室建設(shè)起來，沒過幾年認為已經(jīng)屬于淘汰產(chǎn)品，沒有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時進行維護，有些小的問題就放棄不管，等待添置新設(shè)備，事實上學生認識計算機、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。
二、思考及對策
在教育信息化實踐過程中，制約和影響工作進程的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問題是信息化實施過程中的主要障礙。無論是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還是學校的校長、教師、學生，都應(yīng)在觀念上進行一次革命。不能簡單地認為是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，而是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變過程，是以信息化觀點對知識的傳授過程進行系統(tǒng)分析、逐步認識的過程。不能認為信息化是可有可無、可早可晚的事情。無論來自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應(yīng)用中采取有效措施，大力推動應(yīng)用，促進教育教學改革進程。
1.嚴格抓好校長培訓(xùn)關(guān)。對校長的培訓(xùn)，內(nèi)容可相對簡單一些，以常用操作技能為主，一是幫助其學會計算機的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應(yīng)用;二是系統(tǒng)了解本校項目體系，弄懂各種項目設(shè)備的功能、相互之間的關(guān)系以及整體上如何發(fā)揮作用;三是系統(tǒng)了解掌握一些項目管理知識，包括硬件的維護、教學應(yīng)用方式，便于在以后的日常工作中進行正確的指導(dǎo)、管理。同時，必須嚴格抓好培訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強有力的行政措施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使其真正掌握這些知識技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學理念，推動本校的應(yīng)用工作。
2.加強對軟硬件建設(shè)的檢查指導(dǎo)。應(yīng)當組織一批專家技術(shù)人員持續(xù)巡回指導(dǎo)，使各學校在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項目建設(shè)規(guī)范標準，以夠用、適用、可升級、可擴展為前提，避免盲目追求過高檔次。在軟件配備上，應(yīng)當堅持簡便實用，科學配備購置應(yīng)用軟件和教育資源。資源庫的建設(shè)是一個長期積累的過程，要求學校要通過多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵有能力的教師開發(fā)課件及相關(guān)資源并在校園網(wǎng)上交流。
3.狠抓課堂教學應(yīng)用關(guān)。一定要讓信息化應(yīng)用成果普遍進入課堂。只有讓相應(yīng)的信息技術(shù)手段在課堂教學中得到充分應(yīng)用，才能顯示出硬件設(shè)施的作用和意義。各級教育行政管理部門應(yīng)大力組織項目學校持續(xù)開展項目技術(shù)手段與學科教學的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段，從剛開始使用課件上課轉(zhuǎn)移到在各個學科的教與學的過程中廣泛運用項目技術(shù)。在工作推動上，應(yīng)加大項目應(yīng)用在各級教育年度責任目標考核中的分量，制訂嚴格的獎罰措施和實行年度工作與評優(yōu)選摸、職稱評聘掛鉤，通過強制力量推動項目應(yīng)用活動的深入開展，使遠教項目真正發(fā)揮對教育改革的推動作用。
4.加強信息化督查。各級教育行政部門應(yīng)組織一批應(yīng)用專家和技術(shù)人員，每年安排幾次信息化實施效果跟蹤督查，一是檢查在課堂教學和學校內(nèi)部管理中的應(yīng)用情況;二是檢查教學資源庫的建設(shè)、管理情況;三是檢查硬件設(shè)施的管理、維護情況。通過檢查總結(jié)經(jīng)驗，傳播好的作法，查找問題，督促工作落后的單位，促進課堂教學應(yīng)用廣泛開展，確保教學資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護科學規(guī)范，降低損耗、浪費。通過督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長效運作機制。
5.大力開展信息化應(yīng)用的觀摩交流活動。一方面要大力倡導(dǎo)各級組織積極開展信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑;另一方面應(yīng)開展對項目技術(shù)手段與學科教學最佳結(jié)合的探索研究，對應(yīng)用效果進行客觀的分析評價，提倡廣大教職工不但要積極應(yīng)用項目技術(shù)，而且要用得準確恰當，不能為應(yīng)用而應(yīng)用，簡單理解為多媒體素材的堆砌。在此過程中，應(yīng)多組織校際之間相互開展觀摩交流活動，相互學習，取長補短，以點帶面，形成你追我趕的學習研究熱潮。
6.改變行政辦公模式推動項目實施。各級教育行政部門可在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)，利用計算機及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和發(fā)布渠道，為區(qū)域內(nèi)的學校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務(wù)。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動學校的教育教學管理實現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變學校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的思想觀念，為信息技術(shù)的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。
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