初中化學(xué)教育教學(xué)格式論文
初中化學(xué)教育教學(xué)格式論文
作為學(xué)生初中階段需要接觸的新型學(xué)科,初中化學(xué)對(duì)學(xué)生存在化學(xué)啟蒙教育的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中化學(xué)教育教學(xué)格式論文，供大家參考。
初中化學(xué)教育教學(xué)格式論文范文一：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索
摘 要：全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。本文闡明了素質(zhì)教育的含義，并介紹了作者在初中化學(xué)教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育的一些有效方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 全體學(xué)生 全面發(fā)展
中央一九九九年頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，二OO一年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在“課程改革的目標(biāo)”里強(qiáng)調(diào)“全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”以據(jù)這兩個(gè)文件，2001年教育部制定了《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，2010年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”確定為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。教育部依據(jù)以上三個(gè)中央文件和10年課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，于2011年底頒布了修訂后的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，兩版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都十分重視全面實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題。到底什么樣的教育才算得上素質(zhì)教育呢?國(guó)家教育部原領(lǐng)導(dǎo)柳斌同志說(shuō)過(guò)“素質(zhì)教育的要義，第一是面向全體學(xué)生;素質(zhì)教育的第二要義，就是德智體美全面發(fā)展;素質(zhì)教育的第三要義是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。”(《人民教育》1996年第6期)。我的理解很簡(jiǎn)單，素質(zhì)教育就是“兩全”教育。對(duì)自己教育教學(xué)對(duì)象的群體而言，要使全體學(xué)生中的每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到主動(dòng)發(fā)展。施教策略應(yīng)是因材施教，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是我們常講的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)自己教育教學(xué)對(duì)象群體中的每一個(gè)個(gè)體而言，要使他們?cè)诘轮求w美諸方面得到全面發(fā)展。實(shí)施策略就是在教學(xué)中努力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者就初中化學(xué)教學(xué)中怎樣實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，作了一些探索，現(xiàn)談一些淺見(jiàn)。
一、使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展
素質(zhì)教育要求我們，對(duì)全體學(xué)生而言，要使每一個(gè)學(xué)生都得到積極主動(dòng)的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中要為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、方法和必要的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，既要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)的生成和內(nèi)化過(guò)程。既要注重筆試的解題能力，更要注重口試的交流能力以及動(dòng)手操作的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還要特別重視評(píng)價(jià)的教育功能力，讓后進(jìn)生總能看到自己的進(jìn)步。增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心，讓他們以愉快的心情去學(xué)習(xí)有趣的化學(xué)。如，“碳酸鈉和氫氧化鈣的反應(yīng)”一課的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)。首先讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們享受平等的教學(xué)資源。讓每個(gè)學(xué)生用試管取少量的碳酸鈉溶液，再向試管中滴入飽和的澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。
經(jīng)討論得出：Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH。
觀察分析反應(yīng)的特征為交換成分。我展示下列反應(yīng)：
2HCI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O
H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O
CaCO3+2HCI=CaCI2+H2CO3
NaHCO3+HCI=NaCI+H2CO3
觀察上述反應(yīng)的共同點(diǎn)，得出“復(fù)分解反應(yīng)”的概念并歸納出復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生條件。
出示下列問(wèn)題，由學(xué)生自選完成，也可合作完成。(1)在你學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)方程式中，還有哪些屬于復(fù)分解反應(yīng)?(2)結(jié)合教材中“部分酸堿鹽的溶解性表”，你還能寫出哪些復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式?(3)實(shí)驗(yàn)中得到的溶液呈酸性、堿性，還是中性?用實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。(4)實(shí)驗(yàn)中得到的白色沉淀，如何證明是碳酸鹽?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(5)實(shí)驗(yàn)中得到的溶液的溶質(zhì)可能是什么?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的方案。
學(xué)生自主探究上述問(wèn)題時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生，適時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，除此之外還要管教管導(dǎo)，課內(nèi)課外相結(jié)合。前年我教學(xué)的班級(jí)有一名男生，父母外出打工，同爺爺奶奶一起在家留守。聽(tīng)說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一心只想外出打工。但我了解到他愛(ài)勞動(dòng)，節(jié)假日幫爺爺奶奶干農(nóng)活，使用農(nóng)藥、化肥時(shí)能夠看懂說(shuō)明書。于是我找他談話，肯定他熱愛(ài)勞動(dòng)是優(yōu)秀品質(zhì)，并說(shuō)明生產(chǎn)農(nóng)藥、化肥需要化學(xué)知識(shí)。我們化學(xué)課本里都有，你現(xiàn)在就會(huì)看說(shuō)明，就能按說(shuō)明書使用，真是了不起!但是將來(lái)不論務(wù)農(nóng)、務(wù)工或當(dāng)兵都是需要文化科學(xué)知識(shí)的，必須努力學(xué)習(xí)才行。后來(lái)我又指定他為化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，中考時(shí)不論筆試，還是實(shí)驗(yàn)操作他都得了較高的分?jǐn)?shù)。就這樣我每年所教的班級(jí)化學(xué)成績(jī)都實(shí)現(xiàn)了三高，及格率高，平均分高和優(yōu)秀率高，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。
二、使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展
素質(zhì)教育的第二要義，就是德智體美全面發(fā)展。作為化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是要在每個(gè)單元，每個(gè)章節(jié)的教學(xué)中盡力達(dá)到三維課程目標(biāo)的要求。即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)撐握，基本技能的訓(xùn)練生成是我們所熟悉的，實(shí)施起來(lái)也得心應(yīng)手。但過(guò)程與方法是我們需要改進(jìn)的。學(xué)生的知識(shí)的形成不是老師填鴨式地硬塞死灌，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦，相互交流中去體驗(yàn)、感受知識(shí)的形成過(guò)程，并將知識(shí)內(nèi)化生成為自己的知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀雖然是2011年修訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)新提出來(lái)的。大家都感到陌生，我認(rèn)為只需將它與我們所熟悉的化學(xué)課教學(xué)中的德育滲透或化學(xué)課教學(xué)中的非智力教育相比較，就知道如何實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了。三維目標(biāo)并非相互孤立，而是相輔相成的。過(guò)程與方法是知識(shí)與技能獲得的途徑，同時(shí)孕育了情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是過(guò)程與方法培養(yǎng)的載體，是情感態(tài)度與價(jià)值觀培育的基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)過(guò)程與方法具有促進(jìn)作用。三維目標(biāo)如何有效地在化學(xué)課堂教學(xué)中地匹配融合呢?現(xiàn)以“燃燒與滅火”一課的教學(xué)為例加以說(shuō)明。本節(jié)課知識(shí)與技能目標(biāo)應(yīng)為：(1)能認(rèn)識(shí)燃燒條件與滅火原理，(2)能說(shuō)明或解釋燃燒現(xiàn)象和滅火方法，(3)能設(shè)計(jì)或操作燃燒與滅火實(shí)驗(yàn)，過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，初步學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)觀察、分析、推理得出結(jié)論的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過(guò)本節(jié)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，(2)感受自然規(guī)律并體會(huì)人類利用自然規(guī)律創(chuàng)造美好生活的意義。三維目標(biāo)確定以后，對(duì)準(zhǔn)三維目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、假設(shè)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)論幾個(gè)方面下功夫，花氣力。三維目標(biāo)自然就接近或達(dá)到了。尤其第二維、第三維目標(biāo)是隱形目標(biāo)，要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中逐步接近，最終達(dá)到。
初中化學(xué)教育教學(xué)格式論文范文二：淺談初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施方法
[摘要] 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造性的人才是國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的必然和迫切需要。本文針對(duì)在化學(xué)教學(xué)中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行探討。
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 實(shí)施方法
創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”,是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響,使其作為獨(dú)立的個(gè)體,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法。創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。具體的目標(biāo)定位就是要以人為本,以受教育者為中心,通過(guò)形式多樣和生動(dòng)活潑的教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,開(kāi)發(fā)具有不同稟賦的學(xué)生的潛能,促進(jìn)其全面素質(zhì)的養(yǎng)成。
下面,針對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)實(shí)施方法。
一、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
“興趣是最好的老師”,是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力,也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師在平時(shí)教學(xué)中注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣,并促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。那么,如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
首先,要營(yíng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中,不是你講我聽(tīng)的簡(jiǎn)單交流,而是允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議,允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍,有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生勇于提出問(wèn)題,渴求解決問(wèn)題,他們的創(chuàng)新意識(shí),就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。如在講“分子”這一課題時(shí),以100ml酒精與100ml水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)探究分子性質(zhì)時(shí),就有學(xué)生提出:是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?這個(gè)問(wèn)題的提出,就體現(xiàn)了學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),孕育著可貴的創(chuàng)新精神。此時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于探索的精神,促其創(chuàng)新能力得到不斷的培養(yǎng)。
其次,教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景,在問(wèn)題中不斷思考、不斷探索,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在化學(xué)教學(xué)中可以利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問(wèn)題情景來(lái)刺激學(xué)生,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排,力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣,使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題,使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。例如,在講“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí),首先利用多媒體,讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無(wú)窮,并做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。如“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“晴雨花”等,將學(xué)生帶入無(wú)比美妙、神奇的化學(xué)迷宮,使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情,然后引出新課內(nèi)容。這樣緊緊扣住學(xué)生的心弦,進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)之旅。
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識(shí),指追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下,學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能,進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這是素質(zhì)教育的核心,也是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過(guò)程。如在進(jìn)行“元素符號(hào)”含義教學(xué)時(shí),教材中明確指出“元素符號(hào)既表示一種元素,又表示這種元素的一個(gè)原子”。但在學(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后,再次研究就會(huì)研究出多種化學(xué)涵義。以“鐵”為例,學(xué)生可以說(shuō)出:它表示鐵元素;它表示一個(gè)鐵原子。此時(shí)激勵(lì)學(xué)生想一想還能表示什么?于是從宏觀、微觀、量的方面進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)有多種涵義。這樣教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解所獲得的成功心理體驗(yàn)中,會(huì)凝聚成敢于向問(wèn)題挑戰(zhàn),樂(lè)學(xué)、善學(xué)的精神狀態(tài),即創(chuàng)新精神。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力,是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力,是創(chuàng)新活動(dòng)的工作機(jī)制。對(duì)中學(xué)生而言,主要體現(xiàn)在自學(xué)、探究、表達(dá)等方面,有效的預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)參與性是創(chuàng)新教育作用于學(xué)生的兩大特征。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生理解化學(xué)原理、概念,鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):
1.養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范,對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。如學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí),教師在課堂上要演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。又如,在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理時(shí),設(shè)計(jì)三個(gè)分組小實(shí)驗(yàn):(1)塊狀石灰石和稀鹽酸反應(yīng);(2)碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng);(3)塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),進(jìn)行觀察、比較三個(gè)反應(yīng)的快慢,從而得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸。在制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置的探究上,引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限于課本上的儀器和裝置圖,通過(guò)分析每種儀器的用途,補(bǔ)充學(xué)生熟悉的可以代用的儀器或者學(xué)生從日常生活中自制的儀器,這樣儀器裝置可以組裝十幾種,并討論不同的裝置各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣分析后,學(xué)生的思維開(kāi)闊了許多,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際,循序漸進(jìn),不可能一蹴而就。
2.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)探究中提高創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試。這類實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。逐步增加這類實(shí)驗(yàn)的次數(shù)、難度,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生的整體思維能力,知識(shí)運(yùn)用能力,實(shí)驗(yàn)操作能力,創(chuàng)新能力得到全面提高。
3.通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),提高學(xué)生創(chuàng)新能力
豐富多彩的課外活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地。初中學(xué)生適于形式生動(dòng)活潑,所需時(shí)間較短的課外實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)時(shí),我們要把重點(diǎn)放在開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新等活動(dòng)上。如:開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明,家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了石墨可作潤(rùn)滑劑的性質(zhì)時(shí),可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔,去打開(kāi)因長(zhǎng)期未用而難以打開(kāi)的鐵鎖;在學(xué)習(xí)了木炭的吸附作用后,可動(dòng)員學(xué)生回到家中自制一個(gè)簡(jiǎn)易的冰箱的“除臭寶”;學(xué)習(xí)了有機(jī)物的知識(shí)后,指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等。家庭小實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容同步,既使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用,而且又豐富了學(xué)生的課余生活,提高了創(chuàng)新能力。
總之,創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求,教師要以創(chuàng)造充滿活力的化學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任,把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。
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