高等教育法規(guī)相關(guān)論文
高等教育法規(guī)相關(guān)論文
高等教育大眾化是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的重要主題之一?；谖覈F(xiàn)實國情，高等教育實現(xiàn)大眾化發(fā)展仍存在相當(dāng)?shù)碾y度，推進(jìn)這場改革的關(guān)鍵在于通過何種方式或途徑以有效地促進(jìn)高等教育大眾化發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育法規(guī)相關(guān)論文，供大家參考。
高等教育法規(guī)相關(guān)論文范文一：西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展探討
摘要：在當(dāng)代社會，各國均加大了對知識經(jīng)濟的重視，我國也提出了“人才強國”戰(zhàn)略，提出“科學(xué)知識是第一生產(chǎn)力”的口號。從理論上說，經(jīng)濟基礎(chǔ)教育起決定性作用，而相對而言，教育具有一定的超前性，因此，經(jīng)濟相對落后的地區(qū)在教育方面可能取得很好的成效，同時教育對經(jīng)濟起促進(jìn)作用，尤其在經(jīng)濟全球化的今天，以知識和技術(shù)為主要支撐的產(chǎn)業(yè)朝氣蓬勃，更具競爭力，因而當(dāng)前各國對于人才的競爭是相當(dāng)激烈的。本文首先對高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的相關(guān)概念和理論進(jìn)行簡要概述，進(jìn)而對一些主要的研究進(jìn)行分析，最后結(jié)合我國西部的高等教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出其差異性并給西部高等教育和經(jīng)濟發(fā)展提出一些建議。
關(guān)鍵詞：西部;高等教育;區(qū)域經(jīng)濟;協(xié)調(diào)發(fā)展;研究
現(xiàn)在全球早已進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，各國對人才的需求日益增大，對與人才與技術(shù)的競爭相當(dāng)激烈，在這樣的時代背景下，我們需要思考高等教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。大多情況下，區(qū)域經(jīng)濟和高等教育是協(xié)調(diào)發(fā)展的，即發(fā)達(dá)的經(jīng)濟帶動先進(jìn)的高等教育，先進(jìn)的高等教育反過來促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展，二者是互利的局面。從我國西部經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國西部在這兩方面都是較為落后的，本文即通過研究高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展來對我國西部高等教育和經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行建議和指導(dǎo)，希望促進(jìn)其發(fā)展。
一、高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展概念及相關(guān)理論簡述
(一)相關(guān)概念闡述
(1)區(qū)域高等教育：首先，高等教育是指在完成中等教育之后實施的教育。而所謂區(qū)域高等教育，是在當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上建立的，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展具有差異性，為了實現(xiàn)各地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，各地區(qū)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要在教育高等人才方面進(jìn)行差異對待，例如臨海地區(qū)各地政府均有海洋類特色專業(yè)，礦產(chǎn)豐富地區(qū)也相關(guān)特色專業(yè)，這些都是各地政府根據(jù)地區(qū)需要自主培養(yǎng)人才的需要。(2)區(qū)域經(jīng)濟：所謂區(qū)域經(jīng)濟是指一定區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間的人類的經(jīng)濟行為和活動。本文重點論述西部地區(qū)高等教育和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，對于西部地區(qū)的地域劃分較為復(fù)雜，最主要的是地理和經(jīng)濟兩種劃分方式。而在經(jīng)濟劃分法來劃分也存在多次變動，西部地區(qū)主要包括內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏、四川、云南、貴州、甘肅、陜西等地區(qū)。西部區(qū)域經(jīng)濟即指這些地區(qū)的綜合經(jīng)濟活動，包括經(jīng)濟關(guān)系、經(jīng)濟行為和多種經(jīng)濟要素。(3)協(xié)調(diào)發(fā)展：協(xié)調(diào)發(fā)展的概念可以概括為協(xié)調(diào)整體目標(biāo)、協(xié)調(diào)有關(guān)現(xiàn)象和各種內(nèi)部因素，協(xié)調(diào)需要聯(lián)系實際，根據(jù)事物的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以保證實現(xiàn)整體目標(biāo)。
(二)相關(guān)理論研究
國內(nèi)外不乏對于教育和經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的研究，主要的研究內(nèi)容有：(1)通過研究國民教育水平提高給國民GDP和經(jīng)濟發(fā)展帶來的益處，來對教育與經(jīng)濟發(fā)展的互相促進(jìn)作用進(jìn)行闡述。簡言之：教育需要成本，教育水平的提高又對國民經(jīng)濟的提高有很大的幫助。(2)通過研究創(chuàng)新技術(shù)和知識等對經(jīng)濟發(fā)展的影響來闡述二者間的關(guān)系。所謂創(chuàng)新包括技術(shù)、制度、體系及教育和金融機構(gòu)等方面的創(chuàng)新，創(chuàng)新可以提高區(qū)域經(jīng)濟的競爭力，有利于經(jīng)濟的健康和持續(xù)發(fā)展。(3)將區(qū)域內(nèi)的高校、政府和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟聯(lián)系起來相互促進(jìn)，這種理論被稱之為三螺旋理論。(4)經(jīng)過相關(guān)理論研究，揭示了經(jīng)濟相對落后的國家相對于經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家有著更大的經(jīng)濟爆發(fā)力，這點一些后進(jìn)國家的經(jīng)濟快速增長也給該理論提供了一定的現(xiàn)實依據(jù)。實際上，經(jīng)濟落后國家的這種潛在的經(jīng)濟增長優(yōu)勢要實現(xiàn)，需要以高等教育作為動力，即通過高等教育培養(yǎng)大批人才并進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新等，給國家經(jīng)濟的增長提高更大的優(yōu)勢。
二、西部高等教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究
(一)西部地區(qū)高等教育金額經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀
首先在高等教育方面，從2000到2010年間東西部之間的高等教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對比。2000年到2010年十年間，東西部高等教育在高校數(shù)量上均有較大增長，二者在高校數(shù)量上都增加了一倍多，但是在同時期的高校數(shù)量對比上，西部高校數(shù)量僅為東部高校數(shù)量的一半多;在培養(yǎng)的高校人才數(shù)量上(占據(jù)區(qū)域總?cè)藬?shù)的相對數(shù)量)，十年間兩個地區(qū)均迅速增長，但是西部地區(qū)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東部地區(qū);在招生人數(shù)及畢業(yè)人數(shù)方面也是呈現(xiàn)這樣的規(guī)律，在教師和各種軟件、硬件的配備上，東西部之間也存在著明顯的差異，總而言之，西部高等教育的整體規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及東部地區(qū)。
(二)相關(guān)建議
針對以上的東西部地區(qū)高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的巨大差異，本文提出以下幾點建議：(1)首先在教育模式上要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，高等教育要聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟的實際需求，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上要注重區(qū)域特色。(2)面對教育資源不足的問題，可以借助政府的手段進(jìn)行資源的分配，協(xié)調(diào)東西部教育資源嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)狀。(3)在技術(shù)人才方面，同樣可以通過國家和政府的政策加強同東部高校的合作，引進(jìn)東部高等院校的技術(shù)和人才。(4)面對西部地區(qū)大量人才流失的問題，必須建立一套相應(yīng)的人才機制，對于高學(xué)歷人才進(jìn)行一定的政策優(yōu)惠以避免人才的流失，尤其是避免本地培養(yǎng)的大學(xué)生的外流，這樣可以使得西部地區(qū)的教育成本可以有所回收，同時使得人力資源得到最大化的利用。(5)高等教育可以與企業(yè)市場加強交流，這樣可以針對性地培養(yǎng)人才，同時有利于提高大學(xué)生就業(yè)率，而高校的科研技術(shù)可以給企業(yè)帶來新的利益增長點。同時可以依靠企業(yè)對高校進(jìn)行資金的支持，對于學(xué)生的實踐培訓(xùn)也有著重要的意義。最后，相信通過企業(yè)、政府、高校之間的緊密合作能夠?qū)Ξ?dāng)前東西部發(fā)展嚴(yán)重不平衡的狀況進(jìn)行協(xié)調(diào)。
三、總結(jié)
高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，本文通過論述相關(guān)關(guān)概念和理論，提出高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有著相互的促進(jìn)作用。然后，本文簡述了當(dāng)今中國東西部地區(qū)在高等教育方面和區(qū)域經(jīng)濟方面的總體差異，顯然西部地區(qū)在這兩方面均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部地區(qū)。針對相關(guān)問題，本文最后闡述了改善西部地區(qū)這種現(xiàn)狀的幾點建議，希望能夠利用高等教育的進(jìn)步作為推動力，加之聯(lián)系企業(yè)、政府加強交流，從而提高西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
作者:朱成龍 單位:武漢工程大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]張文耀.西部高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究.博士學(xué)位論文:西北大學(xué),2013.
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高等教育法規(guī)相關(guān)論文范文二：我國成人高等教育轉(zhuǎn)型研究
近年來學(xué)界對于成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展這一問題的研究呈上升趨勢，并達(dá)到高峰。筆者以“成人高等教育”和“轉(zhuǎn)型”為主題在中國知網(wǎng)全文期刊庫中進(jìn)行高級檢索，查找到2011年到2015年五年間共有195篇關(guān)于成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的論文，其中59篇發(fā)表在中文核心期刊上。學(xué)者們對我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識比較全面深入，筆者試圖梳理和分析近五年我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究情況，并進(jìn)一步總結(jié)和提出一些建議。
一、我國成人高等教育轉(zhuǎn)型研究回顧
(一)概念界定
學(xué)者們闡述了成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的概念，并且高度認(rèn)同轉(zhuǎn)型對成人高等教育發(fā)展的重要作用。胡鳳英認(rèn)為，“所謂成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是指成人高等教育的發(fā)展從觀念到形式、從外延到內(nèi)涵等方面產(chǎn)生深刻變化，包括轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)、增強創(chuàng)新能力、提升辦學(xué)績效、充分發(fā)揮功能、謀取更大作為、獲取自身的可持續(xù)發(fā)展”。[1]轉(zhuǎn)型是成人高等教育發(fā)展的必然要求，同時也是成人高等教育由不足到完善、由規(guī)模向內(nèi)涵深入發(fā)展的一個過程。于小波將我國成人高等教育的“型”劃分為“學(xué)歷導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向”三種的同時，強調(diào)成人高等教育轉(zhuǎn)型是一種“積極的變化過程”、“深層次的變革過程”和“艱巨的過程”，并且具有“方向性”、“全面性”和“長期性”。[2]
(二)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景
成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展有其深刻的背景，主要表現(xiàn)在終身教育理念、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展。終身教育理念是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)，終身教育的發(fā)展為成人高等教育的發(fā)展指明了方向。魏勇和苑兆忠認(rèn)為，“構(gòu)建終身教育體系的目標(biāo)提升了成人高等教育的地位，使成人高等教育成為教育體系中的重要環(huán)節(jié)”。[3]終身教育是在成人教育理論和實踐基礎(chǔ)上提出的，并且成人教育是終身教育體系的重要組成部分，而成人高等教育又是成人教育的重要有機組成部分，因此，成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是終身教育理念的要求，更是構(gòu)建終身教育體系的使命和任務(wù)。知識經(jīng)濟的發(fā)展給成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展既帶來了機遇，也帶了挑戰(zhàn)。隨著社會主義市場經(jīng)濟在我國的興起以及知識經(jīng)濟的發(fā)展，成人高等教育的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式等遇到了挑戰(zhàn)。與此同時，李紅霞認(rèn)為，“知識經(jīng)濟的到來助推了教育終身化、學(xué)習(xí)型社會等理念的推廣，為成人教育的規(guī)模化發(fā)展提供了契機”。[4]在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代背景下，紀(jì)新華認(rèn)為，成人高等教育應(yīng)該以“更新的教育理念、更系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，真正確保其內(nèi)涵和外延都能夠獲得拓展”。[5]信息技術(shù)推動了成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，并且對成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的作用。王倩指出，“積極引導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)運用于我國成人高等教育領(lǐng)域，勢必對我國成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)的教學(xué)模式、辦學(xué)機制、管理體制等方面的革新產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響”。[6]隨著信息技術(shù)深入到成人高等教育的發(fā)展，必將引起成人高等教育資源的轉(zhuǎn)型。成人高等教育資源由原來的封閉型轉(zhuǎn)向資源共享型，實現(xiàn)教育資源利用的最大化，不僅有利于知識信息的傳播，而且有利于成人高等教育教學(xué)的改革。
(三)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的問題
1.辦學(xué)理念迷失
辦學(xué)理念是教育發(fā)展的先導(dǎo)，成人高等教育存在的首要問題就是辦學(xué)理念迷失。我國高等教育具有教學(xué)、科研和服務(wù)社會這三大職能，而服務(wù)社會是成人高等教育的主要職能之一。當(dāng)前成人高等教育發(fā)展并沒有做到遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。成人高等教育作為普通教育的補充，其歷史使命主要是提供學(xué)歷教育?，F(xiàn)在隨著終身教育理念、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，人們對學(xué)歷教育的需求降低，對非學(xué)歷教育的需求增加，而成人高等教育還是以學(xué)歷教育為主，忽視了對成人技能的提高。另外，改革開放以來隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，成人高等教育院校過分重視其經(jīng)濟效益，很多學(xué)校將成人高等教育作為其創(chuàng)收的手段，忽視了成人高等教育的社會效益，進(jìn)而迷失了其辦學(xué)理念和辦學(xué)職能，不能很好地為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
2.培養(yǎng)模式滯后
成人高等教育在發(fā)展過程中存在的主要問題是培養(yǎng)模式滯后。朱銀友指出，成人高等教育當(dāng)前存在的主要問題是“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，“一是照搬普通高等教育的體系、內(nèi)容與方法，有顯著的普教化特征。二是辦學(xué)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與手段等方面高度同化”。[7]成人高等教育在人才培養(yǎng)模式中存在以下具體問題：在培養(yǎng)對象上，成人高等教育的“教育對象單一，目前成人高等教育的教育對象基本局限于希望取得學(xué)歷文憑的青年成人，成人高等教育還沒有成為面向所有人的教育活動”。[8]在教育內(nèi)容上，重視對理論知識的講授，而忽視了對實際能力、技能的培訓(xùn)。在專業(yè)、課程設(shè)置上，成人高等教育沒有按照成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和社會市場需要去設(shè)置專業(yè)和課程，而是照搬普通教育的專業(yè)和課程。在教學(xué)方法上，采取傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的“滿堂灌”式教學(xué)方法。在評價體系上，以考試為主要評估方式，忽視對學(xué)生技能和學(xué)習(xí)過程的評價，并且評價主體單一。
3.管理機制不完善
管理是教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而我國成人高等教育管理機制不完善是成人高等教育發(fā)展存在問題的原因之一。在國家層面，由于我國關(guān)于成人高等教育的政策法規(guī)和管理機制不完善，造成成人高等教育出現(xiàn)管理亂的現(xiàn)象。林世員從管理運行機制著眼，指出成人高等教育“多頭管理，造成資源無法共享、管理力量分散，存在‘內(nèi)爭資源、外爭市場’的弊端”。[9]在成人高等教育學(xué)校內(nèi)部管理中，王喬和吳宗福認(rèn)為，我國成人高等教育“辦學(xué)管理體制僵化”主要表現(xiàn)在成人高等教育機構(gòu)“沿用普通高等教育二級管理模式”。[10]此外，成人高等教育管理滯后還表現(xiàn)在成人高等教育學(xué)校在校外設(shè)置函授站點，讓層次更低的學(xué)?；蛎褶k教育機構(gòu)進(jìn)行教學(xué)和管理，出現(xiàn)教學(xué)和管理脫節(jié)的現(xiàn)象。成人高等教育除了存在辦學(xué)理念迷失、培養(yǎng)模式滯后和管理機制不完善的問題之外，還存在內(nèi)涵發(fā)展不足、辦學(xué)上缺乏特色、品牌化意識不強和轉(zhuǎn)型目標(biāo)定位失據(jù)等問題。
(四)成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑分析
在終身教育理念、知識經(jīng)濟和信息技術(shù)深入發(fā)展的大背景下，針對成人高等教育存在的辦學(xué)理念迷失、培養(yǎng)模式滯后和管理機制不完善的問題，成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)采取明確辦學(xué)理念、完善培養(yǎng)模式和變革管理體制的策略。
1.明確辦學(xué)理念
在辦學(xué)過程中，理念先行。我國成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)進(jìn)行理念革新，明確辦學(xué)理念，其中堅持“以人為本”的教育理念是理念革新的重要表現(xiàn)。此外，隨著終身教育理念的深入發(fā)展，將終身教育理念貫徹于成人高等教育發(fā)展的始終，在發(fā)展學(xué)歷教育的同時更加注重發(fā)展非學(xué)歷教育。談傳生和于小波指出，當(dāng)前我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展具有雙重特性，“即傳統(tǒng)學(xué)歷導(dǎo)向的成人高等教育向職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變的雙重任務(wù)，前者是必經(jīng)階段和當(dāng)前重點，后者是最終的理想追求和方向”。[11]轉(zhuǎn)變成人高等教育觀念，發(fā)揮其服務(wù)職能，促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展，尤其是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。成人高等教育應(yīng)立足服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)發(fā)展所需要的人才，實現(xiàn)教育服務(wù)社會的職能。
2.完善培養(yǎng)模式
完善培養(yǎng)模式是成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，也是成人高等教育轉(zhuǎn)變教育過程的重點。針對成人高等教育辦學(xué)過程中出現(xiàn)的“同質(zhì)化”現(xiàn)象，成人高校應(yīng)進(jìn)行“特色化”辦學(xué)。在培養(yǎng)對象上，成人高等教育通過招收社區(qū)人員、開發(fā)農(nóng)村成人市場和校企合作等方式增加生源，擴大成人高等教育的學(xué)習(xí)對象。在專業(yè)設(shè)置上，根據(jù)社會、市場和成人的需要設(shè)置專業(yè)，通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)開設(shè)特色專業(yè)。在教學(xué)方法上，根據(jù)成人學(xué)員在年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等方面存在的差異性，采用靈活的教學(xué)方式，通過學(xué)分制對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，解決工學(xué)矛盾問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新的形勢下，對成人高等教育的教師應(yīng)提出新的要求，教師要跟上時代的步伐，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。同時，學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，積極建設(shè)“雙師型”教師隊伍。在評價體系上，打破單一的評價模式。雷鳴、陳永華強調(diào)，成人高等教育應(yīng)“從單一的評價主體轉(zhuǎn)向多方共同參與、多變互動的模式，從過去的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性評價與終結(jié)性評價”。[12]
3.變革管理體制
變革管理體制是我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保障。在國家層面，出臺相關(guān)的法律政策，以確保成人高等教育的合法性地位和理順管理體制。孫競認(rèn)為，“加強立法，首先應(yīng)針對成人高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀及容易產(chǎn)生的問題以立法的形式進(jìn)行規(guī)范，其次對成人高等教育通過相關(guān)的法律支撐給予更多的政策支持”。[13]針對我國成人高等教育內(nèi)部管理體制上的問題，談傳生提出從“管理理念、內(nèi)部管理、辦學(xué)管理”三個層面實現(xiàn)成人高等教育由“傳統(tǒng)粗放式管理向現(xiàn)代精細(xì)化管理”[14]的轉(zhuǎn)變。此外，成人高等教育變革管理體制，形成多元辦學(xué)機制和實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，離不開中介組織的參與。朱強、何愛霞著重論述了中介組織在成人高等教育發(fā)展轉(zhuǎn)型中的作用，具體表現(xiàn)在三個方面，“中介組織能夠有效緩沖成人高等教育中遇到的外部環(huán)境壓力，協(xié)調(diào)成人高等教育合作辦學(xué)中多方主體間的關(guān)系以及加強社會對成人高等教育質(zhì)量的監(jiān)督和評估等”。[15]成人高等教育在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中除了明確辦學(xué)理念、完善培養(yǎng)模式和變革管理體制之外，還可以通過建立立交橋以完善成人高等教育體系，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段完善教育形態(tài)。
二、我國成人高等教育轉(zhuǎn)型研究中存在的不足
(一)研究人員結(jié)構(gòu)不合理
近年來，研究者投身到成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究當(dāng)中，但我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究的研究人員結(jié)構(gòu)不合理。對研究人員結(jié)構(gòu)的分析，從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和研究方向三個層面進(jìn)行。
(二)研究方法單一
在研究方法上，成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究以思辨性研究居多，少實證性研究。大多數(shù)研究遵循著“是什么—為什么—怎么辦”的思維進(jìn)行思考論述，對成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展多是理論論述，很少進(jìn)行實證性研究和定量分析，缺少個案研究和數(shù)據(jù)分析。在眾多研究當(dāng)中，只有談傳生、于小波和凌云的《成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展“思維”模式的探索》和孟翔君的《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下成人高等教育人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新實踐探索》是個案研究，其它研究很少涉及。在研究當(dāng)中，學(xué)者們運用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的不多，描述的內(nèi)容不能準(zhǔn)確反映成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的真實情況，很難使人信服。
(三)研究視野狹窄
在研究視角上，成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究視野狹窄，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，缺少對國外情況的考察和探索，學(xué)者們多是聚焦在對國內(nèi)情況的研究，很少對國內(nèi)外成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較研究?，F(xiàn)階段我國成人高等教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，應(yīng)該多借鑒國外成人高等教育發(fā)展的理論和經(jīng)驗。第二，缺少用跨學(xué)科的視角研究成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。研究者多從研究課題著手，局限于成人教育自身展開研究，忽略將成人高等教育研究范圍擴展到心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。
三、我國成人高等教育轉(zhuǎn)型研究發(fā)展展望
(一)加強研究力量
基于我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的研究人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，應(yīng)調(diào)整研究人員結(jié)構(gòu)，加強研究力量。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩個方面：第一，加強研究隊伍建設(shè)，從事成人教育的管理人員、研究人員和其他相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者多關(guān)注成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，并積極參與到理論研究和實踐工作當(dāng)中。第二，有成人教育博士學(xué)位點和碩士學(xué)位點的單位加強對人才的培養(yǎng)，提升在讀博士和碩士研究生的理論素養(yǎng)和實踐能力，為成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才力量。
(二)采用多種方法研究
基于我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的研究方法單一的問題，應(yīng)采用多種方法進(jìn)行研究。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩個方面：第一，思辨性研究和實證研究相結(jié)合。在對成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究中，除了進(jìn)行理論上的思辨研究，應(yīng)更加注重實證研究，要基于實踐項目與課題發(fā)現(xiàn)問題和提出有針對性的建議。第二，在文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查、訪談分析、個案研究和統(tǒng)計分析等多種方法，將定量研究和定性研究結(jié)合起來，提高研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
(三)開闊研究視野
基于我國成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的研究視野狹窄的問題，應(yīng)開闊研究視野?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手進(jìn)行：第一，多關(guān)注國外對成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展領(lǐng)域的研究，以國際化的視角關(guān)注成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過對比借鑒國外的理論和實踐研究成果，同時注重成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究的本土化。第二，進(jìn)行跨學(xué)科研究。學(xué)者們對成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究，應(yīng)在適應(yīng)現(xiàn)實需求和遵循其自身發(fā)展規(guī)律的同時，將其研究范圍擴展到管理學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，并借鑒和運用其它相關(guān)學(xué)科的研究成果。
作者:趙閃閃 焦峰 單位:河南大學(xué)
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