有關(guān)高校教育法規(guī)論文
高校教育法規(guī)基本原則是指貫穿于全部教育法規(guī)的立法、實(shí)施和法規(guī)文本之中的指導(dǎo)思想、基本要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高校教育法規(guī)論文，供大家參考。
有關(guān)高校教育法規(guī)論文范文一：淺析高等教育法規(guī)
【摘要】《中華人民共和國(guó)教師法》明確提出“教師承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。因此，要完成這一歷史使命，需要建立一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精良，優(yōu)化精干，充滿(mǎn)活力的高校教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍關(guān)系到高等教育的興衰，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。
【關(guān)鍵詞】高校教師;高等教育;法規(guī)
《中華人民共和國(guó)教師法》明確提出“教師承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。因此，要完成這一歷史使命，需要建立一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精良，優(yōu)化精干，充滿(mǎn)活力的高校教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍關(guān)系到高等教育的興衰，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。我作為青年教師隊(duì)伍中的一員，為了能與廣大的教師一道完成這個(gè)光榮而偉大的歷史使命，必須學(xué)習(xí)和掌握高等教育法規(guī)，以為青年教師是學(xué)校的一支生力軍，也是教師隊(duì)伍中人數(shù)最多的一部分，青年教師思維敏捷，富有朝氣，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)和希望。所以，對(duì)于我們青年教師而言必須認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，使自己沿著正確的道路成長(zhǎng)。
在教育管理法制化的必然趨勢(shì)下，教育法制即成為現(xiàn)代國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行有效調(diào)控的基本形式和運(yùn)行平臺(tái)。國(guó)家針對(duì)教育行政管理組織的設(shè)立與權(quán)限的設(shè)置，教育基本制度，公民受教育權(quán)的保護(hù)及其救濟(jì)，學(xué)校與教師合法權(quán)益的保障等諸多問(wèn)題相繼制定并頒布了一系列法律，法規(guī)等行政規(guī)范性法律文件，以此為核心從而構(gòu)筑了一套完整完備的教育法律體系?，F(xiàn)在我國(guó)已進(jìn)入了全面依法治教的新時(shí)期。作為高校教師，特別是我們青年教師，要想在實(shí)踐中真正做到依法治教，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，必須對(duì)教育法的相關(guān)原理有一個(gè)全面的了解。
一般意義上的法，是由一定物質(zhì)生活條件決定的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，它是由國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總稱(chēng)。
教育法屬于法的一種，主要是國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行管理方面的法律規(guī)范的總合，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的干預(yù)和協(xié)調(diào)。在我國(guó)，國(guó)家對(duì)教育的管理，在通常情況下是通過(guò)教育行政機(jī)關(guān)和法律法規(guī)授權(quán)的組織(如：學(xué)校等)的行政行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教育法就其基本性質(zhì)而言屬公法范疇，是行政法的一個(gè)分支，它是規(guī)范教育活動(dòng)，調(diào)整教育行政管理關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。也就是說(shuō)：教育法師調(diào)整國(guó)家在行使教育行政權(quán)力和公民在行使受教育權(quán)力過(guò)程中所發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。它以國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的教育管理活動(dòng)，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的教育活動(dòng)，公民的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及社會(huì)組織和公民所從事的與教育有關(guān)的活動(dòng)中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系為主要的規(guī)范內(nèi)容。
教育法作為國(guó)家法律體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的法律部門(mén)，它的任務(wù)是規(guī)范教育活動(dòng)中產(chǎn)生的教育內(nèi)部關(guān)系以及與教育有關(guān)的外部關(guān)系。教育內(nèi)部關(guān)系主要包括教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校，學(xué)校與學(xué)生，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校之間的關(guān)系，而教育外部關(guān)系則是主要包括教育行政機(jī)關(guān)，學(xué)校，學(xué)生，教師與其他國(guó)家機(jī)關(guān)，社會(huì)組織，公民在舉辦，管理，實(shí)施以及參與教育的各種活動(dòng)中所產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)理解教育法，我們應(yīng)該把握以下幾層意思。
1、教育法首先和主要體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志，并最終決定于物質(zhì)生活條件
從法的本質(zhì)上講，教育法所確定的行為規(guī)則首先和主要體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志，是統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)國(guó)家制定，認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的。它是由統(tǒng)治階級(jí)的物質(zhì)生活條件所決定，并根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的利益標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念來(lái)調(diào)整，相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系。
2、教育法是為人們提供在教育活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)則
人們?cè)谏鐣?huì)生活的各方面和各種社會(huì)關(guān)系中都有許多規(guī)范需要遵循。這些規(guī)范都是為人們的行為提供標(biāo)準(zhǔn)和指明方向的，都在一定的范圍內(nèi)發(fā)生效力。教育法就是為所有參加教育教學(xué)活動(dòng)的人們的行為提供標(biāo)準(zhǔn)和指明方向。
3、教育法是由國(guó)家制定認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則
從法的產(chǎn)生方面看，教育法是由有立法權(quán)或立法性職權(quán)的國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)通過(guò)法定程序采取制定，認(rèn)可，行政，補(bǔ)充和廢止等方式確定其行為規(guī)則，說(shuō)明了教育法與國(guó)家必然聯(lián)系，而其它社會(huì)規(guī)范一般都沒(méi)有這個(gè)特征。從法的實(shí)施方式上看，教育法是以國(guó)家政權(quán)的強(qiáng)制力為后盾來(lái)保證其實(shí)施的。這是教育法與教育政策，職業(yè)道德以及各種整治規(guī)范等社會(huì)規(guī)范的主要區(qū)別。雖然任何一種社會(huì)規(guī)范都有一定的強(qiáng)制力，但法的強(qiáng)制力與其他社會(huì)規(guī)范的強(qiáng)制力不同，它是以國(guó)家政權(quán)的名義所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)制，是以法院，監(jiān)獄，警察以及軍隊(duì)為強(qiáng)制力的后盾。違反了教育法，損害了教育法所確定的學(xué)校，教師，學(xué)生等方面的權(quán)利，或是不履行自己的法定義務(wù)，就要受到政權(quán)的強(qiáng)制。例如，按照我國(guó)《教育法》的規(guī)定，結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)持續(xù)或者破壞校舍場(chǎng)地及其它財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其其他教育機(jī)構(gòu)的校舍，場(chǎng)地及其它財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。
4、教育法是以教育方面權(quán)力和義務(wù)為主要內(nèi)容
從教育法的內(nèi)容構(gòu)成看：主要由規(guī)范性?xún)?nèi)容和非規(guī)范性?xún)?nèi)容構(gòu)成，而規(guī)范性?xún)?nèi)容中，權(quán)利和義務(wù)是主要內(nèi)容。如規(guī)定了學(xué)校享有的九項(xiàng)權(quán)利及應(yīng)履行的六項(xiàng)義務(wù)等。這種權(quán)利和義務(wù)是具有普遍性，明確性的行為標(biāo)準(zhǔn)。教育法的適用對(duì)象和適用范圍是具有普遍性的。明確性，教育法都以具體的條文等形式，明確地為人們提供標(biāo)準(zhǔn)，而不是模糊的，伸縮性很大的社會(huì)規(guī)范。例如，《義務(wù)教育法》規(guī)定凡年滿(mǎn)六周歲的兒童都應(yīng)當(dāng)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
教育法是依法治教的依據(jù)，教育法的貫徹實(shí)施對(duì)于促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，具有主要的意義。因?yàn)樗梢员Ｕ辖逃纳鐣?huì)主義性質(zhì)和戰(zhàn)略地位;保障和促進(jìn)依法治教;確認(rèn)并保障公民的受教育權(quán)力和義務(wù);保障和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育工作的效率等等。所以我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，貫徹執(zhí)行。
有關(guān)高校教育法規(guī)論文范文二：淺論高等教育法規(guī)與合格的高校教師
摘要 教師是依法治教的主力，只有教師的法制常識(shí)加強(qiáng)了才能進(jìn)一步加快依法治教的進(jìn)程。文章從我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)的歷史進(jìn)程出發(fā)，分析我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題以及建設(shè)的必要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高等教育法規(guī)，詳細(xì)闡述了如何成為一名合格的高校教師。
關(guān)鍵詞 高等教育 法規(guī)建設(shè) 高校教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.033
On the Higher Education Regulations and Qualified College Teachers
ZHAO Nan， CHANG Chun
(School of Electrical and Electronic Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068)
Abstract Teachers are the main parts in rule of education. Only teachers of legal knowledge enhanced， the process of the rule of education can be accelerated. In this paper， the historical process of China's higher education law construction is firstly recalled， and then the main problems of higher education legislation and the necessity of legislation reform are analyzed. Finally， based on the higher education regulations， how to become a qualified college teacher is elaborated detailedly.
Key words higher education; construction of laws and regulations; college teacher
引言
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩不論對(duì)于個(gè)人還是國(guó)家的發(fā)展都是至關(guān)重要的。依法治教作為依法治國(guó)在我們教育工作的具體體現(xiàn)，是二十一世紀(jì)我國(guó)教育事業(yè)深化改革加快發(fā)展的必然要求。教師是依法治教的主力，只有教師的法制常識(shí)加強(qiáng)了才能進(jìn)一步加快依法治教的進(jìn)程。如今，我國(guó)已建立了有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育體制，然而，現(xiàn)有的教育體制缺乏與之相匹配的、較完善的法律制度，使得較難推進(jìn)教育法規(guī)的普及工作。這不僅影響著我國(guó)高等教育的發(fā)展，而且制約著我國(guó)高等教育的變革進(jìn)程。因此，普及高校教育法規(guī)是當(dāng)前我們面臨的較為緊迫的任務(wù)。
從國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展的歷史進(jìn)程可以看出，教育法規(guī)的普及是一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，高等教育的發(fā)展日趨大眾化，高等教育的類(lèi)型不斷豐富和多樣，高等教育逐漸關(guān)注于綜合性人才的培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)性。高等教育要想保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，法律的保障是不可或缺的。作為高等教育的重要主體，高校必須嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)，沿著正確的方向和路線，制定適合自身特點(diǎn)發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)章制度，以保障高等教育的發(fā)展順利有序的開(kāi)展。本文從我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)的歷史進(jìn)程出發(fā)，分析我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)面臨的主要問(wèn)題以及建設(shè)的必要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合高等教育法規(guī)，詳細(xì)闡述了如何成為一名合格的高校教師。
1 我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)歷程
自1949年新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育建設(shè)歷程大致經(jīng)歷了五個(gè)階段：①
第一階段：1949年至1956年，高等教育法規(guī)建設(shè)奠基階段。政務(wù)院及其教育主管部門(mén)等基于《共同綱領(lǐng)》和憲法所制定及頒布的高等教育法規(guī)和規(guī)章，為我國(guó)社會(huì)主義高等教育法規(guī)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。
第二階段：1957年至1966年，具有中國(guó)特色的高等教育法規(guī)探索建設(shè)階段。在此階段中，國(guó)家制定了帶有根本指導(dǎo)性質(zhì)的教育法規(guī)《關(guān)于教育工作的指示》和《高教六十條》。
第三階段：1966年至1976年，高等教育法規(guī)遭受重大挫折階段。在該階段，建國(guó)以來(lái)相繼制定的許多行之有效的高等教育法規(guī)和規(guī)章都被破壞殆盡，使我國(guó)高等教育事業(yè)受到了嚴(yán)重挫折。
第四階段：1977年至1992年，高等教育法規(guī)恢復(fù)建設(shè)與加強(qiáng)階段。1980年，在我國(guó)第五屆全國(guó)人大會(huì)第十三次會(huì)議上，提出了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，建立了學(xué)士、碩士和博士三級(jí)學(xué)位制度，標(biāo)志著我國(guó)高等教育立法真正走入正軌。
第五階段：1992年至今，高等教育法規(guī)體系建立和健全階段。1995年制定并通過(guò)了新中國(guó)成立以來(lái)第一部教育的根本大法――《中華人民共和國(guó)教育法》，為建立和健全教育法規(guī)體系、全面規(guī)范和調(diào)整各類(lèi)教育關(guān)系提供了基本的法律依據(jù)和保障。
截至目前，我國(guó)高等教育行政法規(guī)主要包括《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》(1981年)、《高等教育自學(xué)考試暫行條例》(1988年)、《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》(2000年)、《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》(2003年)等，這些法規(guī)分別對(duì)高等教育學(xué)位、自學(xué)考試、教師資格、中外合作辦學(xué)等方面做出了相應(yīng)規(guī)定，有效地保障了我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為具有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)源源不斷地輸送高層次人才。
2 我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)工作中存在的主要問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育法規(guī)制度建立的不規(guī)范，成為制約我國(guó)高等教育法律法規(guī)建設(shè)的瓶頸，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)規(guī)章制度的制定不規(guī)范。目前，我國(guó)高校的規(guī)章制度制定缺乏前期規(guī)劃，規(guī)章制度的審查機(jī)制有待加強(qiáng)，規(guī)章制度起草水平較低，規(guī)章制度的透明化不高。
(2)規(guī)章制度的內(nèi)容不恰當(dāng)。高校制定的規(guī)章制度存在與我國(guó)的法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定不一致或相抵觸的問(wèn)題，過(guò)多強(qiáng)調(diào)行政職能和權(quán)力，忽視教職員工和學(xué)生的合法權(quán)益。
(3)規(guī)章制度的適用和解釋較混亂。目前，我國(guó)高校的規(guī)章制度對(duì)其適用范圍、權(quán)力和義務(wù)等規(guī)定較為模糊，甚至對(duì)于同一事項(xiàng)，相關(guān)行政部門(mén)的解釋不一致，沒(méi)有統(tǒng)一的明文規(guī)定。
3 加強(qiáng)和完善高等教育法規(guī)建設(shè)的必要性
雖然我國(guó)已建立了比較完備的高等教育法規(guī)體系，但長(zhǎng)期以來(lái)的規(guī)章制度建立不規(guī)范，抑制了高等教育法律法規(guī)的發(fā)展。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在高校規(guī)章制度的不規(guī)范、規(guī)章制度的內(nèi)容不當(dāng)、規(guī)章制度的適用范圍和解釋比較混亂等方面。因此，加強(qiáng)和完善我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)已迫在眉睫。②
(1)高等教育法規(guī)體制的完善是高校行政能力提升的重要指標(biāo)。我們知道，調(diào)整高等教育的格局，可以?xún)?yōu)化高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次和水平，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。但高等教育的格局調(diào)整對(duì)高校行政能力提出了更高的要求。高校行政的各項(xiàng)工作需要服務(wù)于高等教育的格局調(diào)整，需要保障高等教育格局調(diào)整的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，高等教育格局調(diào)整是否完善和成功，不僅是高校行政工作制度化和規(guī)范化的反映，同時(shí)也是高校行政能力提升的體現(xiàn)。
(2)高等教育法規(guī)體制的完善是國(guó)家法律在高校實(shí)行的重要保障。目前，我國(guó)已明顯加快了高等教育法制建設(shè)的進(jìn)程。要建設(shè)高等教育法律法規(guī)，需要與我國(guó)的法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度保持一致，否則，就很難保證高等教育法規(guī)與國(guó)家法律體系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高等教育法規(guī)與國(guó)家法律體系的不協(xié)調(diào)，不僅制約著高校法律法規(guī)的建設(shè)進(jìn)度，而且影響著我國(guó)高等教育法規(guī)的進(jìn)程，影響著我國(guó)國(guó)家法律、法規(guī)和行政規(guī)范在高等教育的貫徹實(shí)施。
(3)高等教育法規(guī)體制的建設(shè)是教職員工和學(xué)生權(quán)益的必要保障。在高校法律法規(guī)制度的建設(shè)過(guò)程中，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)行政工作的重要性和效率，就會(huì)忽視對(duì)行政人員及行政工作權(quán)力的約束，就會(huì)忽視對(duì)教職員工、學(xué)生權(quán)益的尊重和保護(hù)。因此，要推進(jìn)高校規(guī)章制度的良好發(fā)展，必須建立完善的高等教育法規(guī)體制，重視和強(qiáng)化教職員工和學(xué)生的權(quán)益，規(guī)范行政工作和行政人員的行為和權(quán)力，真正做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，職權(quán)與職責(zé)相一致，行政規(guī)則透明化，行政行為制度化。
4 如何做一名合格的高校教師
我們知道，國(guó)之興衰，系于教育;教育之成敗，系于教師，因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、梯隊(duì)合理、積極進(jìn)取的高校教師隊(duì)伍，是高校建設(shè)的重要內(nèi)容之一。③
(1)需具備高校教師資格。要想成為一名合格的高校教師，首先，具有良好的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，遵守憲法和法律，履行高等教育法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。其次，具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力，達(dá)到教育教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。最后，努力提高自我修養(yǎng)，不斷完善自身的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容的個(gè)性品質(zhì)，以深厚的學(xué)養(yǎng)和高尚的人格吸引學(xué)生。
(2)需具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。高校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成果。作為高校教師，要獻(xiàn)身高等教育事業(yè)，努力提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師在加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，必須隨時(shí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，必須樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，善于吸收和借鑒他人的教學(xué)成果和技能。
(3)需具備高尚的人格。要想成為一名高尚品德的高校教師，首先，必須樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有較強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。其次，要具有修身意識(shí)，正人者必先正己，做到為人師表，努力成為學(xué)生的良師益友，用豁達(dá)的胸懷、積極的處世態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神去感染學(xué)生、教化學(xué)生。
(4)要真切地關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生。高校教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的主要途徑，教師與學(xué)生，不僅是教學(xué)活動(dòng)的主體，還是高等教育法律關(guān)系的主體。在教育活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教師要用自身的學(xué)識(shí)去教書(shū)育人，要以自身的人格去感染學(xué)生。在高度責(zé)任感和強(qiáng)烈使命感的驅(qū)使下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生作為自己的天職，對(duì)學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，是愛(ài)生的核心內(nèi)容;尊重和信任學(xué)生，是師生感情溝通的橋梁;嚴(yán)格要求學(xué)生，是愛(ài)生的理智表現(xiàn)。高校教師要正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，遵守教育法律法規(guī)，知法懂法守法，以更好地履行教書(shū)育人的職責(zé)。
5 總結(jié)與展望
高校是我國(guó)教育改革的前沿，加強(qiáng)法規(guī)建設(shè)，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、依法治校的規(guī)章制度體系，加強(qiáng)我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。作為一名高校教師，要按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和高校的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范日常教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，樹(shù)立良好的師德形象。只有我們更好地學(xué)法、懂法、依法執(zhí)教，才能更好地教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
資助課題信息：湖北省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(No. 2015CFB646)
注釋
?、?鞏麗霞.我國(guó)民辦高等教育立法的困惑.探索與爭(zhēng)鳴，2007(12).
?、?饒鳳英.結(jié)合高等教育法規(guī)談如何做一名合格的高校教師.高教高職研究，2011(9).
?、?張維.淺論新時(shí)期加強(qiáng)我國(guó)高等教育法規(guī)建設(shè)的必要性.管理學(xué)家，2013(3).
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