有關(guān)高中生物教育論文
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高中生物教育是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分,在新課改的背景下,生物教學(xué)也作為重中之重被關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生物教育論文，供大家參考。
有關(guān)高中生物教育論文范文一：如何學(xué)好高中生物
摘 要：生物科學(xué)是二十一世紀最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間;而且人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步。所以作為新世紀的高中學(xué)生，學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當前有關(guān)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，如何在生物教學(xué)中實施成為當前的要務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?，F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性，以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識框架具有獨特的優(yōu)勢。積極創(chuàng)新情境，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實踐談幾點看法。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 必要性 把握 注意事項
一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性
1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立積極的價值觀，倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為當前基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，選取專題、設(shè)計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主探究。
2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識和方法，并在活動課程或課外活動中開展一些課題研究活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的一個重要方面，因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實踐
1、貼近生活，引入課題，進行推測，提出假設(shè)
本教學(xué)設(shè)計從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題，引起學(xué)生興趣的同時，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點。
材料：人每天都需要吃飯，人體消化的速度相當快。人體內(nèi)每小時可以水解500噸淀粉，相同質(zhì)量的淀粉，在有足夠的酸作為催化劑的條件下，全部水解需要十幾天。
這個事實說明了什么問題?
學(xué)生回答：酶的催化作用具有高效性。
教師引導(dǎo)：酶是生物催化劑，它和無機催化劑相比，可能具有高效性的特點。怎樣才能知道酶具有高效性呢?
2、點撥啟發(fā)，設(shè)計方案，實驗探索
教師引導(dǎo)：我們在無機化學(xué)當中學(xué)過催化劑，怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論：比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下，通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的，催化劑的效率越高;反之，催化效率越低。
教師引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?
學(xué)生思考回答：通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。
材料：過氧化氫(H2O2)在 Fe3+的催化下，也可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應(yīng)。據(jù)測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù)，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看，一滴含有催化劑的容液中，F(xiàn)e3+數(shù)遠遠大于過氧化氫酶的分子數(shù)。
如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那么，我們應(yīng)該如何設(shè)計這個實驗?
問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對學(xué)生的爭論、教師不急于點評。先讓學(xué)生相互點評，最后經(jīng)教師分析比較，最終篩選出下列設(shè)計方案對猜想進行探究――分組實驗。
實驗設(shè)計引導(dǎo)：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設(shè)計實驗中的其他條件應(yīng)該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同，F(xiàn)e3+和動物肝臟也應(yīng)盡可能同時加入兩個試管中。然后通過產(chǎn)物――O2的產(chǎn)生速度，即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度，或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機催化劑效率高低。
教師在引導(dǎo)過程中，要注重等量性原則，科學(xué)性原則，可操作性原則，單一變量原則等實驗設(shè)計原則的滲透。
學(xué)生按實驗設(shè)計步驟分組實驗。并思考問題：1.你在實驗過程中觀察到哪些實驗現(xiàn)象?2.通過這個實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?
通過以上的引導(dǎo)，從提問、引導(dǎo)猜想，設(shè)計實驗進行探究，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，學(xué)生的求知欲望冉冉升起，為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又在實驗的設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、實踐拓展，深化認識
通過實驗探究得出結(jié)論，酶的一個特性――高效性。
給出生產(chǎn)實踐資料，學(xué)生在分析中，深化學(xué)生認識，加強學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。
資料：人們在生產(chǎn)實踐中就是利用了酶的這個特性，比如說在污染物的處理上，廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶，塑料自然降解需要上百年的時間，甚至需要更長時間，而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。
三、在實施過程中的注意事項
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個層面，研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以，要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”，走向“平民化”，就得重研究過程，而淡化研究成果。如果成果不期而遇，自然是個驚喜，但不出成果，只要“學(xué)會了研究”，也是極大的收獲。
四、研究性學(xué)習(xí)的意義
通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，驚喜地發(fā)現(xiàn)，無論是對老師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有很大的促進作用。首先，研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運用、分析信息材料的能力，開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力，學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識，大大豐富了學(xué)生的思維方法，形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二，研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，學(xué)生人多，思維不受限制，老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用，這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求，因此，隨著涉及的面越來越廣，這就要求教師必須加強學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面。
有動力就有進步，研究性學(xué)習(xí)對推動教學(xué)改革有著極大的促進作用，實質(zhì)上，它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。
總之，學(xué)好生物科學(xué)是相當重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達;正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線，讓我們駕上這艘希翼之船在知識的海洋中圓游，讓船兒載著我們駛向美好吧!
有關(guān)高中生物教育論文范文二：深思高中生物教育
摘 要：高中生物課由于其應(yīng)用性和理論性比較強的特點，在具體教學(xué)實踐中往往存在教和學(xué)的雙向困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是以師本教育模式為主的課堂教學(xué)，其優(yōu)點是在課堂上教師的可操作性比較強，但是占用了大量時間來完成教學(xué)任務(wù)。這種模式忽視了學(xué)生的主體地位，造成了課堂效率的低下。尤其對于生物課程來說，學(xué)生在課堂上的興趣是非常重要的，結(jié)合教學(xué)實踐從興趣方面淺談對高中生物教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)實踐;興趣;創(chuàng)新;生活
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”高中生由于高考壓力往往對單調(diào)的講解、練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，老師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面注重培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的好奇心是非常重要的。高中學(xué)生由于高考壓力的限制，注意力難以集中于生物課程，經(jīng)常使授課達不到想要的效果。提高學(xué)生興趣的重要一點就是營造良好的課堂氛圍，這需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，因為師生關(guān)系直接影響了課堂教學(xué)的氣氛。只有學(xué)生對教師沒有畏懼心理，認可教師，才能“親其師，信其道”，所以老師應(yīng)放下傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間的授課與受課的觀念，親近學(xué)生。達成師生的積極互動，進而營造出生動的課堂氣氛。
二、讓學(xué)生勇于質(zhì)疑
教學(xué)過程中要充分利用生物學(xué)科的特點，教師要鼓勵學(xué)生進行討論，可以幫助學(xué)生樹立正確的生物思維。激勵學(xué)生打破自己的思維定式，并鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，更要敢于質(zhì)疑。這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生物課程吸引人的一面，進而喜歡上生物。
三、藝術(shù)化的教學(xué)語言
在生物教學(xué)中，很多概念、理論使學(xué)生感到抽象、枯燥乏味，教師教學(xué)感到棘手。如果教師運用恰當?shù)慕虒W(xué)語言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使教學(xué)中的難題迎刃而解。教師的教學(xué)語言要充滿活力，感情充沛，富有激勵性和感染力，并結(jié)合眼神、手勢等肢體語言感染學(xué)生的情緒，真正做到“寓理于情，情理相融”。教師運用風(fēng)趣的語言、適當?shù)谋扔髂芟虒W(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、運用網(wǎng)絡(luò)查找資料
當今世界是網(wǎng)絡(luò)的時代，善于掌握網(wǎng)絡(luò)中的知識信息對提高教學(xué)質(zhì)量很重要。通過在網(wǎng)絡(luò)上查找最新的生物資料，既能使學(xué)生了解更多的有關(guān)最新生物領(lǐng)域方面的知識，又能使他們感到生物本身的魅力，可謂一舉兩得。
面對我國高中生物傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊病和影響高中生物教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的各種因素,教育者和受教育者兩者之間必須形成良好的互動模式,使教育者更新教育觀念與教學(xué)手段，把生物課堂教學(xué)與課外實踐活動緊密結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維,這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新性精神和實踐能力的培養(yǎng)。同時，作為新時代的生物教師，必須不斷地反思自己和不斷地充電，深入地思索如何更加科學(xué)有效地搞好高中生物課堂教學(xué)。
參考文獻：
[1]王青鳳.多媒體在高中生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和不足[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010(06).
[2]張志華.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.
[3]李曉東.激勵策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
[4]張志華.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.
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