有關(guān)高中生物教育論文
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高中生物教育是高中教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的重要組成部分,在新課改的背景下,生物教學(xué)也作為重中之重被關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中生物教育論文,供大家參考。
有關(guān)高中生物教育論文范文一:如何學(xué)好高中生物
摘 要:生物科學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一,它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科,將會(huì)有極大的發(fā)展空間;而且人類社會(huì)在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出,而這些問題的解決,都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。所以作為新世紀(jì)的高中學(xué)生,學(xué)好生物這門學(xué)科就顯得非常重要。當(dāng)前有關(guān)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注,如何在生物教學(xué)中實(shí)施成為當(dāng)前的要?jiǎng)?wù),而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求?,F(xiàn)存的生物學(xué)教學(xué)方式具有一定的局限性,以研究性學(xué)習(xí)的方式建立生物學(xué)知識(shí)框架具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。積極創(chuàng)新情境,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,養(yǎng)成科學(xué)探究的能力,是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此本文就此問題結(jié)合自己九年的生物課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 必要性 把握 注意事項(xiàng)
一、在高中生物教學(xué)中貫穿研究性學(xué)習(xí)的必要性
1、新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)建立積極的價(jià)值觀,倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)理念,在教學(xué)過程中滲透學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注,并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,選取專題、設(shè)計(jì)研究方案,通過主動(dòng)的探索和研究而求得問題的解決,從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過程,養(yǎng)成自主探究。
2、向高中學(xué)生傳授科學(xué)研究的知識(shí)和方法,并在活動(dòng)課程或課外活動(dòng)中開展一些課題研究活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面,因而研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了這一歷史的客觀要求。
二、生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐
1、貼近生活,引入課題,進(jìn)行推測(cè),提出假設(shè)
本教學(xué)設(shè)計(jì)從教師有目的的給出材料――日常生活中的淀粉消化的速度與生產(chǎn)過程中淀粉水解速度比較――直接切入課題,引起學(xué)生興趣的同時(shí),提出問題,引發(fā)學(xué)生思考――生物體內(nèi)的催化劑――酶的特點(diǎn)。
材料:人每天都需要吃飯,人體消化的速度相當(dāng)快。人體內(nèi)每小時(shí)可以水解500噸淀粉,相同質(zhì)量的淀粉,在有足夠的酸作為催化劑的條件下,全部水解需要十幾天。
這個(gè)事實(shí)說明了什么問題?
學(xué)生回答:酶的催化作用具有高效性。
教師引導(dǎo):酶是生物催化劑,它和無機(jī)催化劑相比,可能具有高效性的特點(diǎn)。怎樣才能知道酶具有高效性呢?
2、點(diǎn)撥啟發(fā),設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探索
教師引導(dǎo):我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)當(dāng)中學(xué)過催化劑,怎樣能確定哪種催化劑的效率更高呢?
學(xué)生討論得出結(jié)論:比較相同化學(xué)反應(yīng)在不同的催化劑的催化作用下,通過化學(xué)反應(yīng)速度可以確定催化劑的催化效率――化學(xué)反應(yīng)速度越快的,催化劑的效率越高;反之,催化效率越低。
教師引導(dǎo):化學(xué)反應(yīng)速度怎樣才能確定呢?
學(xué)生思考回答:通過反應(yīng)物的消耗速度或者產(chǎn)物的生成速度比較可以看出來。
材料:過氧化氫(H2O2)在 Fe3+的催化下,也可分解成H2O和O2,動(dòng)物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個(gè)反應(yīng)。據(jù)測(cè)算,每滴氯化鐵中的Fe3+數(shù),大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數(shù)的25萬倍。從數(shù)目上看,一滴含有催化劑的容液中,F(xiàn)e3+數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過氧化氫酶的分子數(shù)。
如果現(xiàn)在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶,哪一種催化劑的催化效率高,那么,我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論、教師不急于點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng),最后經(jīng)教師分析比較,最終篩選出下列設(shè)計(jì)方案對(duì)猜想進(jìn)行探究――分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo):要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同,如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同,F(xiàn)e3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。然后通過產(chǎn)物――O2的產(chǎn)生速度,即氣泡的產(chǎn)生量、帶火星的木條的復(fù)燃速度,或者試管溫度的變化――最終確定酶與無機(jī)催化劑效率高低。
教師在引導(dǎo)過程中,要注重等量性原則,科學(xué)性原則,可操作性原則,單一變量原則等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的滲透。
學(xué)生按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟分組實(shí)驗(yàn)。并思考問題:1.你在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?2.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?
通過以上的引導(dǎo),從提問、引導(dǎo)猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,環(huán)環(huán)相扣,有的放矢,學(xué)生的求知欲望冉冉升起,為下一步探索研究作了良好的鋪墊。既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),又在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、實(shí)踐拓展,深化認(rèn)識(shí)
通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,酶的一個(gè)特性――高效性。
給出生產(chǎn)實(shí)踐資料,學(xué)生在分析中,深化學(xué)生認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)就在身邊的探究思想。
資料:人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中就是利用了酶的這個(gè)特性,比如說在污染物的處理上,廢舊塑料的大批量降解利用的就是相關(guān)的酶,塑料自然降解需要上百年的時(shí)間,甚至需要更長(zhǎng)時(shí)間,而利用專用酶處理相等量的塑料幾天內(nèi)就可以完成。
三、在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)
1、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生。離開了全體學(xué)生這個(gè)層面,研究性學(xué)習(xí)就完全背離了它的初衷。所以,要讓研究性學(xué)習(xí)避免“貴族化”,走向“平民化”,就得重研究過程,而淡化研究成果。如果成果不期而遇,自然是個(gè)驚喜,但不出成果,只要“學(xué)會(huì)了研究”,也是極大的收獲。
四、研究性學(xué)習(xí)的意義
通過教學(xué)中的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,驚喜地發(fā)現(xiàn),無論是對(duì)老師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué),都有很大的促進(jìn)作用。首先,研究性學(xué)習(xí)從根本上改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變老師講學(xué)生聽為真正學(xué)生自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己想辦法解決。充分激發(fā)了學(xué)生的熱情,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生掌握、運(yùn)用、分析信息材料的能力,開拓了學(xué)生的眼界和思維 能力,學(xué)到了許多課本上沒有學(xué)到的知識(shí),大大豐富了學(xué)生的思維方法,形成了一系列良好的思維品質(zhì)。第二,研究性學(xué)習(xí)給我們的教學(xué)方式及老師提出了更新的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)讓我們的學(xué)生大膽探索,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,學(xué)生人多,思維不受限制,老師的引導(dǎo)如何發(fā)揮作用,這就給我們老師的教學(xué)方式提出了新的要求,因此,隨著涉及的面越來越廣,這就要求教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷拓寬自己的知識(shí)面。
有動(dòng)力就有進(jìn)步,研究性學(xué)習(xí)對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有著極大的促進(jìn)作用,實(shí)質(zhì)上,它將帶來教法和學(xué)法一次新的革命。
總之,學(xué)好生物科學(xué)是相當(dāng)重要的。倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船,勤奮則是輪船的馬達(dá);正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線,讓我們駕上這艘希翼之船在知識(shí)的海洋中圓游,讓船兒載著我們駛向美好吧!
有關(guān)高中生物教育論文范文二:深思高中生物教育
摘 要:高中生物課由于其應(yīng)用性和理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn),在具體教學(xué)實(shí)踐中往往存在教和學(xué)的雙向困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是以師本教育模式為主的課堂教學(xué),其優(yōu)點(diǎn)是在課堂上教師的可操作性比較強(qiáng),但是占用了大量時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)。這種模式忽視了學(xué)生的主體地位,造成了課堂效率的低下。尤其對(duì)于生物課程來說,學(xué)生在課堂上的興趣是非常重要的,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從興趣方面淺談對(duì)高中生物教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)實(shí)踐;興趣;創(chuàng)新;生活
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
烏申斯基曾說過這樣一句話:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”高中生由于高考?jí)毫ν鶎?duì)單調(diào)的講解、練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此,老師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇心是非常重要的。高中學(xué)生由于高考?jí)毫Φ南拗?,注意力難以集中于生物課程,經(jīng)常使授課達(dá)不到想要的效果。提高學(xué)生興趣的重要一點(diǎn)就是營(yíng)造良好的課堂氛圍,這需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系,因?yàn)閹熒P(guān)系直接影響了課堂教學(xué)的氣氛。只有學(xué)生對(duì)教師沒有畏懼心理,認(rèn)可教師,才能“親其師,信其道”,所以老師應(yīng)放下傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間的授課與受課的觀念,親近學(xué)生。達(dá)成師生的積極互動(dòng),進(jìn)而營(yíng)造出生動(dòng)的課堂氣氛。
二、讓學(xué)生勇于質(zhì)疑
教學(xué)過程中要充分利用生物學(xué)科的特點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論,可以幫助學(xué)生樹立正確的生物思維。激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑,敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑,特別是同學(xué)的觀點(diǎn),更要敢于質(zhì)疑。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生物課程吸引人的一面,進(jìn)而喜歡上生物。
三、藝術(shù)化的教學(xué)語言
在生物教學(xué)中,很多概念、理論使學(xué)生感到抽象、枯燥乏味,教師教學(xué)感到棘手。如果教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言,就能化抽象為具體,化枯燥為輕松,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),使教學(xué)中的難題迎刃而解。教師的教學(xué)語言要充滿活力,感情充沛,富有激勵(lì)性和感染力,并結(jié)合眼神、手勢(shì)等肢體語言感染學(xué)生的情緒,真正做到“寓理于情,情理相融”。教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔髂芟虒W(xué)中師生的疲勞,改善課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料
當(dāng)今世界是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,善于掌握網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)信息對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很重要。通過在網(wǎng)絡(luò)上查找最新的生物資料,既能使學(xué)生了解更多的有關(guān)最新生物領(lǐng)域方面的知識(shí),又能使他們感到生物本身的魅力,可謂一舉兩得。
面對(duì)我國(guó)高中生物傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊病和影響高中生物教育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的各種因素,教育者和受教育者兩者之間必須形成良好的互動(dòng)模式,使教育者更新教育觀念與教學(xué)手段,把生物課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維,這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新性精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),作為新時(shí)代的生物教師,必須不斷地反思自己和不斷地充電,深入地思索如何更加科學(xué)有效地搞好高中生物課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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[2]張志華.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究[D].東北師范大學(xué),2010.
[3]李曉東.激勵(lì)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2008.
[4]張志華.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究[D].東北師范大學(xué),2010.
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