關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文
初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要的承上啟下的作用。首先,初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)教育,在難度上提高了一個(gè)層次;其次,高中的幾何、代數(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本都是初中基礎(chǔ)的深化和融合。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文范文一：當(dāng)下初中數(shù)學(xué)的教育模式
摘 要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)?？墒浅踔袛?shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當(dāng)吃力。而面對(duì)這種情況，教師就要發(fā)揮自己的才能，總結(jié)一套當(dāng)下的教育模式，提高教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2013)23-111-01
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。其以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院投嘧兊乃季S性而著稱。目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識(shí)。這才是當(dāng)下最該培養(yǎng)的地方。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，深知數(shù)學(xué)課堂教育的重要性，本文是本人多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的頓悟，供同仁參考、指正。
一、和諧的師生關(guān)系，是有效進(jìn)行知識(shí)吸收的關(guān)鍵
不可否認(rèn)，和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，同時(shí)良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評(píng)、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。建立和諧的師生關(guān)系教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。最后，還需要教師花費(fèi)大量的休息時(shí)間，利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間多參與學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生能夠打成一片，這樣學(xué)生才對(duì)你有所好感，能夠聽(tīng)你話，同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生親其師，從而能信其道。只有學(xué)生給你一個(gè)好的課堂環(huán)境，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。
二、重視備課的作用，把備課放在教學(xué)的首位
備課對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都很熟悉。可是又有幾位老師對(duì)其足夠重視的呢?然而備課卻很重要，必須足夠重視。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒，沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教師上講臺(tái)，充其量是“信口開(kāi)河”，決談不上駕馭課堂的能力。要備好課，應(yīng)該從起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)四個(gè)方面。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué);起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。所謂重點(diǎn)，往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。同時(shí)，教師不必一味地追求難度、深度、廣度，這樣容易使一部分學(xué)生跟不上來(lái)，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，到那時(shí)才補(bǔ)救就來(lái)不及了。所以備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于課堂教學(xué)，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是其他學(xué)科，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。這就要求教師有應(yīng)對(duì)不同課堂教學(xué)的能力。教師應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。我們可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)方法對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生的領(lǐng)悟程度，對(duì)于知識(shí)的接受程度都與教學(xué)方法密切相關(guān)。
四、重視團(tuán)隊(duì)作用，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助，不會(huì)有人可以脫離其他人生活。生活如此，工作如此，學(xué)習(xí)亦如此。合作，可以幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。鼓勵(lì)合作，并在落實(shí)中密切關(guān)注。
五、教師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)正確的評(píng)價(jià)學(xué)生
經(jīng)過(guò)心理學(xué)家多年的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生我們應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，稱贊他們愛(ài)學(xué)習(xí)，能自覺(jué)學(xué)習(xí)。而對(duì)于成績(jī)稍微弱點(diǎn)的學(xué)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。
總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們教師要建立和諧的課堂氣氛，認(rèn)真?zhèn)湔n，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，同時(shí)作為教師，我們也要不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的能力，提高課堂效率。
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文范文二：初中數(shù)學(xué)教育方式的應(yīng)用探討
【摘要】 初中數(shù)學(xué)教育的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基本信息，并能在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用. 要想在教學(xué)上讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度上運(yùn)用知識(shí)來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，就需要我們?cè)跀?shù)學(xué)教育的方式上進(jìn)行應(yīng)用性探究，從教育方式的根源上來(lái)制定數(shù)學(xué)教育的策略.
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);應(yīng)用教學(xué);思維創(chuàng)新;實(shí)用價(jià)值;研究探討;教育方式
在初中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握固然重要，但學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的價(jià)值觀以及學(xué)生的思維方式、情感態(tài)度都將影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的具體效果. 為了加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面應(yīng)用性的提升，本文主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教育方式的應(yīng)用性進(jìn)行研究探討.
一、提升素質(zhì)，注重分類的教學(xué)方式
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，傳授給學(xué)生基本的運(yùn)算能力及邏輯思維的能力. 學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的素質(zhì)主要源自于在日常學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、理念、技能. 在我們的教學(xué)方式上，為了提升學(xué)生的綜合運(yùn)用素質(zhì)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及在各個(gè)階段的知識(shí)水平和思維方式進(jìn)行逐步滲透加深，使學(xué)生在牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷地豐富自身的內(nèi)涵，從而提升整體的綜合能力，這也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取分類教學(xué)的基礎(chǔ)思想.
分類教學(xué)方式的具體做法主要是對(duì)學(xué)習(xí)中的對(duì)象問(wèn)題進(jìn)行分類，來(lái)分析解決問(wèn)題，從而在探索性、邏輯性、綜合性等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思維理性進(jìn)行提升. 其中數(shù)學(xué)概念的分類講解、數(shù)學(xué)定理的概括、數(shù)學(xué)公式的算法、數(shù)學(xué)法則的定義、數(shù)學(xué)參數(shù)的設(shè)置等分類思想會(huì)貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中. 在遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)用分類的方式進(jìn)行處理研究，往往能夠更透徹地洞徹問(wèn)題的原因始末，從而使得復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化. 在分類的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、觀察、思考、分析、概括、理解等動(dòng)態(tài)的自主發(fā)現(xiàn)過(guò)程使得思維具有周密性及嚴(yán)謹(jǐn)性，在處理問(wèn)題的時(shí)候具備良好的條理性，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深化研究探索的潛力. 數(shù)學(xué)本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中遇到的問(wèn)題的一種思考方式，數(shù)學(xué)工具用于刻畫描述數(shù)學(xué)的規(guī)律從而通過(guò)運(yùn)算對(duì)已知問(wèn)題進(jìn)行解答. 所以學(xué)生要牢固地掌握這項(xiàng)技能，就需要在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，自主地進(jìn)行深化學(xué)習(xí). 建立在分類教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不僅僅是交給學(xué)生遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的有效手段，更能在一定程度上幫助學(xué)生增強(qiáng)自我解決問(wèn)題的信心，在處理問(wèn)題的過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)及能力水準(zhǔn)都能得到綜合有效的提高.
二、個(gè)性培養(yǎng)，注重思維的教學(xué)方式
數(shù)學(xué)學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是其思維邏輯的嚴(yán)密性，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維的縝密性、條理性也是我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教育的過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)的教育目的，所以在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)方式，也是我們?cè)诋?dāng)下的教學(xué)環(huán)境中的必要之選.
數(shù)學(xué)本來(lái)就是思維與線性的文化，研究對(duì)象中的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系反映客觀世界的規(guī)律，并利用這些規(guī)律，都是實(shí)際生活中，理解自然規(guī)律，并對(duì)自然進(jìn)行有效改造的需要. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟思維方式上的辯證關(guān)系并作用于實(shí)踐，從而得到知識(shí)方面的加深、技能方面的提高及智力因素的成型，才能讓學(xué)生全面地素養(yǎng)跟進(jìn)，取得更好的教學(xué)成果. 因此根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，從思維養(yǎng)成的角度出發(fā)，適時(shí)、適度、適量的在基本知識(shí)的概念、法則、性質(zhì)、公式、定理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步滲透. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沿著教師引導(dǎo)的思維方向進(jìn)行獨(dú)立比較、分析、概括、總結(jié)，從而根據(jù)自己掌握的知識(shí)及智慧逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷敕绞郊皸l理分明的思維方式. 在這樣的思維方式下，學(xué)生可以更好地鑒賞到數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值及實(shí)際運(yùn)用的意義，從而樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的端正態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在智力因素及綜合技能運(yùn)用上提高到一個(gè)新的層次.
三、學(xué)以致用，注重實(shí)效的教學(xué)方式
在初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上主要是讓學(xué)生將掌握的知識(shí)學(xué)以致用，所以我們的教學(xué)方式還應(yīng)該放到注重實(shí)效性上. 面對(duì)一個(gè)問(wèn)題能夠從多個(gè)角度出發(fā)，多個(gè)層次進(jìn)行思考，并運(yùn)用多種方式進(jìn)行解答，這些都要求學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)有更深刻全面的理解和認(rèn)知. 數(shù)學(xué)的最實(shí)效價(jià)值就在于運(yùn)用其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S特性、獨(dú)特的運(yùn)算方式去解決在實(shí)際中遇到的問(wèn)題.
教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以經(jīng)常提及并介紹數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí). 比如數(shù)學(xué)在物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)甚至地理學(xué)、天文學(xué)上的一些運(yùn)用及計(jì)算方式，遵循哪些原則;又比如數(shù)學(xué)在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)運(yùn)用及邏輯語(yǔ)言等. 啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的興趣及思考. 在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論的前提下啟發(fā)學(xué)生思考，如何將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用. 甚至可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，強(qiáng)化他們的操作技能，發(fā)掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)在應(yīng)用方面的各種潛能. 當(dāng)數(shù)學(xué)的思維方式養(yǎng)成習(xí)慣，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也成為學(xué)生日常生活中的常態(tài)，數(shù)學(xué)工具在學(xué)生的手中就變得簡(jiǎn)單、方便，思維清晰，可操作，易掌握了. 培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用意識(shí)，能夠逐步做到學(xué)以致用，并形成一種良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是重大的發(fā)展和突破，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這種注重實(shí)效的教學(xué)方式也是保障教學(xué)成果的必然之選.
總之，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用探究上取得優(yōu)化的效果，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生自主地利用數(shù)學(xué)的思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決在學(xué)習(xí)生活上遇到的實(shí)際問(wèn)題. 要達(dá)成這樣的目標(biāo)就需要教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中注重分類、思維、實(shí)效的教學(xué)方式，從學(xué)生的個(gè)性入手進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.
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