關(guān)于環(huán)境教育論文
關(guān)于環(huán)境教育論文
環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，關(guān)系到中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于環(huán)境教育論文，供大家參考。
關(guān)于環(huán)境教育論文范文一：試論環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對(duì)策
論文關(guān)健詞:環(huán)境教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
論文摘要:盡管環(huán)境教育在我國(guó)已得到廣泛開展，但很多地方不盡如人意。加強(qiáng)環(huán)境教育:，樹立和提高全民的環(huán)境意識(shí)，是每一位環(huán)保工作者的職責(zé)，本文從多角度分析了我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)環(huán)境.教育提出了若千建議。
1、我國(guó)環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀
環(huán)境教育就是借助教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境關(guān)系上樹立正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，以便通過社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境，環(huán)境教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，結(jié)合環(huán)保的實(shí)際需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才;同時(shí)要普及環(huán)保法律法規(guī)知識(shí)和環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)，提高全民族的環(huán)境意識(shí)。具體分為四個(gè)方面:以提高在職干部素質(zhì)為目的的成人教育;以培養(yǎng)環(huán)保專門人才一為目的的專業(yè)教育，以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象的基礎(chǔ)教育;以社會(huì)各階層為對(duì)象的社會(huì)教育。
1.1成人環(huán)境教育現(xiàn)狀。目前，我國(guó)環(huán)保隊(duì)伍的總體水平與事業(yè)要求尚有差距。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家和地方環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的近7萬名干部中，有大專以上學(xué)歷的占51.5%，中專占11.7%，其他占36.6%，而環(huán)保專業(yè)畢業(yè)的不超過5%，許多同志畢業(yè)后，從未參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，知識(shí)老化需更新。
1.2專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀。專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展非常迅速，據(jù)2003年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)己有近200所各類高校開辦了環(huán)境保護(hù)專業(yè)，所培養(yǎng)的人才己基本滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。但仍存在一些問題，如一些專業(yè)發(fā)展方向不夠明確，專業(yè)布局不盡合理，人才供需不盡對(duì)口等問題。
1.3基礎(chǔ)環(huán)境教育現(xiàn)狀。開展各級(jí)、各類中小學(xué)和幼兒園的環(huán)境教育，是由環(huán)保事業(yè)的地位和環(huán)保工作的長(zhǎng)期性與艱巨性決定的，環(huán)保問題不是短時(shí)間內(nèi)所能解決的，需幾代人長(zhǎng)期不懈的努力工作。抓好下一代的環(huán)境教育意義深遠(yuǎn)。一是通過對(duì)青少年及兒童的教育，去影響和教育家長(zhǎng)以至社區(qū)和全社會(huì)，二是面向未來，在解決當(dāng)代環(huán)境問題時(shí)要避免下一代出現(xiàn)同樣的環(huán)境問題，需要對(duì)下一代灌輸環(huán)保知識(shí)，樹立環(huán)境觀念。三是環(huán)境教育本身就是進(jìn)行國(guó)情教育、愛國(guó)教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)他們愛祖國(guó)、愛自然的良好品德。但我國(guó)中小學(xué)校的環(huán)境教育開展還不盡如人意。在認(rèn)識(shí)上由于環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德感、環(huán)境行為為主與升學(xué)和就業(yè)無法直接掛鉤，往往被學(xué)校、教師家長(zhǎng)忽視。加外在教材上基礎(chǔ)環(huán)境教育基本依靠有關(guān)具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透，其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)雜亂無章、零散無序的現(xiàn)象，無法使學(xué)生形成完整的環(huán)保理念和預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。同時(shí)中小學(xué)之間環(huán)境教育銜接的問題也十分突出。
1.4社會(huì)環(huán)境教育現(xiàn)狀。社會(huì)環(huán)境教育面廣而且內(nèi)容豐富，重點(diǎn)應(yīng)是兩方面:一是抓好黨政領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境教育，包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們是決策者，在環(huán)境保護(hù)中起至關(guān)重要作用，只有他們牢固樹立和落實(shí)十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，才能有正確韻政績(jī)觀，從而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。二是抓好重點(diǎn)污染企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境法制意識(shí)的高低，直接決定污染物的排放，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境法制和環(huán)境公德教育，提高他們的守法意識(shí)，從而自覺防治污染減少污染物排放。
中國(guó)開展環(huán)境保護(hù)20多年來，環(huán)境教育也取得一定成就，但由于任務(wù)的繁重，缺乏有力的支持與保證，目前，環(huán)境教一育還存在許多問題，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。存在的問題歸如以下幾點(diǎn):環(huán)境教育尚未形成完整體系的管理制度，許多市、縣環(huán)保部門沒有機(jī)構(gòu)、沒有資金、沒有專門人員從事環(huán)境教育;環(huán)境教育的理一論和方法研究嚴(yán)重滯后，沒有系統(tǒng)的教材，而參照歐美的參與式教學(xué)，日本的體驗(yàn)式和中國(guó)的探究式讓環(huán)境教育者無所適從;環(huán)境教育發(fā)展不平衡，存在東西部差異，城市與農(nóng)村差異、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異，而在西部、在農(nóng)村、在貧困地區(qū)環(huán)境問題日益突出，巫需理順環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;現(xiàn)行環(huán)境教育不能滿足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要?？茖W(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣泛，對(duì)從事環(huán)境教育人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)層次要求較高，而現(xiàn)狀是此類復(fù)合型人才普遍缺乏。
2、環(huán)境教育的主要對(duì)策
2.1進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)環(huán)境教育和專業(yè)教育體系
針對(duì)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，應(yīng)分別分析各階段的地位和作用.，加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)，逐步形成完善的環(huán)境教育體系，克服發(fā)展不平衡的特點(diǎn)， 定期舉辦中、小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任基礎(chǔ)的培訓(xùn)班，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，編寫適合中、小學(xué)特點(diǎn)的教材，加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，使青少年學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注人類的前途命運(yùn)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。高等院校應(yīng)進(jìn)行全方位的環(huán)境意識(shí)教育。高等院校要逐步調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之完善合理，在專業(yè)設(shè)置上要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，一以及人口、資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，把環(huán)境教育作為綠色大學(xué)的基本內(nèi)涵之一。
2.2加快課程建設(shè)。研究調(diào)整和完善環(huán)境教學(xué)的理論與方法，達(dá)到能滿足落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要;能達(dá)到與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng);能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教育規(guī)律。
研究教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。教學(xué)內(nèi)容必須貫穿和滲透新形勢(shì)下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”四者的辯證關(guān)系的理論和觀點(diǎn);環(huán)境與發(fā)展綜合決策，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的理論與方法;可持續(xù)發(fā)展的理論與方法;實(shí)現(xiàn)生態(tài)可承受的工業(yè)發(fā)展，推行清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的措施與辦法等。
2.3加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，為開展環(huán)境教育提供保障。
政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)官員的教育，提高他們的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。決策層是第一訓(xùn)導(dǎo)順序己成為國(guó)內(nèi)外的共識(shí)，要充分利用黨校(行政學(xué)院)的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，研修班等形式，開設(shè)環(huán)境課或講座，提高決策層對(duì)環(huán)境保護(hù)這項(xiàng)基本國(guó)策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認(rèn)識(shí)程度，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高環(huán)保意識(shí)和環(huán)境與發(fā)展綜合決策能力。各級(jí)行政部門要高度重視環(huán)境教育在環(huán)保事業(yè)中的戰(zhàn)略地位，將其納入環(huán)境目標(biāo)責(zé)任制中。一是做好組織保障。由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、安排專職或職人員成立環(huán)境教育小組，明確部門職責(zé)，相互配合，建立健全有效的工作機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度。二是物質(zhì)保障。各級(jí)政府在安排經(jīng)費(fèi)時(shí)，要將環(huán)境教育納入預(yù)算，給予優(yōu)先考慮。廠礦企業(yè)、醫(yī)院等單位用于污染防治的資金中，也要有一定的比例用于對(duì)職工進(jìn)行環(huán)境教育。
2.4加大宣傳力度，進(jìn)一步提高對(duì)生態(tài)教育的認(rèn)識(shí)。
環(huán)境教育是全社會(huì)的事業(yè)程，要廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與形式搞好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工利用多渠道、多各級(jí)環(huán)保部門應(yīng)有專門的宣傳教育機(jī)構(gòu)，并根據(jù)需要與可能建立培訓(xùn)基地，教育部門也應(yīng)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)并有專人負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作。通過專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的辯證關(guān)系;引導(dǎo)青少年在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的同時(shí)，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)與自然、社會(huì)關(guān)系的教育，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、關(guān)心生態(tài)建設(shè)的責(zé)任感。
2.5層層推動(dòng)，加快綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。自國(guó)家環(huán)?？偩趾蛧?guó)家教委要求創(chuàng)建綠色學(xué)校以來，各地對(duì)研究評(píng)價(jià)綠色學(xué)校的指標(biāo)，綠色學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了有益的探索，創(chuàng)建活動(dòng)更新了學(xué)校辦學(xué)理念，提升了學(xué)校管理水平，有力地推動(dòng)了環(huán)境教育。但要堅(jiān)持原則、寧缺勿濫，合格一所驗(yàn)收一所。
關(guān)于環(huán)境教育論文范文二：淺析低碳時(shí)代的高校環(huán)境教育
論文摘要 低碳時(shí)代生產(chǎn)、生活以及消費(fèi)方式都將發(fā)生顛覆性的變化，隨之而來的法律制度的創(chuàng)新以及建構(gòu)也對(duì)公眾的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為提出了較高要求，大學(xué)生作為引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)的生產(chǎn)者和建設(shè)者，其環(huán)境意識(shí)、環(huán)境素質(zhì)、環(huán)境行為的高低將對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有直接的影響。因此，低碳時(shí)代對(duì)高校環(huán)境教育提出了新的要求。本文闡述了低碳時(shí)代發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)與高校環(huán)境教育的關(guān)系，高校環(huán)境教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，并探討了低碳時(shí)代進(jìn)行高校環(huán)境教育的應(yīng)對(duì)之策。
論文關(guān)鍵詞 低碳經(jīng)濟(jì) 高校 環(huán)境教育
一、低碳經(jīng)濟(jì)與高校環(huán)境教育的關(guān)系
低碳經(jīng)濟(jì)是一種全新的經(jīng)濟(jì)模式。要想使低碳經(jīng)濟(jì)全面推進(jìn)，必須改革現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)模式、改進(jìn)生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式等，而這一切能得以成功推進(jìn)的重要推力就在于新型的低碳文化，環(huán)境教育又是構(gòu)建低碳文化的主要因素。正如德國(guó)宗教改革家馬丁·路德所言：“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在它的公民的文明素養(yǎng)，即人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下。”高校是環(huán)境教育的主要陣地，大學(xué)生群體是新生的社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和推動(dòng)力，大學(xué)生中不乏各個(gè)層次的決策者、管理者，他們是否具有良好的環(huán)保意識(shí)，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與低碳經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，低碳時(shí)代，發(fā)展高校環(huán)境教育具有非常重要的意義。具體而言，低碳經(jīng)濟(jì)與高校環(huán)境教育存在多重復(fù)雜的關(guān)系：
(一)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)能夠促進(jìn)高校環(huán)境教育的發(fā)展
1.低碳時(shí)代的法律制度創(chuàng)新等能夠強(qiáng)化高校環(huán)境教育的內(nèi)容
低碳時(shí)代，我國(guó)簽署了《京都議定書》，頒布了《清潔生產(chǎn)法》、《循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法》等法律以及一些強(qiáng)化指導(dǎo)碳交易、碳排放的地方性法規(guī)和規(guī)章，這些規(guī)范性法律文件緊密結(jié)合低碳時(shí)代的特點(diǎn)，提出節(jié)能、環(huán)保、循環(huán)、可持續(xù)利用、生態(tài)文明等觀念和理念，這些嶄新的、科學(xué)的觀念和理念對(duì)高校來說本身就是最好的環(huán)境教育內(nèi)容。
2.低碳時(shí)代生產(chǎn)、生活方式、消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變能提高高校環(huán)境教育開展的實(shí)效性
低碳時(shí)代，大學(xué)生作為社會(huì)未來的實(shí)際建設(shè)者、管理者和環(huán)境保護(hù)的主要執(zhí)行者，必須改變消費(fèi)觀念和消費(fèi)模式，奉行健康、文明、節(jié)約、適度的消費(fèi)觀，自覺響應(yīng)政府節(jié)能減排的號(hào)召，追求綠色環(huán)保、簡(jiǎn)約自然的生活方式，做低碳時(shí)代的環(huán)保衛(wèi)士。而大學(xué)生群體這種生活、消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變也因其示范效應(yīng)能較好地帶動(dòng)全社會(huì)。這種種的努力本身就是從實(shí)踐角度給高校環(huán)境教育提供的最好教育材料，這勢(shì)必會(huì)反過來提高高校環(huán)境教育開展的實(shí)效性，為高校環(huán)境教育注入新鮮血液。
3.低碳時(shí)代公眾的環(huán)保行動(dòng)、環(huán)保實(shí)踐是高校環(huán)境教育內(nèi)容和價(jià)值的體現(xiàn)
清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等本身就是高校環(huán)境教育的最好內(nèi)容，也應(yīng)是高校環(huán)境教育的價(jià)值所在。我們還可以借鑒一些環(huán)境教育開展得比較好的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，以此來豐富高校環(huán)境教育的內(nèi)容，體現(xiàn)其價(jià)值。比如，西班牙的環(huán)境教育活動(dòng)包括在環(huán)境中的活動(dòng)、關(guān)于環(huán)境的活動(dòng)和為了環(huán)境的活動(dòng)。對(duì)環(huán)境與公眾活動(dòng)進(jìn)行這樣明確的區(qū)分，有助于我們成功組織高校學(xué)生參與各類由社區(qū)、環(huán)保團(tuán)體、高校、政府等不同主體組織的風(fēng)格迥異的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，豐富環(huán)境教育的內(nèi)容。
(二)加強(qiáng)高校環(huán)境教育有助于低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1.通過高校環(huán)境教育提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)出具有較高環(huán)境素質(zhì)的人才，能夠推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
環(huán)境意識(shí)是衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的重要標(biāo)志。公民的環(huán)境意識(shí)就是其環(huán)境觀，也就是個(gè)體對(duì)于人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)知。受教育程度會(huì)影響公民環(huán)境意識(shí)的認(rèn)知程度。因此，加強(qiáng)高校環(huán)境教育在低碳時(shí)代就很有必要，因?yàn)檫@能夠影響和增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度，提高他們的環(huán)境敏感性，增強(qiáng)他們的環(huán)境使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動(dòng)、環(huán)保實(shí)踐進(jìn)而推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.通過高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照低碳時(shí)代的規(guī)律做人、做事，具有較好的社會(huì)示范作用
要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不能僅靠思想觀念、意識(shí)的轉(zhuǎn)變，還必須通過改變?nèi)w成員的行為來實(shí)現(xiàn)。而全體成員行為的轉(zhuǎn)變則需要先進(jìn)群體的引領(lǐng)、示范，大學(xué)生無疑是最好的示范群體。通過高校環(huán)境教育，提高學(xué)生的國(guó)民素質(zhì)和道德水準(zhǔn)、強(qiáng)化法制觀念，通過各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，使大學(xué)生真正成為能引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步、貫徹執(zhí)行低碳政策的領(lǐng)軍者。
3.通過高校環(huán)境教育能夠協(xié)調(diào)處理好人與人之間的關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系
發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)需要重構(gòu)現(xiàn)行法律體系，形成新的制度框架，重新進(jìn)行制度安排。而制度安排的核心是要將生態(tài)環(huán)境作為一種生產(chǎn)要素進(jìn)行新的規(guī)制管理，納入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制之中。這必將重新安排與調(diào)整人與人的關(guān)系以及人與自然的關(guān)系。高校環(huán)境教育，通過環(huán)境教育的手段來學(xué)習(xí)重構(gòu)了的法律體系和制度，以此來衡平低碳時(shí)代人與人之間以及人與自然之間的利益沖突，因其對(duì)環(huán)境的關(guān)注，故而能最大限度的滿足低碳的要求。
二、我國(guó)高校環(huán)境教育存在的問題
比較歐美、日本等高校環(huán)境教育施行得比較好的國(guó)家，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校環(huán)境教育基礎(chǔ)還比較薄弱，還有許多亟需解決的問題，具體體現(xiàn)在：
(一)環(huán)境教育意識(shí)淡薄，環(huán)境教育理念缺位
環(huán)境教育的意識(shí)始終沒有在高校師生中建立起來，高校師生對(duì)高校環(huán)境教育認(rèn)識(shí)不夠、環(huán)境教育理念缺位，依然是為了環(huán)境教育而去進(jìn)行環(huán)境教育這樣一個(gè)較低層級(jí)、較低水平的教育模式，這樣被動(dòng)的進(jìn)行環(huán)境教育就使得環(huán)境教育不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，成為無源之水、無本之木。
(二)環(huán)境教育互動(dòng)體系沒有形成
環(huán)境教育互動(dòng)體系是由公眾、企業(yè)、政府等相關(guān)主體組成的圍繞如何開展環(huán)境教育的良性體系。目前，高校的環(huán)境教育與社會(huì)基本相脫節(jié)，只是高校內(nèi)部自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于環(huán)境的教育，與社會(huì)結(jié)合的不緊密，甚至脫離了具體的社會(huì)實(shí)踐，單純搞教育，這樣的教育必定是空中樓閣，起不到其應(yīng)有的作用。環(huán)境教育的最終目的是參與和實(shí)踐，只有建立起由上述相關(guān)主體組成的互動(dòng)體系，社會(huì)各階層都參與到高校環(huán)境教育中，形成公眾參與的有效機(jī)制，高校環(huán)境教育才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三)環(huán)境教育沒有上升到法律的高度，沒有配套的法規(guī)、政策支撐
法律和教育是保護(hù)環(huán)境的兩個(gè)最重要的武器。低碳經(jīng)濟(jì)需要自由與平等競(jìng)爭(zhēng)，但這種自由與平等競(jìng)爭(zhēng)必須在國(guó)家法律的規(guī)范下，才能實(shí)現(xiàn)低碳時(shí)代所要求的真正的技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，否則就會(huì)成為空中樓閣。美國(guó)國(guó)會(huì)1990年就通過了《環(huán)境教育法》，但在我國(guó)，有關(guān)環(huán)境教育的立法尚屬空白，很難想象缺乏法律制度保障的高校環(huán)境教育能夠開出奇葩。
(四)環(huán)境教育的手段單一、實(shí)踐活動(dòng)匱乏
我國(guó)高校環(huán)境教育的手段非常單一，僅僅是在教學(xué)環(huán)節(jié)和一些學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入了環(huán)境教育的內(nèi)容，沒有把環(huán)境教育貫穿到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、工作的整個(gè)過程中，高校舉辦的環(huán)境教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般都脫離生活、沉悶、乏味，甚至成為了脫離于實(shí)踐的空洞說教，學(xué)生看不到這種教育對(duì)他們實(shí)際生活的具體影響，很難引起學(xué)生的共鳴，更提不起學(xué)生參與的熱情。
(五)環(huán)境教育投入不足
美國(guó)國(guó)家環(huán)保局每年撥出300萬美元作為專項(xiàng)環(huán)境教育資金,學(xué)校和非政府組織可以申請(qǐng)贈(zèng)款來搞環(huán)境教育項(xiàng)目。而在我國(guó)，教育投入歷來是政府財(cái)政投入上的薄弱環(huán)節(jié)，連占GDP的4%這樣的最低要求我們都很難達(dá)到，將這本來就杯水車薪般的教育投入再分一杯羹給高校搞環(huán)境教育就更可謂難上加難。
三、加強(qiáng)低碳時(shí)代高校環(huán)境教育的對(duì)策
(一)培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，轉(zhuǎn)變理念
環(huán)境意識(shí)是人與自然環(huán)境關(guān)系所反映的社會(huì)思想、理論、情感、意志、知覺等觀念的總和。高校學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，能更好地貫徹、執(zhí)行我國(guó)的環(huán)境保護(hù)政策，起到較好地社會(huì)示范作用。環(huán)境教育，理念先行。低碳、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明等理念應(yīng)該取代傳統(tǒng)高校環(huán)境教育中的被動(dòng)、孤立的教育理念成為貫穿環(huán)境教育始終的基本理念。高校、環(huán)保團(tuán)體、政府、公眾以及整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該將這些理念主動(dòng)落實(shí)。
(二)完善低碳經(jīng)濟(jì)的配套政策法規(guī)和措施是成功進(jìn)行高校環(huán)境教育改革的保障
這也是低碳經(jīng)濟(jì)下，深化高校環(huán)境教育改革的重點(diǎn)。企業(yè)以及社會(huì)各主體都是高校環(huán)境教育的主要施行者，但是靠他們的自覺是很難取得改革成功的，因此，必須通過制定配套政策法規(guī)來約束相關(guān)主體的行為。這個(gè)問題的關(guān)鍵是要明確如何制定適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求的配套法規(guī)、這些法規(guī)具體的效力層級(jí)如何定位，而這必須在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
(三)市場(chǎng)化的手段、多樣化的實(shí)踐形式是發(fā)展高校環(huán)境教育的有效形式
歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明，如果沒有市場(chǎng)機(jī)制的引入，僅僅通過企業(yè)和個(gè)人的自愿或強(qiáng)制行為是無法達(dá)到減排目標(biāo)的。因此，在低碳時(shí)代，我們可以通過行政獎(jiǎng)勵(lì)、行政合同、行政指導(dǎo)等方式鼓勵(lì)、刺激社會(huì)各主體發(fā)展高校環(huán)境教育。比如，可以參照美國(guó)的“總統(tǒng)環(huán)境青少年獎(jiǎng)”，設(shè)立“國(guó)家環(huán)境大學(xué)生獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)和表彰那些在環(huán)保方面做出突出貢獻(xiàn)的高校學(xué)生，提高他們的環(huán)保積極性。另外，還可以組織高校學(xué)生參加由社區(qū)組織的環(huán)境活動(dòng)、學(xué)校組織的環(huán)境活動(dòng)、政府組織的環(huán)境活動(dòng)以及環(huán)保團(tuán)體等組織的環(huán)境活動(dòng)。同時(shí)，還可以組織一些滲透在高校環(huán)境教育日常教學(xué)中的類似體驗(yàn)性教學(xué)、情景式教學(xué)的方式激發(fā)受教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以此來豐富高校環(huán)境教育的具體形式，提高高校環(huán)境教育的實(shí)效性。
(四)加大對(duì)環(huán)境教育的資金投入是高校環(huán)境教育改革成功的前提
資金投入是高校環(huán)境教育的基礎(chǔ)，沒有資金支持，高校環(huán)境教育就成為了無源之水，無本之木。增加環(huán)境教育的資金投入可以調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，形成合力。比如高校環(huán)境教育的資金可以由政府投入、環(huán)保團(tuán)體投入、社會(huì)公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。高校必須采取強(qiáng)有力的機(jī)制確保將這些資金全部用于高校環(huán)境教育的施行上，這樣才能推動(dòng)高校環(huán)境教育改革不斷深入前進(jìn)。
(五)加強(qiáng)環(huán)境教育中教育施行者與接受者的溝通與誠(chéng)意合作是低碳經(jīng)濟(jì)下高校環(huán)境教育改革成功的關(guān)鍵
高校環(huán)境教育改革要想取得成功，重要的是要讓教育的接受者自覺按照環(huán)境保護(hù)的要求約束自己的行為，突出強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)受教育者自覺守法的積極性，因此要淡化教育者的主導(dǎo)意識(shí)，重點(diǎn)要從改革政府的環(huán)境教育方式入手。具體可以采取行政獎(jiǎng)勵(lì)、行政指導(dǎo)和與受教育者簽訂行政合同的方式激勵(lì)他們，以成功實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境教育的改革。
關(guān)于環(huán)境教育論文相關(guān)文章：