關(guān)于環(huán)境教育論文
關(guān)于環(huán)境教育論文
環(huán)境保護是我國的一項基本國策,關(guān)系到中華民族的長遠利益。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于環(huán)境教育論文,供大家參考。
關(guān)于環(huán)境教育論文范文一:試論環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀及主要對策
論文關(guān)健詞:環(huán)境教育 現(xiàn)狀 對策
論文摘要:盡管環(huán)境教育在我國已得到廣泛開展,但很多地方不盡如人意。加強環(huán)境教育:,樹立和提高全民的環(huán)境意識,是每一位環(huán)保工作者的職責(zé),本文從多角度分析了我國環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀,并對環(huán)境.教育提出了若千建議。
1、我國環(huán)境教育的發(fā)展現(xiàn)狀
環(huán)境教育就是借助教育手段使人們認識環(huán)境,了解環(huán)境問題,獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問題產(chǎn)生的知識和技能,并在人與環(huán)境關(guān)系上樹立正確的觀點和態(tài)度,以便通過社會成員的共同努力保護人類環(huán)境,環(huán)境教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),結(jié)合環(huán)保的實際需要,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才;同時要普及環(huán)保法律法規(guī)知識和環(huán)?;A(chǔ)知識,提高全民族的環(huán)境意識。具體分為四個方面:以提高在職干部素質(zhì)為目的的成人教育;以培養(yǎng)環(huán)保專門人才一為目的的專業(yè)教育,以大、中、小學(xué)生和幼兒為對象的基礎(chǔ)教育;以社會各階層為對象的社會教育。
1.1成人環(huán)境教育現(xiàn)狀。目前,我國環(huán)保隊伍的總體水平與事業(yè)要求尚有差距。據(jù)不完全統(tǒng)計,在國家和地方環(huán)保系統(tǒng)內(nèi)的近7萬名干部中,有大專以上學(xué)歷的占51.5%,中專占11.7%,其他占36.6%,而環(huán)保專業(yè)畢業(yè)的不超過5%,許多同志畢業(yè)后,從未參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn),知識老化需更新。
1.2專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀。專業(yè)環(huán)境教育發(fā)展非常迅速,據(jù)2003年統(tǒng)計,全國己有近200所各類高校開辦了環(huán)境保護專業(yè),所培養(yǎng)的人才己基本滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。但仍存在一些問題,如一些專業(yè)發(fā)展方向不夠明確,專業(yè)布局不盡合理,人才供需不盡對口等問題。
1.3基礎(chǔ)環(huán)境教育現(xiàn)狀。開展各級、各類中小學(xué)和幼兒園的環(huán)境教育,是由環(huán)保事業(yè)的地位和環(huán)保工作的長期性與艱巨性決定的,環(huán)保問題不是短時間內(nèi)所能解決的,需幾代人長期不懈的努力工作。抓好下一代的環(huán)境教育意義深遠。一是通過對青少年及兒童的教育,去影響和教育家長以至社區(qū)和全社會,二是面向未來,在解決當(dāng)代環(huán)境問題時要避免下一代出現(xiàn)同樣的環(huán)境問題,需要對下一代灌輸環(huán)保知識,樹立環(huán)境觀念。三是環(huán)境教育本身就是進行國情教育、愛國教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)他們愛祖國、愛自然的良好品德。但我國中小學(xué)校的環(huán)境教育開展還不盡如人意。在認識上由于環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科,以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境道德感、環(huán)境行為為主與升學(xué)和就業(yè)無法直接掛鉤,往往被學(xué)校、教師家長忽視。加外在教材上基礎(chǔ)環(huán)境教育基本依靠有關(guān)具體學(xué)科教學(xué)進行滲透,其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)雜亂無章、零散無序的現(xiàn)象,無法使學(xué)生形成完整的環(huán)保理念和預(yù)期的環(huán)境素質(zhì)。同時中小學(xué)之間環(huán)境教育銜接的問題也十分突出。
1.4社會環(huán)境教育現(xiàn)狀。社會環(huán)境教育面廣而且內(nèi)容豐富,重點應(yīng)是兩方面:一是抓好黨政領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境教育,包括各級領(lǐng)導(dǎo),他們是決策者,在環(huán)境保護中起至關(guān)重要作用,只有他們牢固樹立和落實十六大提出的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,才能有正確韻政績觀,從而發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。二是抓好重點污染企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境法制意識的高低,直接決定污染物的排放,對他們進行環(huán)境法制和環(huán)境公德教育,提高他們的守法意識,從而自覺防治污染減少污染物排放。
中國開展環(huán)境保護20多年來,環(huán)境教育也取得一定成就,但由于任務(wù)的繁重,缺乏有力的支持與保證,目前,環(huán)境教一育還存在許多問題,不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。存在的問題歸如以下幾點:環(huán)境教育尚未形成完整體系的管理制度,許多市、縣環(huán)保部門沒有機構(gòu)、沒有資金、沒有專門人員從事環(huán)境教育;環(huán)境教育的理一論和方法研究嚴重滯后,沒有系統(tǒng)的教材,而參照歐美的參與式教學(xué),日本的體驗式和中國的探究式讓環(huán)境教育者無所適從;環(huán)境教育發(fā)展不平衡,存在東西部差異,城市與農(nóng)村差異、發(fā)達地區(qū)與貧困落后地區(qū)差異,而在西部、在農(nóng)村、在貧困地區(qū)環(huán)境問題日益突出,巫需理順環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;現(xiàn)行環(huán)境教育不能滿足落實科學(xué)發(fā)展觀和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要??茖W(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣泛,對從事環(huán)境教育人員的知識結(jié)構(gòu),知識層次要求較高,而現(xiàn)狀是此類復(fù)合型人才普遍缺乏。
2、環(huán)境教育的主要對策
2.1進一步強化基礎(chǔ)環(huán)境教育和專業(yè)教育體系
針對基礎(chǔ)教育的特點,應(yīng)分別分析各階段的地位和作用.,加強環(huán)境教育師資培訓(xùn),逐步形成完善的環(huán)境教育體系,克服發(fā)展不平衡的特點, 定期舉辦中、小學(xué)校長、教導(dǎo)主任基礎(chǔ)的培訓(xùn)班,統(tǒng)一思想,提高認識,編寫適合中、小學(xué)特點的教材,加強中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的研究,提高教學(xué)質(zhì)量,使青少年學(xué)生產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感,關(guān)注人類的前途命運和社會可持續(xù)發(fā)展。高等院校應(yīng)進行全方位的環(huán)境意識教育。高等院校要逐步調(diào)整學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu),使之完善合理,在專業(yè)設(shè)置上要與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng),結(jié)合專業(yè)特點,把落實科學(xué)發(fā)展觀和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,一以及人口、資源、發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系貫穿于整個教學(xué)過程之中,把環(huán)境教育作為綠色大學(xué)的基本內(nèi)涵之一。
2.2加快課程建設(shè)。研究調(diào)整和完善環(huán)境教學(xué)的理論與方法,達到能滿足落實科學(xué)發(fā)展觀和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要;能達到與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng);能體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢和教育規(guī)律。
研究教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。教學(xué)內(nèi)容必須貫穿和滲透新形勢下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環(huán)境、發(fā)展”四者的辯證關(guān)系的理論和觀點;環(huán)境與發(fā)展綜合決策,實現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟同步發(fā)展的理論與方法;可持續(xù)發(fā)展的理論與方法;實現(xiàn)生態(tài)可承受的工業(yè)發(fā)展,推行清潔生產(chǎn),發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的措施與辦法等。
2.3加強領(lǐng)導(dǎo),增加投入,為開展環(huán)境教育提供保障。
政府應(yīng)加強對各級官員的教育,提高他們的生態(tài)環(huán)境意識。決策層是第一訓(xùn)導(dǎo)順序己成為國內(nèi)外的共識,要充分利用黨校(行政學(xué)院)的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班,研修班等形式,開設(shè)環(huán)境課或講座,提高決策層對環(huán)境保護這項基本國策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認識程度,牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀,提高環(huán)保意識和環(huán)境與發(fā)展綜合決策能力。各級行政部門要高度重視環(huán)境教育在環(huán)保事業(yè)中的戰(zhàn)略地位,將其納入環(huán)境目標責(zé)任制中。一是做好組織保障。由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、安排專職或職人員成立環(huán)境教育小組,明確部門職責(zé),相互配合,建立健全有效的工作機制和獎懲制度。二是物質(zhì)保障。各級政府在安排經(jīng)費時,要將環(huán)境教育納入預(yù)算,給予優(yōu)先考慮。廠礦企業(yè)、醫(yī)院等單位用于污染防治的資金中,也要有一定的比例用于對職工進行環(huán)境教育。
2.4加大宣傳力度,進一步提高對生態(tài)教育的認識。
環(huán)境教育是全社會的事業(yè)程,要廣泛發(fā)動社會力量參與形式搞好環(huán)境教育的基礎(chǔ)工作,是一項系統(tǒng)工利用多渠道、多各級環(huán)保部門應(yīng)有專門的宣傳教育機構(gòu),并根據(jù)需要與可能建立培訓(xùn)基地,教育部門也應(yīng)有相應(yīng)的機構(gòu)并有專人負責(zé)環(huán)境教育工作。通過專題課程、圖片展覽、演講、征文等活動,認識環(huán)境,了解生態(tài)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的辯證關(guān)系;引導(dǎo)青少年在學(xué)知識、長身體的同時,樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操和對環(huán)境負責(zé)任的精神。高等學(xué)校對學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)與自然、社會關(guān)系的教育,提高學(xué)生保護環(huán)境、關(guān)心生態(tài)建設(shè)的責(zé)任感。
2.5層層推動,加快綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。自國家環(huán)??偩趾蛧医涛髣?chuàng)建綠色學(xué)校以來,各地對研究評價綠色學(xué)校的指標,綠色學(xué)校的評價標準都進行了有益的探索,創(chuàng)建活動更新了學(xué)校辦學(xué)理念,提升了學(xué)校管理水平,有力地推動了環(huán)境教育。但要堅持原則、寧缺勿濫,合格一所驗收一所。
關(guān)于環(huán)境教育論文范文二:淺析低碳時代的高校環(huán)境教育
論文摘要 低碳時代生產(chǎn)、生活以及消費方式都將發(fā)生顛覆性的變化,隨之而來的法律制度的創(chuàng)新以及建構(gòu)也對公眾的環(huán)境意識、環(huán)境行為提出了較高要求,大學(xué)生作為引領(lǐng)時代前進的生產(chǎn)者和建設(shè)者,其環(huán)境意識、環(huán)境素質(zhì)、環(huán)境行為的高低將對低碳經(jīng)濟的發(fā)展有直接的影響。因此,低碳時代對高校環(huán)境教育提出了新的要求。本文闡述了低碳時代發(fā)展低碳經(jīng)濟與高校環(huán)境教育的關(guān)系,高校環(huán)境教育的現(xiàn)狀以及存在的問題,并探討了低碳時代進行高校環(huán)境教育的應(yīng)對之策。
論文關(guān)鍵詞 低碳經(jīng)濟 高?!…h(huán)境教育
一、低碳經(jīng)濟與高校環(huán)境教育的關(guān)系
低碳經(jīng)濟是一種全新的經(jīng)濟模式。要想使低碳經(jīng)濟全面推進,必須改革現(xiàn)有經(jīng)濟模式、改進生產(chǎn)方式、消費方式等,而這一切能得以成功推進的重要推力就在于新型的低碳文化,環(huán)境教育又是構(gòu)建低碳文化的主要因素。正如德國宗教改革家馬丁·路德所言:“一個國家的前途,不取決于它的國庫之殷實,不取決于它的城堡之堅固,也不取決于它的公共設(shè)施之華麗,而在它的公民的文明素養(yǎng),即人們所受的教育、人們的遠見卓識和品格的高下。”高校是環(huán)境教育的主要陣地,大學(xué)生群體是新生的社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者,具有較強的創(chuàng)造力和推動力,大學(xué)生中不乏各個層次的決策者、管理者,他們是否具有良好的環(huán)保意識,直接關(guān)系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展與低碳經(jīng)濟目標的實現(xiàn)。因此,低碳時代,發(fā)展高校環(huán)境教育具有非常重要的意義。具體而言,低碳經(jīng)濟與高校環(huán)境教育存在多重復(fù)雜的關(guān)系:
(一)發(fā)展低碳經(jīng)濟能夠促進高校環(huán)境教育的發(fā)展
1.低碳時代的法律制度創(chuàng)新等能夠強化高校環(huán)境教育的內(nèi)容
低碳時代,我國簽署了《京都議定書》,頒布了《清潔生產(chǎn)法》、《循環(huán)經(jīng)濟促進法》等法律以及一些強化指導(dǎo)碳交易、碳排放的地方性法規(guī)和規(guī)章,這些規(guī)范性法律文件緊密結(jié)合低碳時代的特點,提出節(jié)能、環(huán)保、循環(huán)、可持續(xù)利用、生態(tài)文明等觀念和理念,這些嶄新的、科學(xué)的觀念和理念對高校來說本身就是最好的環(huán)境教育內(nèi)容。
2.低碳時代生產(chǎn)、生活方式、消費方式的轉(zhuǎn)變能提高高校環(huán)境教育開展的實效性
低碳時代,大學(xué)生作為社會未來的實際建設(shè)者、管理者和環(huán)境保護的主要執(zhí)行者,必須改變消費觀念和消費模式,奉行健康、文明、節(jié)約、適度的消費觀,自覺響應(yīng)政府節(jié)能減排的號召,追求綠色環(huán)保、簡約自然的生活方式,做低碳時代的環(huán)保衛(wèi)士。而大學(xué)生群體這種生活、消費方式的轉(zhuǎn)變也因其示范效應(yīng)能較好地帶動全社會。這種種的努力本身就是從實踐角度給高校環(huán)境教育提供的最好教育材料,這勢必會反過來提高高校環(huán)境教育開展的實效性,為高校環(huán)境教育注入新鮮血液。
3.低碳時代公眾的環(huán)保行動、環(huán)保實踐是高校環(huán)境教育內(nèi)容和價值的體現(xiàn)
清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等本身就是高校環(huán)境教育的最好內(nèi)容,也應(yīng)是高校環(huán)境教育的價值所在。我們還可以借鑒一些環(huán)境教育開展得比較好的國家的經(jīng)驗,以此來豐富高校環(huán)境教育的內(nèi)容,體現(xiàn)其價值。比如,西班牙的環(huán)境教育活動包括在環(huán)境中的活動、關(guān)于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動。對環(huán)境與公眾活動進行這樣明確的區(qū)分,有助于我們成功組織高校學(xué)生參與各類由社區(qū)、環(huán)保團體、高校、政府等不同主體組織的風(fēng)格迥異的環(huán)保實踐活動,豐富環(huán)境教育的內(nèi)容。
(二)加強高校環(huán)境教育有助于低碳經(jīng)濟的發(fā)展
1.通過高校環(huán)境教育提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識,培養(yǎng)出具有較高環(huán)境素質(zhì)的人才,能夠推動低碳經(jīng)濟的發(fā)展
環(huán)境意識是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀,也就是個體對于人與環(huán)境關(guān)系的認知。受教育程度會影響公民環(huán)境意識的認知程度。因此,加強高校環(huán)境教育在低碳時代就很有必要,因為這能夠影響和增強高校學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注度,提高他們的環(huán)境敏感性,增強他們的環(huán)境使命感,促使他們自覺參與環(huán)保行動、環(huán)保實踐進而推動低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
2.通過高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照低碳時代的規(guī)律做人、做事,具有較好的社會示范作用
要發(fā)展低碳經(jīng)濟不能僅靠思想觀念、意識的轉(zhuǎn)變,還必須通過改變?nèi)w成員的行為來實現(xiàn)。而全體成員行為的轉(zhuǎn)變則需要先進群體的引領(lǐng)、示范,大學(xué)生無疑是最好的示范群體。通過高校環(huán)境教育,提高學(xué)生的國民素質(zhì)和道德水準、強化法制觀念,通過各種環(huán)保實踐活動,讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一,使大學(xué)生真正成為能引領(lǐng)時代進步、貫徹執(zhí)行低碳政策的領(lǐng)軍者。
3.通過高校環(huán)境教育能夠協(xié)調(diào)處理好人與人之間的關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系
發(fā)展低碳經(jīng)濟需要重構(gòu)現(xiàn)行法律體系,形成新的制度框架,重新進行制度安排。而制度安排的核心是要將生態(tài)環(huán)境作為一種生產(chǎn)要素進行新的規(guī)制管理,納入市場運行機制之中。這必將重新安排與調(diào)整人與人的關(guān)系以及人與自然的關(guān)系。高校環(huán)境教育,通過環(huán)境教育的手段來學(xué)習(xí)重構(gòu)了的法律體系和制度,以此來衡平低碳時代人與人之間以及人與自然之間的利益沖突,因其對環(huán)境的關(guān)注,故而能最大限度的滿足低碳的要求。
二、我國高校環(huán)境教育存在的問題
比較歐美、日本等高校環(huán)境教育施行得比較好的國家,不難發(fā)現(xiàn),我國高校環(huán)境教育基礎(chǔ)還比較薄弱,還有許多亟需解決的問題,具體體現(xiàn)在:
(一)環(huán)境教育意識淡薄,環(huán)境教育理念缺位
環(huán)境教育的意識始終沒有在高校師生中建立起來,高校師生對高校環(huán)境教育認識不夠、環(huán)境教育理念缺位,依然是為了環(huán)境教育而去進行環(huán)境教育這樣一個較低層級、較低水平的教育模式,這樣被動的進行環(huán)境教育就使得環(huán)境教育不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,成為無源之水、無本之木。
(二)環(huán)境教育互動體系沒有形成
環(huán)境教育互動體系是由公眾、企業(yè)、政府等相關(guān)主體組成的圍繞如何開展環(huán)境教育的良性體系。目前,高校的環(huán)境教育與社會基本相脫節(jié),只是高校內(nèi)部自身對學(xué)生進行的關(guān)于環(huán)境的教育,與社會結(jié)合的不緊密,甚至脫離了具體的社會實踐,單純搞教育,這樣的教育必定是空中樓閣,起不到其應(yīng)有的作用。環(huán)境教育的最終目的是參與和實踐,只有建立起由上述相關(guān)主體組成的互動體系,社會各階層都參與到高校環(huán)境教育中,形成公眾參與的有效機制,高校環(huán)境教育才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三)環(huán)境教育沒有上升到法律的高度,沒有配套的法規(guī)、政策支撐
法律和教育是保護環(huán)境的兩個最重要的武器。低碳經(jīng)濟需要自由與平等競爭,但這種自由與平等競爭必須在國家法律的規(guī)范下,才能實現(xiàn)低碳時代所要求的真正的技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,否則就會成為空中樓閣。美國國會1990年就通過了《環(huán)境教育法》,但在我國,有關(guān)環(huán)境教育的立法尚屬空白,很難想象缺乏法律制度保障的高校環(huán)境教育能夠開出奇葩。
(四)環(huán)境教育的手段單一、實踐活動匱乏
我國高校環(huán)境教育的手段非常單一,僅僅是在教學(xué)環(huán)節(jié)和一些學(xué)校組織的社會實踐活動中融入了環(huán)境教育的內(nèi)容,沒有把環(huán)境教育貫穿到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、工作的整個過程中,高校舉辦的環(huán)境教育的社會實踐活動一般都脫離生活、沉悶、乏味,甚至成為了脫離于實踐的空洞說教,學(xué)生看不到這種教育對他們實際生活的具體影響,很難引起學(xué)生的共鳴,更提不起學(xué)生參與的熱情。
(五)環(huán)境教育投入不足
美國國家環(huán)保局每年撥出300萬美元作為專項環(huán)境教育資金,學(xué)校和非政府組織可以申請贈款來搞環(huán)境教育項目。而在我國,教育投入歷來是政府財政投入上的薄弱環(huán)節(jié),連占GDP的4%這樣的最低要求我們都很難達到,將這本來就杯水車薪般的教育投入再分一杯羹給高校搞環(huán)境教育就更可謂難上加難。
三、加強低碳時代高校環(huán)境教育的對策
(一)培養(yǎng)環(huán)境意識,轉(zhuǎn)變理念
環(huán)境意識是人與自然環(huán)境關(guān)系所反映的社會思想、理論、情感、意志、知覺等觀念的總和。高校學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境意識,能更好地貫徹、執(zhí)行我國的環(huán)境保護政策,起到較好地社會示范作用。環(huán)境教育,理念先行。低碳、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明等理念應(yīng)該取代傳統(tǒng)高校環(huán)境教育中的被動、孤立的教育理念成為貫穿環(huán)境教育始終的基本理念。高校、環(huán)保團體、政府、公眾以及整個社會都應(yīng)該將這些理念主動落實。
(二)完善低碳經(jīng)濟的配套政策法規(guī)和措施是成功進行高校環(huán)境教育改革的保障
這也是低碳經(jīng)濟下,深化高校環(huán)境教育改革的重點。企業(yè)以及社會各主體都是高校環(huán)境教育的主要施行者,但是靠他們的自覺是很難取得改革成功的,因此,必須通過制定配套政策法規(guī)來約束相關(guān)主體的行為。這個問題的關(guān)鍵是要明確如何制定適應(yīng)低碳經(jīng)濟要求的配套法規(guī)、這些法規(guī)具體的效力層級如何定位,而這必須在實踐中一點一點地摸索。
(三)市場化的手段、多樣化的實踐形式是發(fā)展高校環(huán)境教育的有效形式
歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明,如果沒有市場機制的引入,僅僅通過企業(yè)和個人的自愿或強制行為是無法達到減排目標的。因此,在低碳時代,我們可以通過行政獎勵、行政合同、行政指導(dǎo)等方式鼓勵、刺激社會各主體發(fā)展高校環(huán)境教育。比如,可以參照美國的“總統(tǒng)環(huán)境青少年獎”,設(shè)立“國家環(huán)境大學(xué)生獎”獎勵和表彰那些在環(huán)保方面做出突出貢獻的高校學(xué)生,提高他們的環(huán)保積極性。另外,還可以組織高校學(xué)生參加由社區(qū)組織的環(huán)境活動、學(xué)校組織的環(huán)境活動、政府組織的環(huán)境活動以及環(huán)保團體等組織的環(huán)境活動。同時,還可以組織一些滲透在高校環(huán)境教育日常教學(xué)中的類似體驗性教學(xué)、情景式教學(xué)的方式激發(fā)受教育者的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以此來豐富高校環(huán)境教育的具體形式,提高高校環(huán)境教育的實效性。
(四)加大對環(huán)境教育的資金投入是高校環(huán)境教育改革成功的前提
資金投入是高校環(huán)境教育的基礎(chǔ),沒有資金支持,高校環(huán)境教育就成為了無源之水,無本之木。增加環(huán)境教育的資金投入可以調(diào)動社會各方面的力量,形成合力。比如高校環(huán)境教育的資金可以由政府投入、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。高校必須采取強有力的機制確保將這些資金全部用于高校環(huán)境教育的施行上,這樣才能推動高校環(huán)境教育改革不斷深入前進。
(五)加強環(huán)境教育中教育施行者與接受者的溝通與誠意合作是低碳經(jīng)濟下高校環(huán)境教育改革成功的關(guān)鍵
高校環(huán)境教育改革要想取得成功,重要的是要讓教育的接受者自覺按照環(huán)境保護的要求約束自己的行為,突出強調(diào)的是激發(fā)受教育者自覺守法的積極性,因此要淡化教育者的主導(dǎo)意識,重點要從改革政府的環(huán)境教育方式入手。具體可以采取行政獎勵、行政指導(dǎo)和與受教育者簽訂行政合同的方式激勵他們,以成功實現(xiàn)高校環(huán)境教育的改革。
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