淺談思想政治教育研究論文
思想政治教育作為著眼于人們的精神生活、政治思想的一種社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng),隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展而日益豐富多彩,其研究領(lǐng)域、基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方式也不斷拓展與深化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的思想政治教育研究論文，供大家參考。
思想政治教育研究論文范文一：試論以人為本的思想政治教育理念
論文摘要：隨著改革開放的不斷深入，特別是在我國(guó)加入WTO以后，隨著各種思潮相互激蕩，多元化價(jià)值觀競(jìng)相爭(zhēng)鳴。以人為本是馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”思想的弘揚(yáng)，是傳統(tǒng)人文主義教育理念的繼承。高等院校思想政治教育工作的以人為本，就是要關(guān)注掌握在新的形勢(shì)下學(xué)生的全新思想狀況，充分考慮學(xué)生的意愿與權(quán)利，讓所有的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)與實(shí)踐、生活中享有必要的知情權(quán)、參與權(quán)與選擇權(quán)、追求權(quán)。
論文關(guān)鍵詞：以人為本;思想政治;教育理念
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷加強(qiáng)，我國(guó)開始逐步重視“以人為本”的思想政治教育理念。作為一種教育理念來(lái)說(shuō)，“以人為本”的內(nèi)涵與意義都應(yīng)當(dāng)在圍繞教育觀念上的人性化、個(gè)性化等方面內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)生們的思想教育，以最大化促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。正確樹立以人為本的思想政治教育理念還能夠有效的推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、人文事業(yè)的不斷發(fā)展，幫助我國(guó)改革道路的擴(kuò)大與完善。
一、“以人為本”的思想教育理念的涵義
“以人為本”是以人為基礎(chǔ)、以人為前提、以人為動(dòng)力、以人為目的。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，盡可能的發(fā)揮人的主導(dǎo)作用、主體地位，凡事以人為基礎(chǔ)。我們要正確的理解“以人為本”的思想教育理念;它是一種針對(duì)于人們?cè)谏鐣?huì)中的發(fā)展主體與支配作用而言的文明社會(huì)的產(chǎn)物。它是一種價(jià)值取向，時(shí)刻的強(qiáng)調(diào)著人的重要性與意義，它以尊重人的獨(dú)立人格、需求、能力差異和人的平等、創(chuàng)造性和權(quán)利，尊重人性發(fā)展的需求而為基礎(chǔ)教育理念。思想政治教育要正確理解和堅(jiān)持以人為本，就要把思想和行為統(tǒng)一，堅(jiān)定不移地樹立和落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，更好地承擔(dān)起新時(shí)期高校思想政治教育所賦予的歷史使命感。
二、“以人為本”的思想教育理念的提出
1.對(duì)思想政治教育功能的再認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)久以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)與思想的不斷進(jìn)步與教育的逐步加強(qiáng)，人們開始著重的發(fā)展思想教育。在思想教育模式上，我們將思想教育的主體歸結(jié)到灌輸與完善、加強(qiáng)“以人為本”的概念。我國(guó)社會(huì)思想政治教育曾一度發(fā)展受限，人們對(duì)其極度反感，使得在推廣與加強(qiáng)思想政治教育上受到十分巨大的沖擊，由于對(duì)青年人及學(xué)生的思想政治教育抓的不夠，力度不到位，所以，我們就此提出了“以人為本”的全新思想政治教育理念，通過(guò)不斷的努力幫助現(xiàn)代大學(xué)生、青年進(jìn)行有效的思想政治管理，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展也提供著一份基礎(chǔ)保障。
2.“以人為本”教育理念的理論基礎(chǔ)。“以人為本”是指一切以人為出發(fā)點(diǎn)，以人為最終的目的，以人為主的整個(gè)過(guò)程。在社會(huì)主義全面發(fā)展的今天，人的權(quán)利與地位在不斷的提升。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是關(guān)于每個(gè)人的身心、能力、現(xiàn)實(shí)關(guān)系和觀念發(fā)展的全面性的理論。“根據(jù)共產(chǎn)主義原則組織起來(lái)的社會(huì)，將使自己的成員能夠全面發(fā)揮他們的才能”。馬克思主義把人的全面發(fā)展作為人類的最高價(jià)值理想。思想政治教育的根本目的就是構(gòu)建精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展即實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的辨證統(tǒng)一。當(dāng)代的學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)要不斷的加強(qiáng)他們的品行、作風(fēng)、知識(shí)與人格的建立和完善，才能在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。江澤民同志指出：“我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的各項(xiàng)事業(yè)，我們進(jìn)行的一切工作是要努力促進(jìn)人的全面發(fā)展，我們要在發(fā)展社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展”。
3.以人為本的管理思想的導(dǎo)入。在現(xiàn)代管理學(xué)中“以人為本”的思想十分重要，作為管理中的重要組成內(nèi)容，就是在組織整個(gè)管理過(guò)程中將“人”的思想與決定作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞著調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)“人”的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性而展開。以實(shí)現(xiàn)最大化的人性管理活動(dòng)為特點(diǎn)，在價(jià)值活動(dòng)中，“人”既是主體又是客體，既是載體又是承受者，在管理過(guò)程中，人的全面性是不斷發(fā)展、完善的?，F(xiàn)代的學(xué)生們既是學(xué)校的主體又是教育的客體，所以我們將學(xué)生列入管理時(shí)必須是在“以人為本”管理思想、理念上進(jìn)行操作的，使學(xué)生們真正的在思想政治教育上受益，從而不斷滿足學(xué)生各方面的正當(dāng)需求與全面發(fā)展的需要。
三、思想政治教育理念上的方法和手段要以人為本
1.思想觀念要以人為本?，F(xiàn)代學(xué)生，具有獨(dú)立與個(gè)性的觀念與人格、地位，他們有自己的喜好，自己的個(gè)性等特點(diǎn)，不再是以前的那種受拘束、受限制的“那一代人”。今天我們通過(guò)尊重、理解、愛(ài)護(hù)、信任等特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行“以人為本”的對(duì)待與相處。我們要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的理想與愿望，不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們發(fā)展自我個(gè)性，只有這樣才能塑造與培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、鮮明個(gè)性、判斷果敢等能力。因此，必須樹立以人為本的思想觀念，真正地關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使其個(gè)性得到發(fā)展。
2.要以學(xué)生為本。曾經(jīng)，我們的思想政治教育只是在硬灌輸其規(guī)范性，嚴(yán)格的制度與規(guī)范條文，十分不人性化，讓人的實(shí)施性徹底降低。用這種方法無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展與高尚的道德品質(zhì)、政治的高覺(jué)悟性。中國(guó)共產(chǎn)黨十六屆三中全會(huì)《決定》提出的新要求——“堅(jiān)持以人為本”，為我國(guó)政治工作的人性化提出方案，其強(qiáng)調(diào)政治工作手段方法的人道化、行為方式的人性化。要盡可能的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生、貼近學(xué)生的思想實(shí)際、貼近學(xué)生的生活實(shí)際、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，真正用朋友的友情、家長(zhǎng)的熱情來(lái)與他們相處、相交、相知，只有這樣才能了解到學(xué)生的真情實(shí)感，才能有的放矢、有針對(duì)性地做好思想政治工作。
3.思想政治教育工作渠道要以人為本。在對(duì)學(xué)生們的思想政治教育資源的利用上，我們要不斷發(fā)揮“兩課”的主渠道作用，還要不斷的深入發(fā)掘其他的思想政治教育資源，將家庭、社會(huì)、學(xué)校等全部有效資源利用上，形成全局全方位的思想政治教育格局。我們要在教育途徑渠道上樹立以人為本的理念，讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)際的情境中去，在實(shí)踐中、問(wèn)題的解決中、事物的感知中，來(lái)明確方向、感悟人生、體現(xiàn)生命、發(fā)展個(gè)性。這樣就更有利于學(xué)生的自我約束、自我教育、自我發(fā)展。
4.組織建設(shè)上要以人為本。在組織建設(shè)、制度建設(shè)、人員建設(shè)上如果沒(méi)有良好的建立體系，就很難完成思想政治教育工作。要加強(qiáng)各種組織建設(shè)，同時(shí)要體現(xiàn)以人為本的原則，也就是要始終圍繞著“人”這一中心來(lái)加強(qiáng)建設(shè)。
四、加強(qiáng)“以人為本”的學(xué)生思想政治教育的措施
1.建立有效的學(xué)生思想政治教育運(yùn)行機(jī)制。樹立學(xué)生的德育意識(shí)，我們?cè)?ldquo;責(zé)”、“權(quán)”、“利”平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的原則上，進(jìn)一步建立學(xué)生現(xiàn)代教育管理機(jī)制的有效運(yùn)行。學(xué)校要通過(guò)明確責(zé)任與利益的平衡，深入開展調(diào)查研究，注重把握教育規(guī)律，加強(qiáng)宏觀管理。“以人為本”要求堅(jiān)決杜絕推卸責(zé)任的態(tài)度和作法，堅(jiān)決避免形式主義。建立反映迅速的信息反饋系統(tǒng)，營(yíng)造一種良好的育人氛圍，以達(dá)到學(xué)院良好的育人目的。
2.探索新的管理模式，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體耐心細(xì)致的指導(dǎo)和引導(dǎo)。我們要通過(guò)不斷地探索學(xué)生的有效管理模式，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的良好及耐心的生活、學(xué)習(xí)、思想政治的指導(dǎo)與引導(dǎo)。建立起適合新形勢(shì)需要的學(xué)生思想政治教育管理的新模式，我們通過(guò)在各個(gè)學(xué)科的建設(shè)上把思想政治教育與全部教研、教學(xué)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)教育的過(guò)程都能夠有效的圍繞著“以人為本”的宗旨，進(jìn)行為學(xué)生的教育服務(wù)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。在思想政治教育工作上，能夠貫徹全員并讓其長(zhǎng)期的保持良好的素養(yǎng)是需要師生們經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的努力來(lái)完成的。我們可以通過(guò)制定確切的目標(biāo)與計(jì)劃方案，在貫徹“以人為本”的思想政治教育理念上特別注意加強(qiáng)學(xué)生們的素質(zhì)養(yǎng)成。利用人性化的規(guī)則，規(guī)范他們的言行舉止，讓他們能夠在一個(gè)愉悅、良好、舒適的環(huán)境中受教、受益。
4.加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)代高校的建設(shè)隊(duì)伍中，我們不僅選拔有專業(yè)知識(shí)的資歷教師，還會(huì)聘用素質(zhì)與創(chuàng)新思想及創(chuàng)新舉措上都有深一步造詣的教師，力求他們能夠?yàn)閷W(xué)院帶來(lái)不一樣的新鮮風(fēng)氣。在整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，我們要不斷地加強(qiáng)執(zhí)教人員的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，更重要的是看他們能否從自身、從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)完善他們的思想政治教育，明確學(xué)生們的思想建設(shè)。
總之，在高校學(xué)生思想政治工作中我們要堅(jiān)持“以人為本”的思想原則，在這基礎(chǔ)上逐步完善整個(gè)思想政治教育工作，而且要特別注意發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的作用，著力處理好培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生們質(zhì)與量的協(xié)調(diào)性，從而幫助高校建立良好的人本思想政治教育理念的貫徹和落實(shí)?，F(xiàn)在高校思想政治教育工作必須以人本為中心，加大發(fā)展學(xué)生的主體性、個(gè)性、自身需要和價(jià)值等，這就要求我們必須從“以人為本”的教育理念上出發(fā)，科學(xué)理解把握高校思想政治教育工作“以人為本”的內(nèi)涵要求，以大學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生的發(fā)展完善為目的，轉(zhuǎn)變思想觀念，將服務(wù)主體與教育主體有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，建立個(gè)性化培養(yǎng)制度，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
思想政治教育研究論文范文二：試論研究生思想政治教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)研究
論文摘要：研究生是高校比較特殊的群體，在他們身上具有獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間多、心理壓力大等特點(diǎn)。文章針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校研究生思想政治教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)，提出研究生思政工作改進(jìn)策略：健全思政教育管理體制;實(shí)現(xiàn)教育主體多元化;拓寬教育渠道，加強(qiáng)自我教育。
論文關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;主體
近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模逐年遞增。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)高校在校研究生為30.12萬(wàn)人，2006年總數(shù)為1056283人，2007年總數(shù)達(dá)到1143637人。到2009年達(dá)到140萬(wàn)。從人才培養(yǎng)層次來(lái)看，研究生處于“象牙塔”的“塔尖”層次，較本科生而言，在年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力上有很大的不同，這就注定在對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育時(shí)不能采取與本科生相同的教育方式，應(yīng)該根據(jù)研究生的特點(diǎn)，這樣更有針對(duì)性，也才能取得較好的效果。
一、研究生群體特征
1.自主獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但社會(huì)趨同性明顯
應(yīng)屆本科畢業(yè)生讀研的入學(xué)年齡一般在23~24歲，其心理與生理已基本成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也已基本形成，大部分學(xué)生有基本的判斷事非的能力，具有獨(dú)立處理學(xué)習(xí)、生活及同學(xué)間人際交往能力。也正因如此，一些研究生社會(huì)性較強(qiáng)，易受社會(huì)上不良思潮的影響，個(gè)別研究生黨員甚至對(duì)自己的信仰產(chǎn)生了疑問(wèn)。
2.自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多，但個(gè)體間交流較少
一般情況下，研究生在校三年時(shí)間，第一學(xué)年主要是選修相關(guān)課程學(xué)分，由于專業(yè)方向不同，每人選修課程不盡相同;第二三學(xué)年時(shí)間，基本是由研究生自主支配，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成學(xué)位論文開題、實(shí)驗(yàn)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)。很多研究生在此期間參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，特別在工科院校，尤為突出。絕大部分研究生都是跟隨導(dǎo)師完成相關(guān)課題，接受自己導(dǎo)師的指導(dǎo)，而同學(xué)間的相互交流很少。這不僅表現(xiàn)在不同學(xué)科之間，就是相同學(xué)科之間，不同導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生之間也仿佛隔著一堵無(wú)形的墻，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。
3.心理壓力普遍較大
據(jù)韓勇在南京幾個(gè)高校的調(diào)查顯示，在被調(diào)查的392名研究生中，感到壓力極大的占28.5%，壓力很大的占36.5%，有些壓力的占30.6%，壓力不大的占4.4%，沒(méi)有壓力的占0%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，令一般人羨慕、代表著高知識(shí)群體的研究生其實(shí)承受著很大壓力。這些壓力一般來(lái)源于以下幾個(gè)方面。首先是學(xué)業(yè)上的壓力，與本科生不同的是，研究生的學(xué)業(yè)壓力不在于課程學(xué)習(xí)能不能過(guò)關(guān)及取得高分上，而在于能否在科研上取得突破，取得創(chuàng)造性的成果。這是研究生培養(yǎng)階段一個(gè)重要共識(shí)。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源質(zhì)量上的相對(duì)滑波，每個(gè)研究生要想在科研上有所建樹，在學(xué)位論文上有所創(chuàng)新，難度確實(shí)很大。其次是就業(yè)上的壓力，有很多研究生當(dāng)初讀研的初衷就是因?yàn)楸究飘厴I(yè)時(shí)沒(méi)能找到自己心儀的工作，將研究生作為跳板，期待三年后能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想，因此這部分學(xué)生往往對(duì)自身期望過(guò)高，壓力也大。再次就是經(jīng)濟(jì)方面的壓力。很多研究生來(lái)自農(nóng)村或貧困地區(qū)，家里同時(shí)在供兩個(gè)或三個(gè)孩子讀書，除了種田以外父母又沒(méi)有其他額外收入，經(jīng)濟(jì)相對(duì)窘迫。這部分學(xué)生往往要通過(guò)自己勤工助學(xué)或其他兼職來(lái)支付自己學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，壓力較大。
二、當(dāng)前研究生思想政治教育的特點(diǎn)與難點(diǎn)
研究生思想政治教育，指特定主體(包括輔導(dǎo)員、德育教師、導(dǎo)師、校外輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門人員等)對(duì)于研究生的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前研究生思想政治教育呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠
目前很多高校在思想政治教育中存在重本科生輕研究生的現(xiàn)象，一些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，研究生已經(jīng)成人，不再需要進(jìn)行這方面的教育，在課程設(shè)置、人員配備、財(cái)力的投入上不夠重視。部分高校學(xué)工部門將工作重心放在本科生上，特別是在綜合性大學(xué)的二級(jí)學(xué)院中，這種情況尤為突出。二級(jí)學(xué)院學(xué)工辦只負(fù)責(zé)本院本科生思想政治教育，對(duì)研究生相關(guān)教育不聞不問(wèn)。
2.教育渠道不多，延續(xù)性不夠
當(dāng)前研究生接受思想政治教育主要通過(guò)以下兩個(gè)渠道。一是以課程的形式。以工科類研究生為例，一般在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)“科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐”課程，第二學(xué)期開設(shè)“自然辯證法”課程。二是以講座形式。部分高校要求研究生在第一學(xué)年參加一次形勢(shì)與政策講座。相對(duì)于研究生三年學(xué)習(xí)時(shí)間，僅通過(guò)課程與講座這兩種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生思想政治教育，而第二、第三學(xué)年基本是放任自流，不作任何要求，從學(xué)校的角度來(lái)講，教育的連續(xù)性不夠。
3.教育主體相對(duì)單一
很多高校提出“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”的口號(hào)，這種口號(hào)產(chǎn)生的結(jié)果就是研究生從一進(jìn)校就隸屬于自己的導(dǎo)師，研究生與導(dǎo)師溝通交流機(jī)會(huì)最多，無(wú)論是在課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)還是參加科研項(xiàng)目，及至指導(dǎo)最后的學(xué)位論文，導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上，在生活、思想政治教育等方面也肩負(fù)了很大的責(zé)任。眾所周知，導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果有的導(dǎo)師本身科研任務(wù)較重，且又不擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流，沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，這樣的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”也僅僅是指學(xué)術(shù)上的負(fù)責(zé)制，對(duì)研究生的思想政治教育是個(gè)空白。如果個(gè)別導(dǎo)師思想比較偏激，這樣的言傳身教還往往容易對(duì)研究生產(chǎn)生不好的影響。一些高校盡管配備了研究生班主任，由副高以上職稱教師或研究生導(dǎo)師兼任，但經(jīng)常是形式上的，這些老師也未能盡到班主任職責(zé)，平時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通。
三、改進(jìn)策略
1.健全思政教育管理體制
隨著高校研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生處職能偏重于研究生日常教學(xué)運(yùn)行及管理，屬于業(yè)務(wù)部門，如果依靠這一個(gè)部門來(lái)做好研究生各方面的工作顯得有點(diǎn)力不從心。高校應(yīng)設(shè)立專門的研究生工作部門，負(fù)責(zé)研究生的日常思想政治教育管理。兩條線既有分工又有協(xié)作，構(gòu)建立體的研究生教育網(wǎng)絡(luò)。在綜合性大學(xué)二級(jí)學(xué)院管理模式下，可將研究生日常思想政治教育工作統(tǒng)一歸口到學(xué)院學(xué)工辦，與本科生一道，納入統(tǒng)一管理范疇。在學(xué)院學(xué)工辦設(shè)研究生輔導(dǎo)員崗位，明確職責(zé)。這樣可以很好地杜絕部分高校由學(xué)院研究生秘書額外承擔(dān)輔導(dǎo)員工作，卻職責(zé)不明，因此造成學(xué)院研究生日常思想政治教育工作無(wú)人過(guò)問(wèn)的情況。
2.實(shí)現(xiàn)教育主體多元化
首先，不能片面地理解“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，即不要完全依靠研究生導(dǎo)師全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，導(dǎo)師主要還是在學(xué)術(shù)上給予學(xué)生引領(lǐng)。其次，要選聘責(zé)任心強(qiáng)、有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任研究生班主任或支部書記，充分發(fā)揮研究生班主任對(duì)班級(jí)日常管理的作用，而不是徒有虛名。充分發(fā)揮研究生班級(jí)黨支部的核心堡壘作用，借開展民主生活會(huì)、支部大會(huì)、支部學(xué)習(xí)等組織活動(dòng)的契機(jī)，與全體研究生黨員進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，及時(shí)了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)偏頗的苗頭及時(shí)予以引導(dǎo)。再次，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮研究生輔導(dǎo)員作用，輔導(dǎo)員與研究生交流更多，一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員應(yīng)在研究生遇到學(xué)習(xí)、生活上的困惑時(shí)給予及時(shí)的關(guān)心和幫助。特別是家庭貧困的研究生，由于經(jīng)濟(jì)壓力比較大，考慮的問(wèn)題比較多，情緒波動(dòng)較普通同學(xué)要大，心理相對(duì)自卑，不合群，容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。作為輔導(dǎo)員要及時(shí)捕捉到這些信息，并設(shè)法幫助解決、排解。
3.拓寬教育渠道，加強(qiáng)自我教育
現(xiàn)代思想政治教育過(guò)程不再是一種壓抑和強(qiáng)制受教育者的過(guò)程，而成為一種激發(fā)受教育者主體性，使受教育者不斷產(chǎn)生提升自己思想道德品質(zhì)的內(nèi)在需要的過(guò)程。因此，除了在第一學(xué)年通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程的形式對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育外，在第二、三學(xué)年通過(guò)不定期地組織研究生參加形勢(shì)報(bào)告會(huì)形式對(duì)研究生進(jìn)行教育。那種研究生只要參加學(xué)術(shù)報(bào)告，形勢(shì)教育的報(bào)告就無(wú)需參加的想法一定要摒棄。在教育的方法上，把“應(yīng)是”和“實(shí)事”要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教育世界”和生活世界的融通。其次要發(fā)揮研究生會(huì)的作用。研究生會(huì)是研究生自治組織，同時(shí)也是研究生實(shí)行自我管理、自我教育的很好平臺(tái)。高校要充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)校院兩級(jí)研究生會(huì)的積極性，引導(dǎo)他們自主開展一些活動(dòng)，如學(xué)術(shù)論壇、各類文體比賽，加強(qiáng)研究生之間的交流，豐富研究生業(yè)余生活。
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