中職音樂教育論文
隨著我國教育改革事業(yè)的推進,中職院校的教育空間不斷提升,為社會經(jīng)濟的發(fā)展,發(fā)揮了重要的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職音樂教育論文，供大家參考。
中職音樂教育論文篇一
中職音樂教育與素質(zhì)教育
摘要:學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌,素質(zhì)教育成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。隨著美育在全面教育中獨立地位的確定,音樂教育成了學(xué)校素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,無論從學(xué)生的道德情操還是身心健康,它有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。
關(guān)鍵詞:中職;音樂教育;素質(zhì)教育
中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0128-01
音樂在學(xué)校教育中的地位更加明確了,作用也更為突出了。在職業(yè)教育中,根據(jù)中職生的年齡段處于青年期,其思想、心理等方面未成熟不穩(wěn)定,可塑性大,因為多方面原因在文化知識基礎(chǔ)、思想、心理等方面存在很多問題的特點,學(xué)校的素質(zhì)教育的重要性更加突出。音樂在學(xué)校素質(zhì)教育中,更要發(fā)揮其自有的學(xué)科獨特性,以思想教育為重心,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的思想基礎(chǔ)。
一、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
近年來,流行音樂中優(yōu)劣混雜其負(fù)面影響不容忽視。好的音樂不僅有美好的音樂表象,而且充滿生機,可以振奮精神,起到鼓舞人的作用。而那些充滿著低級趣味的音樂,其不良作用也不容忽視。
學(xué)校音樂教育就要發(fā)揮審美作用,讓學(xué)生在心靈上剝下純潔的美好的種子。音樂是一種聽覺的藝術(shù),通過聽覺來感受美,培養(yǎng)審美感知。人感知美的能力,是在感受音樂的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、探索美。學(xué)校音樂教育,以音樂為表現(xiàn)手段,選取一些優(yōu)秀的音樂作品,作用于學(xué)生的情感引起共鳴、激動、聯(lián)想、想象等,讓學(xué)生共同參與,共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。長期在音樂美的熏陶感染下,不僅能使學(xué)生在精神上得到愉悅和滋養(yǎng)而且有助于提高學(xué)生的感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力,以一種潛移默化的方式,培養(yǎng)起健康的審美情趣、審美情操,使人的精神世界更豐富、更和諧、更完美。
二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
學(xué)校音樂教育,是采取藝術(shù)性與思想性融為一體的方式進行。這種教育和影響,有如詩里所云:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,使人教育于不知不覺中。無論是欣賞的或是學(xué)唱的音樂作品,所反映的內(nèi)容是多樣的。在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗,感受得到熏陶,提高對真善美和假惡丑的辨別能力。
音樂教育對于人的性格、情趣是有影響的。荀子在《樂論》中寫道:“樂者,樂也。”人為音樂使人快樂,是滿足人情感需要所不可缺少的。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。優(yōu)美高尚的音樂,蘊含著潛移默化的高尚情操,聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段,對學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用,提高分辨“真”與“假”,“美”與“丑”,“善”與“惡”的能力。使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化,培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
從小學(xué)到高中的音樂教本中,歌曲部分中有《中華人民共和國國歌》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》、《紅旗頌》等,都是圍繞著愛國這一中心主題,從內(nèi)容上層層深入,學(xué)生熱愛祖國的情感也逐步深化。還有一些優(yōu)秀的民族、民間音樂,也是極好的愛國教材,如:歌曲《沂蒙山小調(diào)》、《茉莉花》、民族器樂曲《春江花月夜》、《彝族舞曲》等這些作品有的加深了學(xué)生對祖國悠久文化歷史的了解,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感;有的作品加深了對現(xiàn)實生活的贊美,對美好理想的憧憬,極大地豐富了學(xué)生的精神世界,從而生動、深刻、有效地達到了愛國主義教育的目的。同時,所有的這一切都有利于形成具有統(tǒng)一意志和共同情感的團結(jié)集體,有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神。
音樂教育是一種能夠打動人情感的教育,它深切真摯,陶冶心情,和風(fēng)易俗,在某種角度,它被視為可改造社會的一種重要力量。
三、 拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的智能素質(zhì)
音樂對發(fā)展學(xué)生的智力起著積極的作用。音樂教育與智力開發(fā)是兩個不同的概念,但他們存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。音樂對學(xué)生注意力、觀察力、思維力、記憶力、想象力等各種智力因素都有積極的作用。荷蘭教育家赫伯特・齊佩爾說過:“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育,而音樂教育,是開發(fā)人 類智力的最好途徑。”音樂能使左右腦平衡發(fā)展,對開發(fā)右腦發(fā)展人的形象思維,提高人的智能素質(zhì)有著勿庸置疑的重要作用。音樂可以促進感受、想想、思維等能力的發(fā)展。音樂,以高低不同、長短不同、強弱不同、音樂不同的音響有機藝術(shù)的組合在一起;音樂之間的對抗與協(xié)調(diào),追逐于遇合,跳躍與停頓,飛躍與消逝等無窮的變化方式,構(gòu)成諧美的音樂世界,對培養(yǎng)學(xué)生“對音的分辨”,發(fā)展學(xué)生的感知等能力來說,無意識最為有用的。古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者,音樂對人的意識和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì),更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
音樂教學(xué)中要演奏、演唱、欣賞很多音樂作品;要學(xué)習(xí)作家的生平、時代背景;要接觸到各個歷史時期,各文化圈及許多地區(qū)和許多民族;要了解多種題材、體裁、風(fēng)格形式;要學(xué)習(xí)演唱演奏常識及樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)知識,基本技能技巧。所有這一切,除了學(xué)習(xí)音樂本身的知識技能技巧外,還涉及到了政治、經(jīng)濟、歷史、地理、自然科學(xué)、風(fēng)土人情等。這一切對于啟迪學(xué)生智慧的作用是巨大的。
由此可見,“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”,音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,其其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用,是我們不容忽視的。要用生動活潑,生氣勃勃,充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式,來完成對學(xué)生人格的塑造,促進學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展。因此,音樂教育在中職學(xué)校素質(zhì)教育中,音樂教育應(yīng)該積極的發(fā)揮作用。音樂教育工作者必須深入學(xué)習(xí)宣傳音樂教育的作用與功能,在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮其作用。
中職音樂教育論文篇二
如何在中職音樂教育中實施情感教育
【摘 要】本文首先論述了情感教育在音樂教育中的重要性，進而從“創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴;激發(fā)興趣，以趣生情;激發(fā)學(xué)生的情感體驗及注重對名作的欣賞學(xué)習(xí)”這四個小點闡述了在中職音樂教師中實施情感教育的途徑，以供參考。
【關(guān)鍵詞】中職 音樂教育 情感教育
一、前言
情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。音樂教學(xué)作為一門聽覺藝術(shù)，是最富有情感的藝術(shù)，“情”是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，也是學(xué)生學(xué)好音樂的催化劑。因此，在中職音樂課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)結(jié)合音樂教學(xué)實際情況，遵循音樂教育原則，有目的地引導(dǎo)學(xué)生融入音樂教育中去體驗音樂的豐富情感，在音樂的感染和熏陶下，陶冶情操，提升人格，塑造完美人性的教育。
二、情感教育在音樂教育中的重要性
(一)音樂教育中的情感教育能增加學(xué)生對情感積極、正確的體驗。由于音樂是“最情感的藝術(shù)”，其自身具有音樂所特有的、藝術(shù)化的人類情感，在音樂教學(xué)中施以情感教育，讓學(xué)生通過音樂感知直接獲得情感體驗，這種直接獲取的情感體驗，可增加學(xué)生對情感積極、正確的體驗。
(二)音樂教育中的情感教育能夠提高個體的創(chuàng)造力和認(rèn)知能力。音樂活動中的創(chuàng)作、表演、欣賞是一種伴隨著情感活動的形象思維過程，在音樂教學(xué)中施以情感教育，能讓音樂作品以具體生動的藝術(shù)形象為載體，真實地再現(xiàn)藝術(shù)中的情感因素，潛移默化中使學(xué)生的認(rèn)知、評價、鑒賞能力等得到一定的鍛煉。同時，借助音樂中的情感因素，可引導(dǎo)學(xué)生對自身、他人、社會的關(guān)注，通過自我調(diào)整、自我認(rèn)識與自我控制達到內(nèi)化美育的目標(biāo)，最后形成穩(wěn)定的審美情趣。
三、在中職音樂教育中實施情感教育的途徑
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴
1.要準(zhǔn)確把握音樂作品的深刻內(nèi)涵，則須全面了解創(chuàng)作者生活的時代特征、社會環(huán)境、個性特征、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)追求等，否則談不上音樂鑒賞。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師可運用準(zhǔn)確生動的語言、飽含情感的開場語，引述作品背景材料，補充相關(guān)的知識，將學(xué)生引領(lǐng)入與音樂背景相關(guān)的情境中，讓學(xué)生能從情境中了解音樂家的生平及作品的創(chuàng)作背景，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，從而引導(dǎo)學(xué)生“入情”，把握作品的基本情緒和情感基調(diào)，全身心投入作品的情感之中，激發(fā)強烈的情感體驗。在這個過程中，要求中職音樂教師本身能準(zhǔn)確地理解音樂作品，能準(zhǔn)確地理解演奏者的情緒及感情色彩，在教學(xué)中能根據(jù)作品內(nèi)容和背景用不同的聲音和音調(diào)去表達其中的情感。
2.運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，以景入情。在音樂教學(xué)中，尤其是欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)情景，可促進學(xué)生想象，架起心靈與音樂的橋梁，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內(nèi)涵。
(二)激發(fā)興趣，以趣生情
在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著熱情參加到整個音樂教學(xué)過程中，是音樂教育中實施情感教育的最基本要求。首先，中職音樂教師應(yīng)營造一個和諧、民主的教學(xué)氛圍，如教師得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和柔美的語言，都可讓學(xué)生消除心理障礙、情感障礙，降低他們的情感過濾，從而能在平等、民主、和諧、激情的氛圍中真正激發(fā)其思想和情感火花。其次，教師還可采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，如愉快教學(xué)法、參與教學(xué)法、趣味教學(xué)法等，促進和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂形象的感染下，領(lǐng)會歌曲表達的情感，使學(xué)生始終處在積極的情感體驗中。
(三)激發(fā)學(xué)生的情感體驗
音樂欣賞是一種對藝術(shù)的審美再造活動，在欣賞實踐中，不僅要求學(xué)生要根據(jù)欣賞對象所提供的形象內(nèi)容和情感性質(zhì)進行“再造”，更重要的是學(xué)生要借助于自己已有的生活經(jīng)驗和憑自己的文化素養(yǎng)去印證和生發(fā)作品對象，并對其進行加工、補充和延伸，從而使對象成為自己的對象。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，教師只注重從主旨、組織材料、創(chuàng)作技巧和藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生，忽視了情感、意志、性格和集體合作等素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在音樂教育中教師應(yīng)激活學(xué)生的主體參與意識，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用生動活潑的語言引導(dǎo)和點撥，用欣賞的語氣予以肯定和鼓勵，用激情的表現(xiàn)帶動和感染，充分調(diào)動學(xué)生豐富的思維和想象，培養(yǎng)他們的多元化理解和對音樂情感審美的質(zhì)疑態(tài)度，使他們能通過音樂把自己的情感表達出來，并將自身對生活的理解和經(jīng)驗、對事物的認(rèn)識和熱情交融其中，使音樂具有強烈的感情色彩和藝術(shù)感染力。
如，在欣賞《感恩的心》時，教師可以手語的演唱方式引導(dǎo)學(xué)生去體會歌中凄婉動人的故事，讓學(xué)生能從中感受到歌曲的內(nèi)涵，激人奮進。學(xué)生在充分感知音樂情感的基礎(chǔ)上，可以體悟到在今天社會懷著一顆感恩的心多么重要，在和諧社會中，離不開感恩，以此勉勵和教導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心去對待有恩于我們的人，從而通過情感遷移形成自己的情感，進行情感遷移泛化，使情感得到升華。
(四)注重對名作的欣賞學(xué)習(xí)
教育家蔡元培認(rèn)為，美育可以“陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習(xí)慣”。音樂教育是美育的主要途徑之一，“音樂的審美教育，其根本任務(wù)是完成對受教育者的美的心靈的內(nèi)在建構(gòu)……音樂的情感教育，必須是以美育為前提”。 因此，在音樂教育中要施以情感教育，注重加強對古今中外音樂名作的鑒賞也是一條行之有效的方法。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對不同題材的音樂名作進行欣賞，特別是對那些表現(xiàn)人類美好情感的音樂作品進行反復(fù)鑒賞、深刻講解，使學(xué)生體驗、領(lǐng)悟不同類型的情感，從而激發(fā)起他們愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛親人等美好情感。
四、結(jié)束語
總之，情感是音樂教學(xué)的生命線，是推動音樂教學(xué)藝術(shù)的動力，因此要在音樂教育中融入情感教學(xué)，將情感教育貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在本文中，主要從“創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴;激發(fā)興趣，以趣生情;激發(fā)學(xué)生的情感體驗及注重對名作的欣賞學(xué)習(xí)”這四個小點闡述了在中職音樂教師中實施情感教育的途徑，以期能通過音樂教育，實施美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂中得到美的享受和熏陶。
【參考文獻】
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中職音樂教育論文篇三
如何在中職音樂教育中滲透美的教育
摘要：本文闡述了美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才中的重要性，提出了要在中職音樂教育中建立以審美為核心的教育思想，運用體現(xiàn)審美教育的教學(xué)方法，并結(jié)合作者《藍色的探戈》的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在中職音樂教育中滲透美的教育進行了探討。
關(guān)鍵詞：中職;音樂教育;美的教育;自主學(xué)習(xí)
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越重要。面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，如何對學(xué)生進行音樂課堂美育滲透呢?中職學(xué)校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，這是中職學(xué)校音樂教育的宗旨。學(xué)校音樂教育必須抓住最本質(zhì)、最核心的審美教育去培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面筆者以《藍色的探戈》為例，談?wù)勅绾卧谝魳方虒W(xué)中滲入美的教育。
一、教學(xué)目標(biāo)注重學(xué)生的美育教育
音樂在實現(xiàn)其美的教育時，并不靠強制的方式，它依靠的是優(yōu)美動聽的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。中職生大部分來自農(nóng)村，藝術(shù)欣賞水平低、表現(xiàn)力差、演唱水平不高、對世界名曲和著名音樂家的了解一片空白，樂理方面的知識也是了解甚少，民族音樂知識也常常張冠李戴。而中職生正處于人生重要的轉(zhuǎn)折時期，世界觀和價值觀開始形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人，這是進行美育的重要時期，在進行音樂教學(xué)時，要考慮學(xué)生的實際水平和要求。因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要注重學(xué)生的美育教育，如在設(shè)定《藍色的探戈》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要考慮本單元的教學(xué)目標(biāo)與這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的地方、單元目標(biāo)與這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系等，要考慮到如何把美的教育滲入到教學(xué)過程中去。據(jù)此，筆者將《藍色的探戈》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
(1)知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解《藍色的探戈》的舞曲結(jié)構(gòu)及相關(guān)的音樂文化;簡要了解安德森的生平事跡及藝術(shù)貢獻。
(2)能力目標(biāo)：學(xué)生能打歐洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏和拉丁美洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏;逐步掌握簡單的曲式分析方法;提高學(xué)生對舞曲的鑒賞能力。
(3)情感目標(biāo)：通過聆聽《藍色的探戈》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗樂曲的音樂情緒和音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識;開拓學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生對舞曲及相關(guān)的文化的興趣。
這節(jié)課是音樂欣賞課，此教學(xué)目標(biāo)簡潔明了，操作性強，目標(biāo)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，制定得恰當(dāng)、明確。通過知識目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解舞曲結(jié)構(gòu)及相關(guān)的音樂文化，了解作者生平及藝術(shù)貢獻，引發(fā)學(xué)生情感的體驗;通過能力目標(biāo)，提高學(xué)生對舞曲的鑒賞能力;通過情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊緊相扣教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)制定好后，就要有效地落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果，只有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有一定的梯度，或由淺入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到難，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂節(jié)奏緊湊，才能實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，都是實現(xiàn)目標(biāo)達成的具體步驟，因此這是教師備課的重點之一，也是評價課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)之一?！端{色的探戈》的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1. 跟我做。(1)拍打出一小段節(jié)奏，學(xué)生模仿完每一段后出示課件。(2)播放音樂，要求學(xué)生回答剛才拍打的節(jié)奏有沒有在音樂中表現(xiàn)出來?表現(xiàn)了幾種?(3)在學(xué)生討論回答后引出課題《藍色的探戈》。
2. 合作與交流。(1)聆聽學(xué)生介紹、展示搜集的內(nèi)容并進行評價或補充。(2)播放探戈的舞蹈視頻(舞蹈的基本特點：快速的轉(zhuǎn)頭、有停頓、表情嚴(yán)肅等)。(3)學(xué)生談?wù)剬@段舞蹈的感受。
3. 感受與體驗。(1)播放第一主題A，設(shè)問：運用了練習(xí)中的第幾段節(jié)奏?音樂情緒如何?(2)教師用鋼琴彈奏出大調(diào)音階和布魯斯音階，再讓學(xué)生跟琴哼唱，讓學(xué)生感受其不同的音樂特色。(3)播放第二主題B，設(shè)問：這段音樂運用了練習(xí)中的第幾段節(jié)奏?它的音樂情緒如何?(4)教師用鋼琴彈奏第二主題音樂，學(xué)生用“la”跟唱。(5)設(shè)問：在第二主題B中有沒有插入第一主題A的音樂?在什么地方?兩個主題的交替進行代表了什么?(6)播放《藍色的探戈》，學(xué)生整體感受音樂并思考作品的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的。(7)為什么叫藍色的探戈，而不是其它顏色的探戈。
4. 實踐。(1)教師在學(xué)生小組活動時，在課堂進行巡堂，觀察各學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與提示。(2)在學(xué)生的互評完以后對學(xué)生的展示進行總評。(3)在學(xué)生進行創(chuàng)編時，小聲循環(huán)播放《藍色的探戈》。
5. 拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢
6. 小結(jié)?；仡櫛菊n所學(xué)重點內(nèi)容，在表格中填寫對本節(jié)課印象最深刻的六個詞語或句子，對學(xué)生提出新的要求和希望。
從以上設(shè)計中可以看出每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。第二、三個教學(xué)環(huán)節(jié)是為完成教學(xué)的知識目標(biāo)：通過第二環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及小組合作能力、溝通能力，加深學(xué)生對作者生平事跡及藝術(shù)貢獻的感知;通過第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解《藍色的探戈》的舞曲結(jié)構(gòu)及相關(guān)的音樂文化。第一至第六個教學(xué)環(huán)節(jié)是為完成教學(xué)的能力目標(biāo)而設(shè)計的，突出了學(xué)生的主體性。在第一至第五的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都需要學(xué)生大量參與到教學(xué)活動中去。第一環(huán)節(jié)通過學(xué)生的聽、說、做，從各方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡單易做的節(jié)奏使學(xué)生敢于表現(xiàn)。第二環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、溝通能力及表達能力。第三環(huán)節(jié)通過設(shè)置問題、學(xué)生模唱兩種風(fēng)格音階，使學(xué)生能更好地感悟音樂，從而提高學(xué)生對音樂的感知能力。第四環(huán)節(jié)通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力;通過肢體語言和打擊樂器的運用，增強對音樂的理解能力。第五環(huán)節(jié)通過學(xué)跳探戈的基本舞步，培養(yǎng)學(xué)生對多元化的音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。第六環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自己總結(jié)，加深學(xué)生對本節(jié)課的印象。第二至第六個教學(xué)環(huán)節(jié)又是完成教學(xué)的情感目標(biāo)的。第二教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生的查找、制作、介紹、展示等自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對作者生平事跡的感悟，引發(fā)學(xué)生情感的體驗;第三至第六教學(xué)環(huán)節(jié)通過分析、細(xì)聽音樂、模唱音階、回答問題、創(chuàng)作、學(xué)舞，使學(xué)生用心去感受、體驗音樂的美，對音樂作品有了更深層次的理解。
在教學(xué)過程中，圍繞制定的三個教學(xué)目標(biāo)，分六個教學(xué)環(huán)節(jié)，六個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都穿插體現(xiàn)了三個教學(xué)目標(biāo)，扎實地完成了教學(xué)任務(wù)。在此達標(biāo)教學(xué)的過程中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，體現(xiàn)的是音樂教學(xué)的特點。教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了，操作性強，目標(biāo)的達成度高，這樣的課堂教學(xué)也是有實效的、高效的，對提高學(xué)生的美的鑒賞能力大有幫助。
總之，音樂教育要體現(xiàn)和落實在美育教育上，就必須用適合學(xué)生的方法施教，將學(xué)生能力的提高和個人個性的發(fā)展相結(jié)合，傳授知識與培訓(xùn)音樂能力相結(jié)合，訓(xùn)練音樂技能與開闊學(xué)生視野相結(jié)合。只有這樣，才能在潛移默化的美育中全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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